Сказкотерапия как метод коррекции страхов детей

• кто самый грустный (сам ребенок из всех персонажей?) и почему;

• если бы все собрались на прогулку на автомобиле, но места на всех не хватило, то кто бы из них остался дома;

• если один из детей ведет себя плохо, как он будет наказан.

Опросник авторов П. Бейкер и М. Алворд.

Советуют присмотреться к ребенку, и даёт возможность увидеть, характерны ли для поведения дошкольника следующие признаки, критерии определения тревожности у ребенка:

1. Постоянное беспокойство.

2. Трудность, иногда невозможность сконцентрироваться на чем-либо.

3. Мышечное напряжение (например, в области лица, шеи).

4. Раздражительность.

5. Нарушения сна.

Можно предположить, что ребенок тревожен, если хотя бы один из критериев, перечисленных выше, постоянно проявляется в его поведении.

Опросник Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко.

Применяется с целью выявления тревожного ребенка в группе сверстников.

1. Не может долго работать, не уставая.

2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то.

3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.

4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.

5. Смущается чаще других.

6. Часто говорит о напряженных ситуациях.

7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.

8. Жалуется, что ему снятся страшные сны.

9. Руки у него обычно холодные и влажные.

10. У него нередко бывает расстройство стула.

11. Сильно потеет, когда волнуется.

12. Не обладает хорошим аппетитом.

13. Спит беспокойно, засыпает с трудом.

14. Пуглив, многое вызывает у него страх.

15. Обычно беспокоен, легко расстраивается.

16. Часто не может сдержать слезы.

17. Плохо переносит ожидание.

18. Не любит браться за новое дело.

19. Не уверен в себе, в своих силах.

20. Боится сталкиваться с трудностями.

Суммировать количество «плюсов», чтобы получить общий балл тревожности. Высокая тревожность – 15 – 20 баллов; средняя –7 – 14 баллов; низкая – 1–6 баллов.

Приложение 3

Таблица 7. Группы страхов

Приложение 4

Игры и упражнения в сказкотерапии

Ритуалы вхождения в сказку.

Начало занятия должно стать своеобразным ритуалом, чтобы дети могли настроиться на совместную деятельность, общение, отличали эти занятия от других. Вот несколько вариантов начала коррекционного занятия:

1.Ведущий включает аудиозапись с журчанием ручья, и дети на носочках идут по «ручью» (голубому шнуру), вслушиваясь в журчание и «наполняясь волшебной силой».

Пройдя по «ручейку», каждый садится на пяточки в позу расслабления.

«Наполнились волшебной силой? Готовы к сказке?».

1.             Ведущий демонстрирует три дороги и рассказывает о каждой из них: «Каждая из трех дорого приведет вас в сказку. Все дороги волшебные, все они наделяют идущего силой, которая поднимается от ступеней и заполняет все тело.

Первая дорога – самая легкая, ровная и гладкая (шарф или кусок ткани). Вторая дорога труднее: она состоит из кочек, и по ней надо не идти, а прыгать, попадая точно в цель (кольца или кусочки ткани). Но эта дорога дает идущему по ней больше волшебной силы, чем первая. Третья дорога – самая трудная. Она колючая и болезненная (аппликатор Кузнецова). Но зато и силу она дает огромную, гораздо больше, чем первые две.

Сейчас хорошенько подумайте, какую дорогу вам выбрать. Когда пойдете по своей дороге, слушайте, чувствуйте, как от ступеней и до макушки ваше тело заполняется волшебной силой. Закончив путь, садитесь в позу расслабления».

Дети по очереди идут по выбранной дороге, а ведущий отмечает для себя, кто какой путь избрал.

2.             «Закройте глаза и ждите прикосновения феи. Тот, до кого она дотронется, сразу же садитесь на пол и ждите начала сказки».

Включается тихая музыка, и фея мягко, нежно прикасается к каждому ребенку.

3.             «Сегодня помогать нам в путешествии будет наше… сердце. Сердце обладает невероятной силой, если оно доброе, любящее, доверчивое и радостное. Я думаю, что у каждого из вас такое сердце.

