Сравнительный анализ результативности обучения математике по традиционной системе и системе развивающего обучения Л.В.Занкова

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 05 Декабря 2011 в 01:18, дипломная работа

Краткое описание

Цель работы: сравнительный анализ динамики развития познавательных процессов и формирования знаний, умений и навыков младших школьников в учебной деятельности по математике в различных системах обучения: традиционной системе и системе развивающего обучения Л.В.Занкова.
Реализация поставленной цели предполагала решение следующих задач:
изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования; изучить особенности общих подходов и принципов организации обучения в традиционной системе обучения и системе развивающего обучения Л.В, Занкова;
изучить методическую и учебную литературу по теме исследования; изучить программы и методические подходы к обучению математике по традиционной системе и системе развивающего обучения Л.В, Занкова;
исследовать эффективность решения образовательных и развивающих задач обучения математике по традиционной системе и системе развивающего обучения Л.В, Занкова;

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….........3
ГЛАВА 1. Сравнительный анализ общих подходов к обучению и методических особенностей обучения математике в начальной школе по традиционной системе и системе развивающего обучения Л.В. Занкова.
Дидактические особенности традиционной системы обучения………………………………………………………6
Дидактические особенности развивающей системы обучения
Л.В. Занкова…………………………...……….....11
1.3 Анализ и сравнение программ по математике и методических подходов к обучению в рамках традиционной системы и системы развивающего обучения Л.В. Занкова....................................................19
Глава 2 Сравнительный анализ динамики усвоения программных ЗУН по математике и развития познавательных процессов младших школьников, обучающихся по системе развивающего обучения Л.В.Занкова и по традиционной системе………………………………
2.1 Исследование и анализ динамики усвоения программных ЗУН по математике и развития познавательных процессов в 1-2 классе.
2.2 Исследование и анализ динамики усвоения программных ЗУН по математике и развития познавательных процессов в 3 классе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………....42
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………..…43
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………....46

Скачать целиком (921.93 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Содержимое работы - 1 файл

ВКР Хорошиловой (Автосохраненный).doc

— 1.26 Мб (Скачать файл)

        « Решай – ка!»  (Прокомментируйте решение)

             х* 5=15        28: х=4 

Y. Закрепление. Математический диктант.( За счёт игры один этап урока плавно переходит в другой.)                                                         

                 «Отвечай-ка!»   (Работаем  в тетрадях, ответы обозначаем в строчку знаками ДА- кружок, НЕТ – квадратик.)

      • Произведение чисел 4 и 2 равно 8.
      • Числа, которые умножаются, называются слагаемыми.
      • 18 разделить на 2, получим 8.
      • Первый множитель 6, второй множитель 2, произведение равно 12.
      • Неизвестный множитель находим арифметическим действием-вычитанием.
      • 2 умножить на 7, равно 14.
      • Первый множитель неизвестен, второй 8, произведение равно 16. Значит первый множитель равен двум.

                « Проверяй-ка!»

           Проверяем и анализируем работы  по коду. Выставляется код.

            Кто ответил правильно на все  задания? И т.д.

        Как называются числа,которые умножаются? Каким действием находится неизвестный  множитель? На каких правилах строится таблица умножения и деления? (  Отрабатываем математические правила.)

YI. Нахождение закономерности. Рассмотрите таблицу стр.31 №1. Найдите закономерность. Можно ли продолжить эту таблицу?

YII. Историческая справка.

Такая таблица называется таблицей Пифагора. Пифагор- великий философ, живший в  YI веке до нашей эры. Много путешествовал, жил в Египте, Вавилоне, Индии, Италии. Создал Пифагорейский союз- общество философов. Члены этого союза много занимались наукой ,особенно математикой. Создали таблицу умножения. Они же разделили числа на чётные и нечётные. Таблица Пифагора знаменита.

                                       Физминутка.

YIII. Систематизация знаний таблицы.

Какое мнение у  вас сложилось по таблице Пифагора?                                            

Проверим как  вы знаете таблицу, для этого поиграем в « Снежки».(Кидаю снежок, говорю пример, ученик ловит- ответ. В это время некоторые ребята работают по карточкам.)

