Взаимодействие ДОУ с семьей в процессе подготовки детей к школе

     Содержание  занятия:

     1. Вводное слово

     Ведущий знакомит родителей с целями и  задачами тренинга. Обговариваются условия  и режим работы; вводятся правила  групповой работы. Ведущий рассказывает, в какой форме будут проходить  занятия, каким основным темам они будут посвящены.

     2. Разминка

     Упражнение  «Знакомство»

     Инструкция: каждый участник по часовой стрелке называет свое имя и говорит о своих ожиданиях и опасениях в предстоящей работе.

     Упражнение  «Поменяйтесь местами те, кто...»

     Инструкция: все участники сидят в кругу, а водящий стоит в центре. Он смотрит на окружающих и выбирает какой-либо признак, который объединяет нескольких человек, в том числе и водящего. Просит их поменяться местами, а сам при этом стремится занять место одного из них. Так как количество стульев на один меньше числа участников, кто-то обязательно останется без места. Он и будет ведущим.

     Упражнение  «Никто не знает, что...»

     Инструкция: все участники сидят в кругу на стульях. По сигналу ведущего они начинают перебрасывать друг другу мяч (свободный выбор), при этом бросающий мяч заканчивает фразу: «Никто не знает, что я... (умею, люблю, знаю и т.п.)». Ведущий внимательно следит, чтобы все приняли участие в игре.

     3. Основная часть

     а) Информационный блок

     Ведущий предоставляет родителям следующую информацию:

     – возрастные особенности развития детей 6–7 лет;

     – особенности протекания кризиса 7 лет; роль родителей при взаимодействии с ребенком в кризисный период;

     – проблемы адаптации ребенка к школе;

     – помощь ребенку со стороны родителей в период адаптации к школе.

     б) Практический блок

     Упражнение  «Идеальный родитель»

     Материалы: большой лист бумаги, разноцветные фломастеры.

      Инструкция: участники группы располагаются по кругу. Каждому предоставляется возможность высказать свое мнение о понятии «идеальный родитель». Все варианты записываются на листе бумаги. 
Затем предлагается схема на большом листе бумаги. Центр символизирует «идеального родителя» со всеми перечисленными качествами.

     Ведущий предлагает родителям синим фломастером  отметить то место на схеме, где каждый из них, сравнивая себя с «идеальным родителем», находится в настоящее время.

     Далее родителям предоставляется возможность  поразмышлять и выбрать приемлемый для себя вариант расположения на схеме: где они «окажутся» после  прохождения полного курса занятий тренинга.

     Используется  красный фломастер.

     Затем каждый родитель проговаривает, что  ему может помешать стать «идеальным родителем», какие качества необходимо развить для преодоления этого  препятствия.

     Упражнение  «Портрет моего ребенка»

     Материалы: бумага, краски, модули, карандаши, аудиозапись спокойной музыки.

     Инструкция: участникам тренинга предлагается устроиться так, чтобы было удобно, используя модули, закрыть глаза и мысленно представить своего ребенка. Ведущий предлагает обратить внимание на его внешность (глаза, нос, волосы, губы и т.д.) и выражение лица. Отметить, в чем он похож на них, когда они были маленькими. Затем родителям предлагается нарисовать портрет своего ребенка.

     4. Обратная связь

     Участники делятся своими впечатлениями.

     5. Прощание

     Упражнение  «Пожелание соседу справа»

     Инструкция: участники по кругу (против часовой стрелки) передают друг другу мяч и говорят пожелание своему соседу справа. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 7

Занятие «Формирование самооценки: язык принятия – язык непринятия» 

     Цели: осознание родительской роли в формировании самооценки ребенка; знакомство с понятием принятия ребенка, особенностями принимающего и непринимающего поведения родителя.

     Содержание  занятия

     1. Приветствие

     Упражнение  «Подарок группе»

     Инструкция: упражнение выполняется по кругу. Каждому участнику предлагается по очереди сделать подарок группе. Подарок изображается при помощи рук, тела, мимики. При этом разговаривать нельзя.

     2. Разминка

     Упражнение  «Ассоциация на слово «первоклассник»»

     Инструкция: упражнение выполняется по кругу. Ведущий предлагает назвать ассоциации, возникающие на слово «первоклассник». Начинает тот, кому ведущий передает мяч. Первый играющий называет свою ассоциацию и перебрасывает мяч любому следующему игроку и т.д.

     3. Основная часть

     а) Информационный блок

     Ведущий предоставляет родителям информацию о понятии слова «самооценка», о том, как эта самооценка влияет на формирование «Я-концепции» первоклассника, о роли родителей в формировании самооценки ребенка. Так же ведущий знакомит родителей со способом общения с детьми – это «язык принятия» и «язык непринятия». Он показывает положительные и отрицательные стороны данного стиля общения. Совместно с родителями находятся те факторы, от которых зависит принятие или, наоборот, непринятие ребенка.

