Здоровьесберегающие технологии на уроке экономики

12) психологический климат  на уроке;

13) наличие на уроке  эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями и  т.п.; 

В конце урока следует  обратить внимание на следующее:

14) плотность урока, т.е.  количество времени, затраченного  школьниками на учебную работу. Норма - не менее 60 % и не более  75-80 %;

15) момент наступления  утомления учащихся и снижения  их учебной активности. Определяется  в ходе наблюдения по возрастанию  двигательных и пассивных отвлечений  у детей в процессе учебной  работы;

16) темп и особенности  окончания урока:

• быстрый темп, «скомканность», нет времени на вопросы учащихся, быстрое, практически без комментариев, записывание домашнего задания;
• спокойное завершение урока: учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, учитель может прокомментировать задание на дом, попрощаться с учащимися;
• задержка учащихся в классе после звонка (на перемене).

 

 

1.2. Государственные программы здоровьесбережения школьников

 

Крайне низкий уровень  физического и психического здоровья детей и молодежи создает объективные  препятствия на пути эффективной  модернизации российского образования, без чего невозможно разрешить назревшие  социальные и экономические проблемы, достичь опережающего развития общеобразовательной  и профессиональной школы.

«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года»  предусматривает создание условий для повышения качества общего образования, и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает проведение оптимизации  учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создание в образовательных  учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

По данным Минздрава, только 5% выпускников школ являются здоровыми, 80% школьников хронически больны, 50% имеют  морфофизиологические отклонения, 70% страдают нервно-психическими расстройствами. Вместо акселерации (увеличения роста) идет децелерация (уменьшение роста): за последние 10 лет в 20 раз увеличилось  количество низкорослых, ежегодно 300 тысяч  юношей (около 35%) комиссованы военкоматом. Эта трагедия "перекинулась" на репродуктивные возможности населения. Из 1000 новорожденных младенцев 800–900 уже имеют врожденные пороки развития. [9, 47]

Эти проблемы уже вышли  из ряда педагогических проблем и  обрели  
социальное значение. Для их решения была разработана и успешно  
реализуется программа «Школа содействия здоровью».

Главным в рамках этой программы  стало создание организационно-педагогических условий для здоровья сбережения учащихся и сотрудников школы.

Общественные цели деятельности  этой программы таковы:

- создание в школе организационно-педагогических, материально технических, санитарно-гигиенических и других условий здоровья сбережения;

- учет индивидуальных  показателей состояния здоровья  обучающихся; 

- обеспечение школы кадрами   медицинских работников и усиление  контроля над медицинским обслуживанием  учащихся;

- создание материально-технического, содержательного и информационного  обеспечения агитационной и пропагандистской  работы по приобщению школьников  к здоровому образу жизни; 

- развитие организационного, программного и материально-те6хнического  обеспечения дополнительного образования  обучающихся для сбережения их  здоровья;

- обеспечение системы  полноценного сбалансированного  питания детей с учётом особенностей  состояния их здоровья, а также  разработка и внедрение комплекса  мер по поддержанию здоровья  педагогических работников школы.

После того, как будут  выявлены, осознаны и приняты к  осуществлению цели работы по здоровьесбережению учащихся и сотрудников, школа переходит  к этапу проектирования.

Задачи программы «Школа содействия здоровью» таковы:

- чёткое отслеживание  санитарно-гигиенического состояния  школы;

- нормирование учебной  нагрузки, объёма домашних заданий  и режима дня;

- освоение педагогами  новых методов деятельности в  процессе обучения школьников, использование  технологий урока, сберегающих  здоровье учащихся;

- планомерная организация  полноценного сбалансированного  питания учащихся с учётом  особенностей состояния их здоровья;

- развитие психолого-логопедо-медико-педагогической  службы школы для своевременной  профилактики психологического  и физиологического состояния  учащихся;

- привлечение системы  кружковой, внеклассной и внешкольной  работы к формированию здорового  образа жизни учащихся;

- а также участие в  обобщении опыта  путём ознакомления  с работой других школ, посещение  научно-практических конференций,  семинаров, лекций по данной  проблеме.[16, 123]

В основе успешной реализации программы лежат следующие основополагающие принципы:

1. Поддержание интереса  к двигательной и познавательной  активности.

2. Учёт познавательной  активности в двигательной деятельности.

3. Единство физического  и психического развития.

4. Наглядность.

5. Принцип целостности  человека, его психосоматического, социально-культурного единства. При  этом приоритетными компонентами  деятельности выступают самореализация, саморазвитие, и творчество, находящиеся  в гармонии с двигательной  активностью человека.

6. Принцип непрерывности  физического воспитания и образования  личности на всех этапах жизнедеятельности.

7. Принцип дифференцированного  подхода к организации мероприятий  по развитию физической культуры.

8. Учёт возрастно-половых  особенностей учащихся в содержании  учебного материала.

По завершении этапа проектирования управленческих решений наступает  этап их исполнения.

На данном этапе происходит внедрение в деятельность общеобразовательного учреждения всех тех проектов, которые  приняты к исполнению.

При этом каждый специалист в своей профессиональной деятельности реализует установки, выраженные в  соответствующих нормативно-программных  документах федерального, регионального, местного уровня, в распоряжениях  руководства.

