Трудовое обучение и воспитание учащихся коррекционной школы VIII вида

Раздаю кисточки, дети выбирают что будут рисовать. Помогаю выбирать, учитывая их способности, возможности.

Когда дети приступили к выполнению, оказываю помощь, напоминаю об аккуратности, чтобы не торопились.

После выполнения работы, уборка рабочего места.

Организую выставку работ и анализ каждой работы. Ребята сами стараются анализировать, находят свои ошибки, и у других. Поощряю всех словесно, поддерживаю тех, у кого получилось не очень.

Анализ работ:

Аппликация «Медвежонок». Выполнил Золотарев Рома 2 класс. Выполнял с желанием, аккуратно не торопился. Этого настроя хватило до конца.

Аппликация «Грибок». Выполнено аккуратно, старалась. Но вначале работы бумагу рвала мелко, а потом начала крупно. (Но эта работа не выделяется из-за того, что крупных кусков бумага).

Аппликация «Мухомор». Лена начала выполнять аккуратно, но терпения хватило только на шляпку гриба. Ножку клеила крупными кусками бумаги. Травку уже просила, чтобы доделала и выполняла уже без охоты.

Аппликация «Цветы». У Нины по этой технике выполнения появился интерес.

И так далее.

Практическое занятие № 2

Изготовление поздравительной открытки ко Дню Святого Валентина.

Цель:

─      Познакомить детей с обычаями и традициями праздника «День Святого Валентина»

─      Ознакомить с техникой выполнения открытки.

─      Развивать творческие способности.

─      Воспитывать аккуратность, терпение.

Оборудование: готовый образец, выставка открыток - валентинок, которые продаются в магазине, цветная бумага, альбом, листочки, клей, карандаш, тряпочка, клеенка.

Ход занятия.

1.      Организационный момент

2.      Беседа учителя.

─      Практическое занятие.

1)     Рассмотрите открытку-образец.

─      Из чего она сделана? (Из прямоугольника, альбомной бумаги). На нее наклеена красивая аппликация сердечко. Внизу на открыточке имя, кого поздравляют (Лена, Ирина и т.д.)

2)     Нам понадобиться:

Альбомная бумага – для основы. Цветная бумага (обрезки) – для аппликации. Клей, карандаш, линейка, ножницы, кисточка, шаблон. (Учитель называет, а дети сразу определяют все ли готово для работы).

3)     Альбомный лист загибаем пополам. По линии сгиба, разрезаем. Берем одну половинку и еще один раз сгибаем. Получилась открытка.

─      Напоминаю технику безопасности при работе ножницами.

4)     Разметим на красной бумаге сердечко по шаблону.

5)     Вырезаем сердечко и раскроем его.

Сборка.

1.                       Примерим сердечко к открытке, отметим карандашом выступающую часть, чтобы легче  было приклеить.. Эту часть мы не будем смазывать клеем, которая выступает.

2.                       Намажем сердечко клеем до отметки и приложим на место.

3.                       Для яркости, из цветной бумаги другого цвета, вырезаем цветочек и приклеим внутрь сердечка.

4.                       Под сердечком напишем имя.

5.                       Выставка.

6.                       Уборка рабочего места.

Практическое занятие № 3

Изготовление открытки на 8 марта «Ветка мимозы».

Цель:

─      Развивать кругозор, интерес, мелкую моторику пальцев.

─      Умение работать аккуратно, осторожно.

─      Воспитывать усидчивость.

Оборудование: образец, цветная бумага, альбом, дырокол.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

─      Сегодня мы при помощи аппликации сделаем открытку на 8 Марта. Поздравим мама, сестер, бабушек, кто-то и воспитателей.

Посмотрите на готовую аппликацию.

Открытка «Ветка мимозы». А на обратной стороне открытку подпишем.

Раздаю альбомные листочки (уже готового формата) шаблон листьев.