IХ. Решение задач.

1) Карлсон записывал  любые числа:

       6  10  14  18  22  26  30  34  38,

     Малыш  записывал числа по одному  и тому же принципу:

        4  8    12  16  20  24  28  32  36.

   Какой принцип у малыша?

             Что общего у его чисел?

              Какое лишнее число у Карлсона?

2) Придумайте  задачи с этими героями, которые  решаются : и *.

3) Решение задачи  из учебника № 3 стр. 31. (составляем коллективно краткую запись, планируем решение, решают самостоятельно, проверка).

  Х. Рефлексия. « Осознай – ка!»

Оцените: на сколько  вы знаете таблицу Пифагора?

Какие трудности  испытываете при заучивании?

(Отметки за  урок с комментариями .)

Домашнее задание: учить таблицу умножения и соответствующие случаи деления.

-Урок окончен. 

                                                     

                 
       

Методические  комментарии 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

№3

Пример  задания:

ЯЧКЕГОЛШГРПАРТАЕНБЬТИМЯЧЯФЫВАПЕНАК

ЫУКЕНГУРУШЩЭХОЖДЛОРПАКЕТИМТСОКЧВЫ 
ЫБАРОЛДЖЮБЬТИМКАСЧЯФЫВАПРОСЛДЖЩГ 
ЦУКЕНГШПАГАШЩЗХЖЛОРПАЫФЦУКМПРИМО 
МПЕНРТАБЛОРПАЫЫТОТОПРПКЕШАЗВАПРОДБ

 
 

№4

                                                  Прямой счет

1 серия                                                                         2 серия

3 8 6                                                                              6 1 2

3 4 1 7 6 1 5 8

8 4 2 3 9 5 2 1 8 6

3 8 0 1 7 4  7  9 6 4 8 3 

5 1 7 4 2 3 8  9 8 5 2 1 6 3  

1 6 4 5 9 7 6 3  2 9 7 6 3 1 5 4  

5 3 8 7 1 2 4 6 9 4 2 6 9 1 7 8 3 5  
 

Предложить  первый ряд цифр из первой серии. При  правильном воспроизведении дать следующий  ряд этой серии. При неправильном воспроизведении какого-либо ряда первой серии дать аналогичный по величине ряд второй серии. В случае правильного его воспроизведения вернуться к первой серии и предложить следующий по величине ряд. При неправильном воспроизведении двух одинаковых рядов из первой и второй серии пробу прекратить и перейти к обратному счету. 
 
 

                                                 Обратный счет

1 серия                                                                        2 серия

2 5  6 3

5 7 4  2 5 9

7 2 9 6  8 4 9 3

4 1 3 5 7  9 7 8 5 2

1 6 5 2 9 8  3 6 7 1 9 4

8 5 9 2 3 4 2  4 5 7 9 2 8 1

6 9 1 6 3 2 5 8  3 1 7 9 5 4 8 2 
 

     Порядок работы такой же. При неправильном воспроизведении двух одинаковых рядов  пробу прекратить.

Правила:

  1. Цифры произносить предельно четко с интервалом в 1 секунду.
  2. В период от окончания счета экспериментатором до начала его воспроизведения испытуемым не должно быть никаких звуков.
  3. Один и тот же ряд дважды не повторять.
  4. Начинать с прямого счета. По его окончании перейти к счету в обратном порядке.
 
 
 

№5

                                                  Список слов:

Утро-вечер.

Корова-лошадь.

Летчик-танкист.

Лыжи-коньки.

Трамвай-автобус.

Река-озеро.

Велосипед-мотоцикл.

Собака-кошка.

Ворона-рыба.

Лев-тигр.

Поезд-самолет.

Обман-ошибка.

Ботинок-карандаш.

Яблоко-вишня.

Лев-собака.

Ворона-воробей.

Молоко-вода.

Золото-серебро.

Сани- телега.

Воробей-курица.

Дуб-береза.

Сказка-песня.

Картина-портрет.

Лошадь-всадник.

Кошка-яблоко.

Голод-жажда.

Это что?

Информация о работе Сравнительный анализ результативности обучения математике по традиционной системе и системе развивающего обучения Л.В.Занкова