Формирование позитивного отношения к сверстнику у дошкольников с нарушением речи

        Комплексное, поэтапное обучение навыкам общения с использованием моделирования речевых ситуаций, ролевых игр и других приемов оказывает положительное влияние на развитие коммуникативной способности детей со стойкой речевой патологией и повышает эффективность коррекционно-педагогических мероприятий, направленных на преодоление общего недоразвития  речи.  
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

           Дошкольный возраст - особо ответственный период в воспитании, т. к. является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющие на развитие его личности. Знание особенностей отношений между детьми в группе детского сада и тех трудностей, которые у них при этом возникают, может оказать серьезную помощь взрослым при организации воспитательной работы с дошкольниками.

     Общение с детьми - необходимое условие  психологического развития ребенка. Потребность  в общении рано становится его основной социальной потребностью. Общение со сверстниками играет важную роль в жизни дошкольника. Оно является условием формирования общественных качеств личности ребенка, проявления и развития начал коллективных взаимоотношений детей в группе детского сада. Дети все имеют разный характер. Дошкольный период детства сензитивен для формирования у ребенка основ коллективистских качеств, а также гуманного отношения к другим людям. Если основы этих качеств не будут сформированы в дошкольном возрасте, то вся личность ребенка может стать ущербной, и впоследствии восполнить этот пробел будет чрезвычайно трудно¹⁴.

      Развитие речи детей, как средство  общения, является одной из  актуальных задач, стоящих перед  воспитателем в детском саду. Формирование речи, изменение ее функций является следствием усложняющейся деятельности ребенка и зависит от содержания, условий, форм общения ребенка со сверстниками. Эти проблемы рассматривались А.Г. Арушановой, О.А. Белобрыкиной, Л.С. Выготским, М.И. Лисиной и др.

     Основываясь на результатах исследования, можно  утверждать, что положение ребенка  в системе отношений в группе сверстников решающим образом влияет на степень его успешности в деятельности, выполняемой совместно с другими  детьми.

     Данные, полученные в наших исследованиях, дают возможность разработать ряд рекомендаций для воспитателей, способствующих улучшению межличностных отношений у детей, формированию позитивного отношения к сверстнику.

     Формирование  личных качеств детей дошкольного  возраста в значительной степени происходит в процессе их взаимоотношений. Под влиянием взаимоотношений к детям могут складываться как положительные, так и отрицательные качества личности. Ведущая роль в формировании правильных взаимодействий между детьми в детском саду принадлежит воспитателю.

     Воспитатель должен знать, что для выявления  характера взаимоотношений детей  следует провести социометрический эксперимент, рекомендованный Я.А. Коломенским, определить принципы, по которым одни дети становятся лидерами, а другие оказываются в положении отверженных. Воспитатель должен правильно определить свою роль в формировании правильных норм общения между детьми.

     Ему нужно провести наблюдения направленные на выявление особенностей тематики и содержания игр и реальных взаимоотношений между детьми, провести беседу с детьми, с целью выявления мотивов игрового общения между детьми.

     Ему нужно провести наблюдение направленные на выявление особенностей тематики и содержания игр и реальных взаимоотношений  между детьми, провести беседу с  детьми, с целью выявления мотивов игрового общения со сверстниками.

     В формирующей части эксперимента путем специально организованной совместной деятельности положительным образом  повлиять на структуру детских объединений (их состав, стабильность) и характер взаимоотношений в них. А затем уже  определить сдвиги в изменении позиции детей, прошедшие под влиянием формирующих опытов.

     Но  воспитателю самому необходимо изучить  группу, выяснить, почему этот ребенок  оказался отверженным в группе. Найти  в нем такое хорошее качество, чтобы дети поняли, что не такой он уж и плохой. А бывает, что лидером становится совсем не тот ребенок. Здесь также надо изучить ребенка и дать понять в процессе беседы с детьми, что за такие качества людей не ценят вовсе, а наоборот их нужно перевоспитывать.

     Таким образом, воспитатель должен понимать и помнить, что ему принадлежит  ведущая роль в формировании дружеских  взаимоотношений у детей, так  как в детском саду складываются основы всей дальнейшей жизни ребенка. Важно чтобы уже в детском  саду он научился ценить дружбу, товарищество, умел соглашаться с наиболее оптимальными решениями, признавать себя правым и несправедливым.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

БИБЛИОГРАФИЯ.

