Система обучения М.В Ломоносова и ее значение для развития отечественной дидактики

исходили эти идеи.

Время показало ошибочность ликвидации системы опытных станций, которые

сыграли большую роль в становлении  и развитии советской школы. Потеря базы,

где проходило изучение новых идей и методов, роспуск больших талантливых

коллективов, сложившихся на основе многолетней теоретической и  практической

работы, резкое сужение количества исследуемых проблем больно ударило  по

теоретическим исследованиям педагогических проблем, отрицательно сказалось на

практике школы. Активно ведущиеся  сегодня попытки возродить научно-

производственные комплексы, создать  заново систему опытных учреждений могут

служить убедительным свидетельством их жизненной необходимости. Задача

заключается в извлечении из богатейшего  наследия опытных станций максимум

ценного и полезного, что может  и должно быть использовано в современной  теории

и практике педагогики.

=======================

Источник : Фрадкин Ф. А. Воспитательная система С. Т. Шацкого / Ф. А. Фрадкин,

Г. А. Малинин. - М.: Прометей, 1993. - 176 с. - С. 23-50. 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Аннотационно-реферативное сообщение по темам :  «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ 19 ВЕКА»

«Образование, наука и культура России в первой половине XIX в»

 

1 Образование и наука в первой  половине XIX в

 

Начало XIX в.— время культурного  и духовного подъема в России. Отечественная война 1812 г. в небывалой  степени ускорила рост национального  самосознания русского народа, его  консолидацию. Произошло сближение  с русским народом других народов  России. Культурному подъему содействовала  политика «просвещенного абсолютизма» Александра I.

 

Университеты, гимназии, школы. К началу XIX в. в России был один университет  — Московский. Согласно указу 1803 г., страна была разделена на 6 учебных  округов, в каждом из которых намечалось основать университет. В 1804 г. был открыт Казанский университет, а в 1805 г.—  Харьковский. В 1819 г. начал действовать  Петербургский университет и  в 1834 г.— Киевский (Святого Владимира). В самом большом университете, Московском, в 1811 г. училось всего 215 студентов, в 1831 г. их было 814. Николай I запретил принимать в университеты детей крепостных крестьян. Уровень  знаний, близкий к университетскому, давали лицеи — Царскосельский под Петербургом и Демидовский в Ярославле. Лицеи в основном сохраняли сословно-дворянский характер.

 

В 1815 г. известная армянская семья  Лазаревых основала в Москве Институт восточных языков и содержала  его на свои средства в течение ста лет. Лазаревский институт многое сделал для знакомства России с культурой Востока, для подготовки дипломатов, направляемых в восточные страны.

 

К началу XIX в. в России было только одно высшее учебное заведение технического профиля — Горный институт в Петербурге. При Александре I был открыт Лесной институт. Николай I покровительствовал инженерно-техническому и военному образованию. При нем были открыты  Технологический институт в Петербурге, Техническое училище в Москве, Академия Генерального штаба, Инженерная и Артиллерийская академии.

 

Средние учебные заведения (гимназии) по указу 1803 г. предполагалось открыть  в каждом губернском городе. Но это  сделано было не сразу. В 1824 г. в России действовало 49 гимназий. На всю Сибирь была только одна гимназия. Через 30 лет  число гимназий дошло до 77. В Сибири стали действовать три гимназии (в Тобольске, Томске и Иркутске). Многие дворянские дети воспитывались  в частных пансионах или домашними  учителями. Гувернерами обычно были французы или немцы. Оставшиеся в  России солдаты и офицеры «Великой армии» воспитали целое поколение  русских дворян.

 

Продолжалось развитие системы  женского образования, основы которой  были заложены при Екатерине II. Новые  институты для дворянских дочерей  были открыты в Петербурге, Москве, Нижнем Новгороде, Казани, Астрахани, Саратове, Иркутске и т. д.

 

Сильно отставало развитие начального образования. Церковь, некоторые помещики, отдельные ведомства (прежде всего  Министерство государственных имуществ) открывали кое-где школы для  детей из народа. Но единой системы  начального образования не было. Значительная часть городского населения была грамотной (хотя неграмотные встречались  даже среди дворян). Среди крестьян грамотность составляла около 5%.

 

Русская наука. Первая половина XIX в. была плодотворным временем для развития русской науки. Профессор Казанского университета Николай Иванович Лобачевский (1792—1856) создал новую, неевклидову геометрическую систему. В Казанском университете в те годы работал и другой выдающийся русский ученый — Николай Николаевич Зинин (1812—1880). Ему удалось осуществить  синтез анилина — органического  красителя для текстильной промышленности. Прежде его добывали из индиго, растущего  в южных странах. Зинин же получил  анилин из каменноугольного дегтя. Это  был один из первых крупных успехов  в развитии органической химии.

 

В области физики важные открытия сделали В. В. Петров и Б. С. Якоба. Василий Владимирович Петров (1761 —1834) показал возможность использования  электрической дуги и электрического разряда в разреженном газе для  освещения и для плавки металлов. Борис Семенович Якоби (1801 —1874) построил электродвигатель. Изучая электрохимические  процессы, он открыл метод гальванопластики.

 

В уральском городе Златоусте выдающийся русский металлург Павел Петрович Аносов (1799—1851) раскрыл тайну древнего булата, создал стальные клинки, которыми можно было крошить самые твердые  зубила и рассекать подброшенные вверх платки из тончайшей ткани. Труды Аносова легли в основу науки о качественных сталях.