А теперь положите правую руку себе на грудь, закройте глаза и тихо-тихо послушайте, как бьется ваше горячее доброе сердце…

Попросите свое сердце дать вам силу для путешествия по сказке. Молча про себя.… Получилось? Молодцы. Поблагодарите свое сердце».

4.             «Сегодня мы войдем в сказку через волшебный тоннель. Там немного темновато, кто не побоится и преодолеет свой страх, того ждут удивительные приключения вместе с героями сказки».

Тоннель готовится заранее: расставляются стульчики. Сверху накрываются плотной тканью. Недалеко от выхода, на полу размещается лампа, накрытая тканью («свет в конце тоннеля»).

«Вы замечательно проползли по волшебному тоннелю, преодолели свой страх и приобрели новые силы для чудесных приключений».

Таких ритуалов очень много. А ритуал выхода из сказки такой же, как и ритуал входа. Выбранный ритуал должен повторяться в начале и в конце каждого занятия.

Приложение 5

Релаксация, или о пользе мышечного расслабления

Чаще всего агрессивному поведению способствует накопившееся внутреннее напряжение. Когда напрягаются мышцы, дети испытывают напряженность, страдают от головных болей, болей в животе, ощущают себя усталыми и раздраженными. Если детям помочь расслабиться, их напряженность снижается, и это помогает зачастую выявить источник напряжения. Воображение - хороший помощник для расслабления.

Например:

1. «Представь, что ты снежная баба. Ты огромная, красивая, тебя вылепили из снега. У тебя есть голова, туловище, две торчащие в стороны руки, и ты стоишь на крепких ножках. Прекрасное утро, светит солнце. Вот оно начинает припекать, и ты чувствуешь, что таешь. Сначала тает голова, потом одна рука, другая. Постепенно, понемножку начинает· таять и туловище. Ты превращаешься в лужицу, растекшуюся по земле»

2. «Давай представим, что мы маленькие птички. Мы летаем по душистому летнему лесу, вдыхаем его ароматы и любуемся его красотой. Вот мы присели на красивый полевой цветок и вдохнули его аромат, а теперь полетели к самой высокой липе, сели на ее макушку и почувствовали сладкий запах цветущего дерева. А вот подул теплый летний ветерок, и мы вместе с его порывом понеслись к журчащему лесному ручейку. Сев на краю ручья, мы почистили клювом свои перышки, попили чистой, прохладной водицы, поплескались и снова поднялись ввысь. А теперь приземлимся в самое уютное гнездышко на лесной полянке».

Дети с удовольствием выполняют эти упражнения.

Приложение 6

Игровые упражнения в рамках сказкотерапии

«Именинник на троне»

Цель: Формирование у детей положительного отношения к себе, уважительного и внимательного отношения к тому, кто рядом; развитие эмпатии; тренировка коммуникативных навыков: умение поздравлять другого, высказать положительное отношение к нему.

Педагог обращается к детям со словами: «Кто хочет побыть именинником? «Именинник?» – самый главный человек на празднике дня рождения. Он как король, королева, а гости придворные – сказочные герои. Давайте соорудим трон королю, наденем ему корону, накинем мантию. На дне рождения приято говорить добрые слова об имениннике. Кто из сказочных героев хочет сказать что-то в адрес именинника, рассказать какой он, какими положительными качествами обладает, сделать комплимент?» Дети по очереди высказываются, король благодарит каждого за добрые слова. Желательно, чтобы все дети группы побывали в роли короля –  ­именинника.

«Падающая башня»

Цель: Снятие психомышечного напряжения, отреагирование агрессивных импульсов.

Педагог предлагает всем вместе поиграть в игру, которая помогает избавиться от злости, обиды и дает возможность повеселиться. Из подушек строится высокая башня (например, башня Людоеда).

Задача каждого участника – штурмуя_ башню, запрыгнуть на нее, издавая победные крики типа: «А-а-а!», «Ура!» и т.Д. Побеждает тот, кто запрыгнет на башню, не разрушив ее стены. Каждый ребенок может сам себе построить башню такой высоты, которую, по его мнению, он способен покорить. После каждого штурма «болельщики» издают громкие крики одобрения и восхищения:

83

«Молодец!», «Здорово!», «Победа!».