Выполняя данные установки  на практике, он неизбежно сталкивается с необходимостью самостоятельно определять конкретные действия, направленные на достижение поставленных перед ним  целей.

Его деятельность становится осмысленной и поисково-творческой.

Однако при этом работникам общеобразовательного учреждения необходимо знать, какие результаты должны быть получены в ходе их деятельности по реализации решений, направленных на обеспечение здоровьесбережения детей и подростков.

Для этого необходимо создать  прогнозируемую модель личности ученика.

Это физически, нравственно, духовно здоровый человек, образованный и адаптированный к условиям нестабильного  социума.

Для него необходимы осознание  здорового образа жизни, стойкий  интерес к познавательной и двигательной активности, устойчивое стремление к  регулярным и самостоятельным занятиям физическими упражнениями, самоконтроль и личностное саморазвитие.

ожидаемые конечные результаты реализации данной программы:

- повышение функциональных  возможностей учащихся, рост уровня  физического развития школьников  и осознание ими приоритета  здорового образа жизни, повышение  самостоятельности и активности  школьников в двигательной деятельности.

- рост профессиональной  компетенции и заинтересованности  педагогов в сохранении и укреплении  здоровья школьников и поддержку  родителями деятельности школы  по воспитанию здоровых детей.[12, 91]

Оценка результатов достижения целей состоит в сравнительном  соотнесении замыслов, сформулированных на этапе целеполагания с появившимися после осуществления деятельности по здоровьесбережению изменениями  в соответствии с прогнозируемой личностью ученика и ожидаемыми конечными результатами программы  «Школа содействия здоровью».

Реализация данной программы  направлена на формирование у учащихся культуры отношения к своему здоровью, что включает в себя:

- культуру физиологическую  (способность управлять физиологическими  процессами и наращивать резервные  мощности организма);

- культуру физическую (способность  управлять физическими движениями);

- культуру психологическую  (способность управлять своими  чувствами и эмоциями);

-культуру интеллектуальную (способность управлять своими  мыслями и контролировать их).

Министерство образования  и науки Российской Федерации  разработало Паспорт здоровья школьника.

Паспорт здоровья школьника - это комплексный документ, который  позволит собирать всю информацию о  здоровье ребёнка, о его физическом развитии, психо-эмоциональном состоянии, данные о ежегодной диспансеризации, информацию о прививках и медицинских  осмотрах", - сообщила Алина Левитская, Директор Департамента государственной  политики в сфере воспитания, дополнительного  образования и социальной защиты детей Минобрнауки России.

В Паспорт будут внесены  данные о физиологических особенностях ребёнка, перенесённые им заболевания, сведения о семье, успеваемости и  личных достижениях. Предполагается, что  Паспорт будет заполняться ребёнком совместно с родителями, учителями, медицинскими работниками, психологами.[17, 11]

Оценка состояния здоровья детей в каждом классе каждой школы  позволит осуществлять мониторинг состояния  здоровья детей в стране, вносить  необходимые изменения в условия  обучения, в организацию оздоровления и отдыха детей, чтобы эффективно обеспечивать сохранение и укрепление здоровья школьников, формировать у  них культуру здорового и безопасного  образа жизни.

По итогам общественного  обсуждения в ближайшие два года Паспорт здоровья планируется "завести" на каждого российского школьника. 
С 2008 года в рамках приоритетного национального проекта "Образование" в 21 регионе, выбранном на конкурсной основе, реализуются экспериментальные проекты по совершенствованию организации школьного питания.

С начала 2010 года во всех образовательных  учреждениях Новосибирской области  начнется внедрение «электронного  паспорта здоровья школьников».

В течение этого года технология отрабатывалась на нескольких экспериментальных  площадках в образовательных  учреждениях. По итогам апробирования  принято решение внедрить данную технологию в каждой школе Новосибирской  области.

Еще одним направление  нацпроекта «Образование»  является проект «Школьное питание». В 2008-2009 годах оно охватило более 700 тыс. российских школьников, из 14 российских регионов.

Общий объём средств, выделенных на реализацию экспериментальных проектов в 2009 году из всех источников, составляет около 2-х миллиардов рублей. Если до проведения эксперимента охват обучающихся  горячим питанием составлял в  среднем 76 процентов, то в настоящее  время в общеобразовательных  учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию организации  школьного питания, созданы условия  для 100-процентного охвата обучающихся  двухразовым горячим питанием в  соответствии с требованиями санитарных правил и нормативов.

 

 

 

 

ГЛАВА II. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЕ

 

2.1. Разработка  уроков экономики с использованием  здороьесберегающих технологий

 

Цель здоровьесберегающих  образовательных технологий обучения - обеспечить школьнику возможность  сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые  знания, умения и навыки по здоровому  образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Для достижения этой цели можно  использовать предмет «экономика»,

Забота о здоровье учеников неотделима от заботы учителя о своем  собственном здоровье. Педагог должен подавать пример своим образом жизни  и своим здоровьем, так как  собственный пример лучше всяких слов познакомит детей с правилами  здорового образа жизни.

 

Урок 1

Тема урока: «Вред  никотина для организма»

Цель:

- познакомить учащихся  с вредом курения, его    отрицательным  влиянием  на организм человека;