1. Абраменкова, В. В. Сорадование и сострадание в детской картине мира [Текст] / В. В. Абраменкова. – М.: ЭКО, 1999. – 224 с.
2. Абраменкова, В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре [Текст] / В. В. Абраменкова. М.: Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж: НПО МОДЭК, 2000. – 416 с.
3. Анисимов, В. П. Палитра эстетической деятельности в развитии эмоционально-нравственной культуры [Текст] / В. П. Анисимов // Музыкальная палитра. – 2006. – № 4. – С. 3–7.
4. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства [Текст] / В. Н. Белкина. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2005. – 256 с.
5. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 254 с.
6. Грибова О.Е. К проблеме анализа коммуникаций у детей с речевой патологией// Дефектология. – 1995. - №6. – С. 7-16.
7. Гриншпун Б.М. Недоразвитие  речи  у  дошкольников  // Дошкольное воспитание. – 1968. - №8. – С. 63-67.
8. Данилина, Т. А. В мире детских эмоций [Текст]: пособие для практических работников ДОУ / Т. А Данилина, В. Я Зегнадзе, Н. М. Степина. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 160 с.
9. Детство [Текст]: программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева. Н. А. Ноткина и др. // под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. М, Гурович. – 3-е изд., перераб. – СПб.: Детство–Пресс, 2000. – 224 с.
10. Деятельность и отношения дошкольников [Текст] / под ред. Т. А. Репиной. – НИИ дошкол. воспитания АПН СССР. – М.: Педагогика, 1987. – 192 с.
11. Запорожец, А. В. Психологическое развитие ребенка [Текст] / А. В. Запорожец. – Избранные психологические труды. – В 2 т. – М.: Педагогика, 1986. – Т. 1. – 320 с.
12. Коломинский, Я. Л. Психология детей шестилетнего возраста [Текст] / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько. – Минск: Унiверсiтэцкае,1999. – 316 с.
13. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.
14. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения [Текст] / М. И. Лисина. – М.: Педагогика, 1986. – 143 с.
15. М. Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
16. Мухина, В. С. Шестилетний ребенок в школе [Текст] / В. С. Мухина. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с.
17. Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы [Текст]: письмо Министерства образования РФ № 2021/11-13 от 25 сент. 2000 г.
18. Обухова, Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы [Текст] / Л. Ф. Обухова. – М.: Тривола, 1995. – 660 с.
19. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст]: в 2 т. / С. Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1989. – Т. 2. – 328 с.
20. Семенака, С. И. Уроки добра [Текст]: коррекционно-развивающая программа для детей 5–7 лет / С. И. Семенака. – М.: АРКТИ, 2002. – 80 с.
21. Слинько О.А К вопросу изучение  межличностного   отношений   дошкольников   с   нарушением   речи ./Дефектология 1992 №1. –С 62-68.
22. Соловьева Л.Г Особенности коммуникативной деятельности детей с Общим недоразвитием речи./Дефектология 1996№1.-С 62--67.
23. Смирнова, Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция [Текст] / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 160 с.
24. Строганова, Л. В. Классные часы, беседы для младших школьников и подростков (воспитание толерантности) [Текст] / Л. В. Строганова. – М.: Пед. общество России, 2006. – 128 с.
25. Субботинский, Е. В. Детство в условиях разных культур [Текст] / Е. В. Субботинский // Вопросы психологии. – 1979. – № 6. – С. 142–151.
26. Тарт, Ч. Пробуждение. Сострадание [Текст] / Ч. Тарт. – М.: Просвещение, 1999. – 400 с.
27. Терновая О.С. Формирование у первоклассников позитивного отношения к сверстникам в процессе комплексных занятий искусством: Дисс…канд. пед. наук, Екатеринбург, 2007. – 143 с.
28. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности [Текст] / Д. И. Фельдштейн. – 2-е изд. – М.: Моск. психол.-социал. ин-т: Флинта, 2004. – 672 с.
29. Фресс, П. Экспериментальная психология [Текст] / П. Фресс, Ж. Пиаже.– М.: Прогресс, 1975. – Вып. 5. – 283 с.
30. Эмоциональное развитие дошкольника [Текст] / под ред. А. Д. Кошелевой. – М.: Просвещение, 1985. – 175 с.
31. Якобсон, П. Н. Психология чувств [Текст] / П. Н. Якобсон. – М.: АПН РСФСР, 1958. – 384 с.