«Чудо-острова»

Цель: Определение эмоционального состояния ребенка; обучение различать эмоциональные состояния.

Педагог предлагает детям выбрать понравившийся кораблик (фотографии, рисунки, иллюстрации). Затем раскладывает на ковре вырезанные из картона контуры различных по форме островов. Потом он говорит детям: «Посмотрите, перед вами необычные острова: остров Удивления, остров Радости и остров Печали. Поставьте свой кораблик у того острова, к которому бы вы хотели причалить». Чтобы дети различали острова, педагог отмечает их соответствующими мимическими эталонами.

83

Приложение 7

Игры для развития нравственной сферы

Цели приведенных ниже методик:

1) формирование эмоциональной децентрации, под которой понимается способность к восприятию и учету состояний, желаний и интересов других людей;

2) развитие самостоятельности и сотрудничества;

3) повышение саморегуляции и самоконтроля;

4) повышение общего эмоционального фона и улучшение психологического климата в группе;

5) развитие способности чуткого, доброжелательного отношения к товарищам, побуждение детей к нравственным поступкам; воспитание чувства уважения к людям.

Минутки вхождения в день

Цель: Стимуляция психического и личностного роста ребенка; развитие навыков социального поведения; стимулирование повышения уверенности в себе и развитию самостоятельности.

1. Под лирическую музыку. «Настал день. Я улыбаюсь вам, и вы улыбнитесь друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы всегда здоровы. Что мы пожелаем сегодня Диме, Марине, Ирине?

А что вы хотите пожелать мне?

Вдохните глубоко и с выдохом забудьте вчерашние обиды, злобу, беспокойство.

Вдохните в себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лучей, чистоту рек. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу».

83

2. Звучит музыка. «Дети, посмотрите на свои руки! У мальчиков они большие, сильные. У девочек – нежные, ласковые. Мы любим свои руки, ведь они могут все: и обнять, и поднять упавшего товарища, и дать корм голодным птицам, и красиво накрыть на стол.

За что ты, Андрей, любишь свои руки? Марина, а ты любишь свои руки?

              Что за чудо-чудеса:

Раз рука и два рука,

Вот ладошка правая,

Вот ладошка левая!

И скажу вам, не тая –

Руки всем нужны, друзья.

Сильные руки не бросятся в драку,

Добрые руки погладят собаку,

Умные руки умеют лечить,

Чуткие руки умеют дружить.

Возьмите за руку того, кто сидит рядом с вами, ощутите тепло рук ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками».

З. На столе стоит комнатный цветок. Дети сидят вокруг стола. «Kak вы думаете, дети, хорошо быть цветком? Почему? Послушайте, что хочет сказать вам этот цветок».

Из роли цветка: «Дети, я люблю вас: ваши глаза, улыбки, ваши добрые заботливые руки. Я рад тому, что живу в вашей дружной группе, где нет грубых слов, драк, ссор, обид. Иначе, я бы болел и был вялым и некрасивым. Ваша забота и ласковые слова помогают мне, быстро расти и каждый день дарить вам чистый воздух и свою красоту. Интересно, вы угадываете мои мысли и даже понимаете то, что я говорю на своем цветочном языке, когда хочу пить или умываться».

«О чем сегодня просит цветок?» (Дети поливают цветы.)

83

Утреннее приветствие

Проводится ежедневно в группе в начале дня. Время проведения - 5-10 минут.

Текст утренней речевки:

Только смелый и упорный

Доберется к цели бодро,

А еще в дороге нужно

Знать секреты прочной дружбы.

Во время декламирования дети встают в круг и кладут руки на плечи товарищей. Затем дети соединяют, правы е руки в центре круга, накладывая, одну руку на другую и произносят девиз «Один за всех и все за одного».

«Коробочка добрых дел»

Цель: Формирование чуткого, доброжелательного отношения к товарищам; побуждение детей к нравственным поступкам; воспитание чувства уважения к людям, доброжелательности, желание совершать добрые поступки.

«Дети, вам уже много раз читали и рассказывали о хороших делах и поступках. Сегодня я приготовила для вас очень красивые коробочки. Назовем эти коробочки «коробочками добрых поступков». У каждого из вас будет своя коробочка, на которой наклеена его фотография.