К началу Отечественной войны
1812 года правительство все более
отходило от либеральных положений
устава 1804 года и принимало меры
к тому, чтобы использовать систему
народного образования для распространения
в народе самодержавно-крепостнической
идеологии. С 1811 года был введен
закон божий во всех учебных
заведениях.
После Отечественной войны
1812 года, когда свободолюбивые настроения
стали усиливаться, возникли тайные
общества декабристов, передовые
идеи стали проникать в школы.
В учебных заведениях распространялась
запрещенная литература: стихотворения
Пушкина, Грибоедова и поэтов-декабристов
— Рылеева, Одоевского и других,
в которых воспевалось высокое
гражданское, патриотическое чувство,
желание посвятить себя служению
родине, борьбе с тиранами. В отдельных
школах передовые учителя рассказывали
учащимся о несправедливости
крепостного права и темных
сторонах российской действительности.
Большую роль в распространении
антиправительственных настроений
играло преподавание отечественной
истории. Яркие впечатления от
героических эпизодов народной
войны 1812 года заставляли по-новому
осмысливать вопрос о роли
народа в истории Русского
государства. В некоторых учебных
заведениях иносказательно толковались
история и литература античных
народов, проповедовались республиканские
и антикрепостнические идеи. Подчеркивалось
свободолюбие греков и римлян,
указывалось, что «свободой Рим
возрос, а рабством погублен»
(А.С. Пушкин).
В ответ на нарастающее
в стране общественное недовольство
и волнения среди крестьян, казаков,
солдат и крепостных рабочих
царское правительство установило
аракчеевский режим. Назначенный
попечителем Казанского учебного
округа, Магницкий, применяя аракчеевские
методы руководства школами, составил
инструкцию директору и ректору Казанского
университета, фактически отменившую
утвержденный в 1804 году устав университетов.
В этой инструкции подчеркивалось, что
главной добродетелью человека является
покорность властям и что орудием воспитания
должна быть прежде всего религия.
Развитие школы во второй четверти
XIX века.
Антинародная политика царизма,
направленная на укрепление сословной
школы, все же должна была
приспосабливаться к требованиям
развивающегося капиталистического
уклада. Кровавая диктатура Николая
I не могла подавить нарастающего
недовольства самодержавно-крепостническим
строем. Если в период с 1826 по
1834 год имело место 145 крестьянских
волнений, до 16 за год, то с 1845
по 1854 год их было 348, в среднем
35 волнений в год. Самодержавию
не удалось убить в народе
тягу к просвещению.
Несмотря на все стеснения,
которые монархия чинила развитию
в стране школьного дела, в
России растет, хотя и медленно,
сеть начальных училищ. Если к
концу первой четверти XIX века
было 349 приходских училищ, то к
1841 году их стало 1021, но они
в основном находились в городах.
Крепостные крестьяне, находившиеся
во владениях помещиков, учились
у дьячков и домашних учителей,
которые применяли буквослагательный
метод обучения грамоте, чтение часослова.
В селениях крепостных крестьян школы
должны были открываться помещиками, но
вплоть до 50-х годов XIX века в крепостных
селениях школ почти не было. Министерство
народного просвещения не проявляло никакой
заботы о создании школ для крестьян.
В городских, приходских и
уездных училищах, особенно в
центральных губерниях России, употреблялись
новые методы и учебные пособия,
как например аналитический звуковой
метод обучения грамоте, наглядные
пособия при обучении чтению (разрезная
азбука, азбучное лото, буквы с
картинками и т. д.).
С начала 30-х годов в селениях,
где жили государственные и
удельные крестьяне, ведомством
государственных имуществ и удельным
ведомством стали создаваться
школы. Их задачей являлось
обучение грамоте крестьянских
детей и подготовка писарей
и счетных работников для учреждений,
которые управляли крестьянами.
В этих школах обращалось большое
внимание на выработку у учащихся
хорошего почерка и овладение
ими устным счетом. Большое распространение
получили русские счеты как
наглядное пособие на уроках
арифметики. Школы эти содержались
за счет общественных сборов
с крестьян. Так, в период с
1842 по 1858 год было создано в
селениях государственных крестьян
2975 школ, которые в 40-х годах
XIX века были самыми многочисленными
сельскими народными школами.
В отдельных гимназиях проводились
конкурсные письменные работы
по русскому языку и словесности,
истории, литературные беседы, во
время которых заслушивались
и обсуждались лучшие работы
учащихся. Однако новые дидактические
идеи не получали поддержки
правительственных органов, лучший
педагогический опыт не обобщался
и не распространялся по школам.
Политическим задачам самодержавия
больше отвечала школа «муштры
и зубрежки», которую оно и
старалось насаждать в интересах
подготовки верноподданных, покорных
слуг престола.
Царское правительство считало,
что юношеству недворянского
происхождения следует давать
больше практических и ремесленных
умений и навыков и меньше
всего общеобразовательных знаний.
ПИСЬМЕННЫЙ ОТЧЕТ:
ВОПРОС№1
- Чем категория «принцип» отличается
от близких по смыслу понятий: «правило»
, «рекомендации», «предписания»?