Когда дети приступили к работе, напоминаю о том, чтобы работали аккуратно, не торопясь, шаблон накладываем на белую сторону цветной бумаги. Когда обводим, шаблон держим пальчиками, крепко. Оказываю помощь, более слабым, кто в этом нуждается. При работе с ножницами соблюдать технику безопасности. При вырезании поворачиваем листок, а не ножницы. Листья накладываем на белый лист бумаги, и отмечаем карандашом, куда приклеим. Наносим клей и приклеиваем. Прижимаем, лишний клей прижимаем тряпочкой. Цветы изготавливаю заранее из желтой бумаги с помощью дырокола.

После выполнения работы уборка рабочего места. Организую выставку работ и анализ работ.

Максимов Д.  Захотел основание открытки сделать из цветной бумаги синего цвета. Работал аккуратно, с желанием. Понравилась работать с дыроколом, изготавливать желтые кружочки.

(Открытки подписывали сами с готового текста на доске)

Практическое занятие № 4

Изготовление узора в квадрате техникой переплетения.

Цель: 

─      Ознакомить с выполнением узора в технике переплетения.

─      Развивать  внимание, интерес.

─      Умение подбирать цвета, для основы и узора.

─      Воспитывать аккуратность.

Оборудование: цветная бумага, образец, картон, ножницы, линейка, клей, тряпочка, клеенка.

Ход занятия

1.      Организационный момент.

─      Сегодня изготовим узор в квадрате. Посмотрим образцы, кто догадается и скажет, как изготовлено? (переплетением).

─      Правильно, это выполнено в технике переплетения. Полоски переплетаются друг с другом. Где-то полоска есть, где-то ее нет. Она идет по низу, под полосками.

Раздаю цветную бумагу, основание приготовлено заранее. (Определенного формата и белая сторона разлинована).

Дети получают бумагу и разрезают по линиям, полоскам.

Для полосок переплетений, прелагаю бумагу обрезки (готовые).

Показываю технику выполнения, объясняю и оказываю помощь, устраняю ошибки и объясняю правильность выполнения. Обращаю внимание детей, чтобы опирались на образцы. После выполнения, раздаю твердую бумагу, картон, чтобы основание приклеить на картон.

Изделие придерживать, придавить, чтобы приклеилось. Клей наносить равномерно, аккуратно.

Выставка изделий.

На основе этой работы изготавливали закладки, но технику при этом усложнила. Полоски по размерам узкие и использовала многообразие цветов. При изготовлении закладки основной фон не используется основной фон.

И эта техника при изготовлении закладок детям далась сложнее. Дети путались, и нужен был постоянный контроль. Помощь оказывалась не только слабым, но и более сильным ученикам.

Но детям понравилось, работали с интересом. Были дети, у которых при первой  попытке не получилось, и они бросали работу. При помощи  ребенок приступал к выполнению.

Анализ работ.

Живых Ж. – работа выполнена аккуратно, но была постоянная помощь, контроль.

Перевощикова Кс. – работа хуже, но помощи и контроля меньше. Работала в основном самостоятельно.

Мартынова Л. – работа не плохая, была оказана помощь, контроль.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Трудовое обучение школьников неразрывно связано с их воспитанием. Плохо поставленное трудовое обучение неизбежно формирует у них отрицательные черты личности и привычки. Правильное отношение к труду у умственно отсталых учащихся можно сформировать лишь систематически, организуя их практическую деятельность, прививая им культуру труда, воспитывая трудолюбие, бережливость, чувство коллективизма. Коллективный труд, взаимодействие и сотрудничество формируют необходимые волевые качества, готовят учащихся к труду на производстве.

Воспитанию любви к труду мы придаем исключительно важное значение. Общественно полезная деятельность учащихся складывается из самообслуживания, общественно полезного и хозяйственно-бытового труда.

Труду, как и всякому виду творческой деятельности, надо учиться. До определенной системы знаний, умений и навыков по какой-либо специальности человек проходит более или менее длительный этап обучения.

Как правило, труд каждого человека протекает в коллективе и для коллектива.

Словом, труд есть специфически человеческая, социальная деятельность, в которой широкое представительство имеет психическое, то есть то, что является предметом изучения психологии и проблемой дидактики – формирования трудовой деятельности у ребенка.

