Здоровьесберегающие технологии на уроке экономики

2 школьник: Алкоголь называют “похитителем рассудка”. Об опьяняющих свойствах спиртных напитков узнали за 8 тысяч лет до нашей эры, когда люди изготавливали спиртные напитки из меда, винограда, пальмового сока, пшеницы. Слово “алкоголь” означает “одурманивающий”. Раньше пьянство в будние дни считалось грехом и позором. Алкоголь действует на клетки головного мозга, человек становится злым, агрессивным, теряет над собой контроль, становится психически неуравновешенным .

5 школьник: Алкоголь – это внутриклеточный яд, который разрушает жизненно важные органы человека – печень, сердце, мозг. 100 граммов водки убивают 7,5 тысяч клеток головного мозга. 30% всех преступлений совершаются в состоянии опьянения. Пьяница в семье – это горе, особенно детям. Дети алкоголиков в 4 раза чаще других людей заболевают алкоголизмом и наркоманией. Алкоголь особенно вреден для растущего организма и “взрослые” дозы для детей могут стать смертельными или привести к инвалидности при поражении головного мозга.

6 школьник: Наркотики – это химические вещества растительного и химического происхождения. Их употребление вызывает наркотическое опьянение, а люди называются наркоманами. Назначение наркотиков – в медицинских целях для снижения болевых ощущений при операциях или тяжелых болезнях. К наркотикам привыкают очень быстро, а зависимость вылечить очень трудно. Наркотики изменяют сознание, вызывая галлюцинации, бред, иллюзии. Применение наркотиков вызывает химическую зависимость организма, а это часто смертельное заболевание.

7 школьник: Наркоманы – плохие работники, их трудоспособность низкая, они приносят семье большой материальный ущерб, являются причиной несчастных случаев. Наркотики убивают ум, здоровье, силы человека. Наркоманы распространяют чаще других СПИД.

8 школьник: Неправильно считать, что проблема с алкоголем и наркотиками появилась только сейчас. В древние времена жрецы и шаманы использовали наркотики для того, чтобы было легче управлять людьми. Алкоголь и наркотики служили наградой за послушание и помогали снимать страх перед трудностями. Подросток, попробовавший наркотик, к 25 годам становится законченным наркоманом, его личность деградирует, потому что его психика еще не сформирована, и вылечить его намного труднее.

9 школьник: Токсикомания – это пристрастие к химическим веществам, то есть вдыхание паров бензина, аэрозолей, ацетона, клея, толуола. Токсикоманы добиваются опьянения, вдыхая эти пары или газы, при этом разрушая легкие, желудок, сердце, мозг. Токсикомания развивается очень быстро, вырастая из кратковременной привычки употреблять вещества, изменяющие сознание и относится к виду тяжелых заболеваний, лечение которых очень сложно.

Учитель: По данным статистики:

• Выкуривая 1 пачку сигарет, курильщик забивает свои легкие в год 1 литром никотиновой смолы.
• Каждая сигарета укорачивает жизнь на 8 минут.
• За последние 5 лет бросили курить 30 миллионов человек.
• Сейчас в Америке считается курить “немодным”.
• Ежегодно в России умирает около миллиона человек от болезней, вызванных курением.
• Курение не только сокращает жизнь, но и снижает ее качество.
• Никотин вызывает большое количество заболеваний, таких как инсульт, инфаркт миокарда, болезни крови и артерий ног, поражает органы чувств, пищеварения и дыхания, поражает нервную систему.
• 31 мая во всем мире отмечают как День без табака.

Как же влияет курение на семейный бюджет? Самым отрицательным  образом, увеличивая семейные непроизводительные расходы. Ведь если курильщик в среднем  выкуривает пачку сигарет в день, то при средней стоимости пачки 30 рублей он в месяц выпускает  на воздух 
(прокуривает) около 1000 рублей, приплюсуем к этому расходы на зажигалки, спички -100 рублей, плюс расходы на лечение 2000 рублей. Здесь же необходимо отметить своеобразное коварство табачных компаний - вначале они довольно агрессивно рекламируют табачные изделий, а потом начинают усиленно рекламировать и продавать различные средства, удаляющие желтый налет от табака на зубах и деснах, а платить за добавочные расходы приходится все тем же курильщикам. Итак, прибавим еще 1000 рублей на средства для покупки этих средств. Итого: 4100 рублей. А в год – 49500 рублей. А теперь давайте вместе подумаем, что нужно сделать, чтобы сэкономить эти деньги? Конечно же, вести здоровый образ жизни. Давайте вместе рассчитаем, как бы мы  потратили эти деньги с пользой для своего здоровья:

Путевка в летний оздоровительный  лагерь: 18800 рублей

Лыжи – 5000 рублей

Коньки – 1500 рублей

Роликовые коньки – 3000 рублей

Абонемент в бассейн (2 раза в неделю на год (220 руб/час х 2х 4 недели х 12 месяцев) – 21120.

Итого: 18800 + 5000 +1500 + 3000 + 21120 = 49500

 

IV. Закрепление пройденного материала.

V. Подведение итогов урока.

Заключительное  слово учителя 

Учитель: Как видите, ребята, влияние вредных привычек только наносит человеку вред – вред его здоровью, силам и положению в обществе, семейному бюджету. Эти и другие привычки тормозят развитие личности, останавливают человека на полпути и он может легко попасть в беду. Человек сам определяет свою судьбу, и я вам советую уже сегодня задуматься “А стоит ли курение, пьянство или наркотики того, чтобы я сломал свою жизнь?                     

Обсудите этот вопрос со своими друзьями, родителями дома в  спокойной обстановке, больше читайте  литературы о вреде этих привычек и постарайтесь к ним не привыкать. За свои поступки человек отвечает не только перед близкими, но и перед  обществом, перед законом. В конце  концов человек оказывается перед  выбором: вредные привычки или жизнь?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Экономика - относительно новый  школьный предмет, преподавание его  связано со многими вопросами. Одним из таких вопросов является использование здоровьесберегающих технологий на уроках экономики в школе.

Одним из главных направлений  здоровьесбережения является создание здорового психологического климата  на уроках экономики и повышение  интереса к предмету. В связи с  этим важно во время урока чередовать различные виды учебной деятельности; использовать методы, способствующие активизации инициативы и творческого  самовыражения самих обучающихся. Большое значение имеет также  и эмоциональный климат на уроке: «хороший смех дарит здоровье», мажорность урока, эмоциональная мотивация  в начале урока, создание ситуации успеха.  
Развитие коммуникативных навыков, двигательной активности, концентрации внимания, воображения, познавательных способностей, снижение психоэмоционального напряжения достигается использованием наглядности, занимательных упражнений, домашних заданий творческого характера, игровых ситуаций на уроках и подвижных игр на переменах, разных форм уроков биологии. Дети включаются в творческий процесс, поиск решений, служащих их развитию и снижению наступления утомления. Использование компьютерных технологий также позволяет повысить заинтересованность учащихся, улучшить качество восприятия материала, а компьютерное тестирование учащихся дает возможность отдохнуть от шариковой ручки и размять пальцы рук. [11,с. 102]

Одна из проблем, остро  стоящих не только в школе, но и  в обществе в целом, - гиподинамия. Технический прогресс ведет к  уменьшению подвижности человека. Уменьшается  не только время, посвященное активным двигательным упражнениям, но и время, проведенное на открытом воздухе. В  связи с этим в структуру урока  экономики необходимо активно внедрять физкультминутки (расслабление кистей рук, массаж пальцев перед письмом, дыхательная гимнастика, предупреждение утомления глаз), следить за правильностью  осанки учеников. При этом учитываются  требования, предъявляемые к двигательной активности ребенка: движения должны быть разнообразными, проводиться на начальном  этапе утомления, предпочтение надо отдавать упражнениям для утомленных групп мышц, подбор упражнений необходимо вести в зависимости от особенностей урока.  