     б) Практический блок

     Упражнение  на «понимание»

     Инструкция: группа делится на две команды. Обеим командам дается задание: на листе нарисовать композицию из геометрических фигур – двух треугольников, трех квадратов и одного прямоугольника (размеры и место размещения – на усмотрение команды).

     Когда рисунки готовы, команды обмениваются капитанами. Капитан, придя в чужую  команду, смотрит рисунок, а вернувшись обратно, начинает объяснять своей  команде, как изобразить то же самое, что он видел на чужой картинке (при этом задавать дополнительные вопросы нельзя). Это же делает второй капитан.

     По  окончании рисования предлагается сравнить получившиеся рисунки с  «подлинниками» и найти отличия.

     Обсуждение:

     – С какими трудностями вы столкнулись, когда диктовали описание рисунка?

     – Хотелось ли вам затем что-то сказать по-другому, другими словами, более подробно?

     – Чем различаются рисунки?

     – Как вы считаете, в чем причина получившихся отличий?

     Упражнение  на «принятие»

     Инструкция: двое желающих выходят за дверь. Оставшимся дается инструкция: задумать предмет из тех, которые находятся в помещении, и место, на которое необходимо его перенести. Сложность упражнения заключается в двух моментах:

     1) ни сам предмет, ни его новое  место не называются напрямую, а ответы с уточнением на вопросы водящего носят завуалированный, расплывчатый характер;

     2) группа получает задание: первому  игроку давать отрицательное  подкрепление его слов и поступков  (с помощью критики, негативных  оценок отдельных его действий  и личности в целом, пренебрежительной невербальной информации), а второму – положительные (используя слова поддержки, радости за успешные действия, уверения в пустячности совершённых неверных поступков, восхищения, комплиментов и т.д.).

     Приглашается  первый участник, затем второй (по очереди), и им дается задание: определить задуманные группой предмет и место.

     Обсуждение:

     – Как вы чувствовали себя в своей роли?

     – Какие чувства вызывала у вас реакция группы?

     – Как вы чувствуете себя сейчас?

     – Какие выводы вы можете сделать из этого упражнения?

     В ходе обсуждения упражнений идет выход  на модель поведения взрослых, на стиль  взаимодействия с ребенком, который  способствует развитию адекватной самооценки.

     в) Беседа по результатам занятия с детьми

     О самооценке каждого ребенка

     Что положительного можно отметить?

     На  что перед школой необходимо обратить внимание?

     г) Информационно-практический блок

     Ведущий предоставляет родителям информацию о детях, собранную на занятии 2 (с детьми). Внимание родителей фиксируют на положительных достижениях формирования самооценки ребенка, а также ведущий дает рекомендации по состоянию самооценки каждого ребенка.

     Упражнение  «Ассоциация на слово «самооценка»» (диагностика, закрепление полученных данных и навыков)

     Инструкция: ведущий, передавая мяч по кругу, предлагает назвать ассоциацию на слово «самооценка». При этом ведущий отслеживает, как родители усвоили новые понятия и свою роль в формировании самооценки, какие методы и способы воспитания они собираются использовать.

     4. Обратная связь

     Участники делятся своими впечатлениями о занятии.

     5. Прощание

     Упражнение  «Прощание разными способами»

     Инструкция: ведущий предлагает участникам попрощаться, при этом использовать как вербальные, так и невербальные способы. Ни одно «прощание» не должно повторяться.

 

Приложение 8

       КВН «Умники и умницы»  для  детей подготовительных групп

     Цели  занятия.

     Образовательные:

• Расширять и активизировать словарь детей.
• Совершенствовать навык письма и чтения.
• Совершенствовать монологическую, диалогическую речь, её интонационную выразительность.
• Учить использовать имеющиеся знания в игре, общении.

     Коррекционные:

• Развивать фонематические процессы.
• Развивать мимическую мускулатуру лица.
• Активизировать мышление с помощью развивающих, дидактических игр.
• Развивать смекалку, быстроту реакции.

     Воспитательные:

• Создать у детей эмоционально-позитивный настрой.
• Прививать стремление познать новое.
• Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, коллективизма, дух соревнования.

     Оборудование: мольберт, набор букв, дидактические пособия (“Речецветик”, “Цепочка слов”, “Как зовут детей?”), призы.

     Подготовка: дети заранее делятся на две команды, обсуждают название, выбирают капитана, придумывают девиз, изготавливают эмблемы.

     Ход игры

     - Всем! Всем! Всем! Начинаем наш КВН.  Сегодня в нём участвуют две команды. Приветствуем участников игры. Первыми приглашаются на сцену команда “Муравьишки”, которую ведёт капитан. Встречайте! (Под музыку и аплодисменты входит первая команда).

     Встречайте  их соперников – команду “Светлячки” и их капитана.