ЛИТЕРАТУРА.

1.                      Ананьев Б.Г. Труд как важнейшее условие развития чувствительности, 1955 г.

2.                      Бешенков А.С. Технический труд. Ж. – Школа  и  производство  № 6, 2000

3.                      Блонский П.П. Память и мышление. М: «Соцэкгиз», 1935 г.

4.                      Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. – М: 1994 г.

5.                      Дульнев Г.М. Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе. – М.: «Педагогика», 1971 г.

6.                      Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 1981 г.

7.                      Дульнев Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе. – М.: Педагогика, 1969 г.

8.                      Ковалева Е.А. Методика обучения сельскому труду во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1985 г.

9.                      Ковалева Е.А. Трудовое обучение во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1988 г.

10.                 Мачихина В.Ф. Внеклассная работа во вспомогательной школе-интернате. М.: Просвещение, 1983 г.

11.                 Мирский С.А. Методика профессионального трудового во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1988 г.

12.                 Павлова Н.П. Трудовое обучения в 1-3 классах вспомогательной школы.

13.                 Петрова В.Г. обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1976 г.

14.                 Пинский Б.И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. – М.: 1962 г.

15.                 Рябцев М.И. Методика ручного труда. – М.: Издательство АПН.РСФСР, 1954 г.

16.                 Скаткин М.Н. Костяшкин Э.Г. Трудовое воспитание и профориентация школьников. – М.: Просвещение, 1984 г.

17.                 Смирнова А.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1965 г.

18.                 Журнал «Дефектология» № 6, 1997 г. Захаров А.Ю. Активизация речи учащихся на уроках трудового обучения.

19.                 Журнал «Дефектология» № 3, 1994 г. Захаров А.Ю. Обучение разметке на уроках технического труда в 4-5 классах. 54 с.

20.                 Журнал «Дефектология» № 5, 1991г. Коваль В.В. Коррекционные игры во вспомогательной школе. 45 с.

21.                 Журнал «Дефектология» № 5, 1993г. Крылов А.М. Учет индивидуальных особенностей в организации инструктажа на уроках трудового обучения во вспомогательной школе. 24 с.

22.                 Журнал «Дефектология» № 5, 1980 г. Мирский С.А. Пути совершенствования трудового обучения во вспомогательной школе. 58-62 с.

23.                 Журнал «Дефектология» № 5, 1984 г. Мирский С.А. Производственный труд учащихся вспомогательной школы. 20 с.

24.                 Журнал «Дефектология» № 1, 1999 г. Мирский С.А. Развивающие обучение – главное условие подготовки учащихся вспомогательной школы к труду.

25.                 Журнал «Дефектология» № 5, 2000 г. Мирский С.А. Развитие понимания речевой информации учащихся вспомогательной школы на уроках труда.

26.                 Журнал «Дефектология» № 6, 1996 г. Патрахеев В.Г. Психолого-педагогическое изучение учащихся учителем труда в школах VIII вида. 32 с.

27.                 Журнал «Дефектология» № 5, 1989 г. Сорокина Г.М. Организация деятельности младших школьников на уроках трудового обучения. 48 с.

Конкурс стихов о труде.

(садятся по классам)

(1-4 классы)

Цели:

Ход мероприятия.

1.      Сообщение темы.

─      Сегодня ребята мы поговорим с вами о труде и проведем конкурс стихов о  труде.

2.      Вступительная беседа.

Каждый человек на Земле от мала до велика должен трудиться. Взрослые  на предприятиях, в колхозах. А дети занимаются трудом учебным, самообслуживание, общественно-полезным трудом.

Современный труд отличается тем, что он требует от человека много знаний. Управлять сложными машинами, работать у станков без знаний сейчас нельзя.

Хорошее слово – труд. Дом не построить без топора. А стену не выкрасить без кисти. Дорогу в далекой тайге не проложить без могучего бульдозера. И все таки не одно дело не обходится без умелых рук рабочих и ребят.