Считаю, что для учителя  очень важно правильно организовать урок, т.к. он является основной формой педагогического процесса. Поэтому  рациональная плотность урока должна составлять не менее 60 % и не более 75-80 %; в содержательной части урока  должны быть включены вопросы, связанные  со здоровьем учащихся, способствующие формированию у них ценностей  здорового образа жизни и потребностей в нем; количество видов учебной  деятельности на уроке должно быть 4-7, а их смена осуществляться через 7-10 мин.; в урок необходимо включать виды деятельности, способствующие развитию памяти, логического и критического мышления; в течение урока должно быть использовано не менее 2-х технологий преподавания, способствующих активизации  инициативы и творческого самовыражения  учащихся; обучение должно проводиться  с учетом ведущих каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.); должен осуществляться контроль научности изучаемого материала; необходимо формировать внешнюю  и внутреннюю мотивацию деятельности учащихся, осуществлять индивидуальный подход к детям с учетом личностных возможностей; на уроке нужно создавать  благоприятный психологический  климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат  любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает  быстрее; нужно включать в урок технологические  приемы и методы, способствующие самопознанию, самооценке учащихся; необходимо для  увеличения работоспособности и  подавления утомляемости включать в  урок физкультминутки, определять их место, содержание и длительность (лучше  на 20-ой и 35-ой минутах урока, длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого), необходимо производить целенаправленную рефлексию  в течение всего урока и  в итоговой его части.  
Огромную роль в укреплении здоровья учащихся играет и экологическое пространство: проветривание, озеленение, освещение кабинета. Благотворно на здоровье и настроение влияют запахи, лучший источник которых – растения. Кроме этого решается воспитательная задача: дети, привлеченные к уходу за растениями, приучаются к бережному отношению к ним, ко всему живому, получая основы экологического воспитания.

От уровня гигиенической  рациональности урока во многом зависит  функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком  уровне и предупреждать преждевременное  нарушение утомления. Нельзя забывать и о том, что гигиенические  условия влияют и на состояние  учителя, его здоровья. А это, в  свою очередь, оказывает влияние  на состояние и здоровье учащихся.

Забота о здоровье учеников неотделима от заботы учителя о своем  собственном здоровье. Педагог должен подавать пример своим образом жизни  и своим здоровьем, так как  собственный пример лучше всяких слов познакомит детей с правилами  здорового образа жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТРАТУРЫ

 

1. Азимов Л.Б. Уроки экономики в школе/ Л.Б. азимов.- М.: Аспект-Пресс, 2006;
2. Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья/Н.М. Амосов - Москва: Сталкер, 2004;
3. Березин И.П. Школа здоровья./И.П. Березин Ю.В. Дергачев, - Минск: Вышейшая школа, 2004;
4. Воробьев В.И. Слагаемые здоровья/В.И. Воробьев. - Минск.: Вышэйшая школа, 2003;
5. Жирова Т.М. Развитие ценностей здорового образа жизни школьников/ Т.М. Жирова.-Москва.: Панорама, 2005;
6. Зайцев Н. Стратегия понимания здорового образа жизни у учителей/ Н.Зайцев, В.Колбанов //Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. Выпуск 3. Владивосток: Дальнаука, 2001;
7. Запорожченко В. Г. К понятию здоровый образ жизни/ В.Г. Запорожченко.- Москва.: Центр, 2004;
8. Зудина Р.О. Пароль в страну здоровья/ Р.О. Зудина.- Москва.: Физкультура и спорт, 2004;
9. Климова В. И. Человек и его здоровье/ В.И. Климова.- Москва.: Знание, 2004;
10. Коршунова Н. 5 слагаемых здорового образа жизни / Н. Коршунова. //Здоровье 2004. № 2;
11. Кузина Р.А. Школа здоровья/ Р.А. Кузина. - Москва: Луч, 2000;
12. Кумко В.Д. Педагогика/В.Д. Кумко. - Минск: Веды, 2002;
13. Куркович А.О. Здоровый образ жизни/А.О. Куркович.- Москва: Овал, 2002. – 233с.
14. Куценко Г.И., Книга о здоровом образе жизни./Г.И. Куценко, Ю.В. Новиков. - Москва: Аверсев, 1997;
15. Липсиц И.В. Экономика: учеб. Для студентов вузов, обучающихся по направлению подгот. «Экономика»/И.В. Липсиц.- 3-е изд.- М.- Омега – Л, 2007;
16. Панкратьева Н. В. Здоровье - социальная ценность: Вопросы и ответы. /Н.В. Панкратьева.- Москва.: Мысль, 2008;.
17. Савицкая Е.В. Уроки экономики в школе/Е.В.Савицкая. - М.: Вита - Пресс, 2008;
18. www.Вести.ru