 

В 1839 г. завершилось строительство  Пулковской обсерватории под Петербургом. В конструкции здания были предусмотрены  три вращающиеся башни для  главных телескопов. Известны высокие  отзывы зарубежных астрономов об устройстве здания обсерватории и точности ее приборов. В Пулковской обсерватории трудился выдающийся астроном XIX в. Василий  Яковлевич Струве (1793—1864). Он обнаружил  концентрацию звезд в главной плоскости Млечного Пути.

 

Широкой русской общественности имя  замечательного хирурга Николая  Ивановича Пирогова (1810—1881) стало  известно в связи с его самоотверженной  работой в осажденном Севастополе  и на Кавказе. Он первым в России стал применять анестезирующие средства — эфир и хлороформ — при  операциях не только в госпиталях, но и в полевых условиях. На Кавказе  он впервые применил неподвижную  повязку из алебастра. Такая повязка  быстро распространилась в хирургической  практике. Книга Пирогова «Начала  военно-полевой хирургии» долгое время использовалась как учебное  пособие для военных хирургов. Большое значение для своего времени  имели работы Пирогова по выяснению  причин гнойного заражения. На основе своих наблюдений Пирогов во многом предугадал сущность современной бактериологической теории.

 

Первая половина XIX в. - время становления  отечественной исторической науки. Рост национального самосознания русского народа был невозможен без освещения  его прошлого. Между тем систематических  трудов по истории России тогда не существовало. Откликаясь на запросы  общественности, Александр I поручил  Николаю Михайловичу Карамзину (1766—1826) написать историю России. Карамзин, писатель-сентименталист и публицист, не был профессиональным историком. Но он понял всю ответственность  своей задачи и за несколько лет  упорного труда добился крупных  успехов. Первые 8 томов его «Истории государства Российского» вышли  в 1816—1817 гг.; последний, 12-й том —  в 1829 г. Автор успел довести изложение  до 1611 г. Карамзин считал, что история  человечества — это история борьбы разума с заблуждением, просвещения  с невежеством. Решающую роль в истории  он отводил великим людям. С помощью  психологического анализа их действий он объяснял исторические события. «История государства Российского» имела  огромный успех в обществе и неоднократно переиздавалась.

 

Основоположником русского китаеведения стал монах Иакинф (Н. Я. Бичурин, 1777—1853), родившийся в семье дьякона в чувашском селе в Казанской губернии. В 1807 г. его назначили начальником православной духовной миссии в Китае. Здесь он обрел главное дело своей жизни. На другой же день по прибытии в Пекин Иакинф начал изучать китайский язык. Словарей и учебников у него не было — их еше предстояло создать. Русский монах бродил по улицам, заходил в лавки, бывал на ярмарках и всюду спрашивал, как называется тот или иной предмет, просил изобразить на бумаге иероглиф. С каждой прогулки он возвращался с небольшим приобретением. Так составлялся китайско-русский словарь. На пятый год Иакинф начал переводить китайские тексты.

 

Ученый-монах написал ряд капитальных  трудов по истории и экономике  Китая («Статистическое описание Китайской  империи», «Китай в гражданском и  нравственном состоянии» и др.).

 

Русские путешественники. Россия становилась  великой морской державой, и это  выдвигало новые задачи перед  отечественными географами. В 1803—1806 гг. была предпринята первая русская  кругосветная экспедиция из Кронштадта до Аляски. Возглавил ее адмирал  Иван Федорович Крузенштерн (1770—1846). Он командовал кораблем «Надежда». Кораблем «Нева» командовал капитан Юрий Федорович  Лисянский (1773—1837). Во время экспедиции изучались острова Тихого океана, Китай, Япония. Сахалин и Камчатка. Были составлены подробные карты  исследованных мест. Лисянский, самостоятельно проделав путь от Гавайских островов до Аляски, собрал богатый материал о народах Океании и Северной Америки.

 

Внимание исследователей всего  мира давно привлекал таинственный район вокруг Южного полюса. Предполагалось, что там находится обширный Южный  материк. Английский мореплаватель  Дж. Кук в 70-х гг. XVIII в. пересек  Южный полярный круг, наткнулся на непроходимые льды и заявил, что  дальше на юг плавание невозможно. Ему  поверили, и в течение 45 лет не предпринималось южнополярных экспедиций.

 

В 1819 г. Россия снарядила в южные  полярные моря экспедицию на двух шлюпах под руководством Фаддея Фаддеевича Беллинсгаузена (1778—1852). Он командовал шлюпом «Восток». Командиром «Мирного» был Михаил Петрович Лазарев (1788 — 1851). Беллинсгаузен был опытным исследователем: он участвовал в плавании Крузенштерна. Лазарев впоследствии прославился как боевой адмирал, воспитавший целую плеяду русских флотоводцев (Корнилов, Нахимов, Истомин).

 

Экспедиция несколько раз пересекла  Южный полярный круг, а в январе 1820 г. впервые увидела ледяной  берег. Приблизившись к нему почти  вплотную (в районе современного шельфового ледника Беллинсгаузена), путешественники  сделали вывод, что перед ними «материк льда». Затем были открыты  остров Петра I и берег Александра I. В 1821 г. экспедиция возвратилась на родину, совершив открытие Антарктиды и полное плавание вокруг нее на небольших  парусных судах, мало приспособленных  к полярным условиям.

 

В 1811 г. русские моряки во главе  с капитаном Василием Михайловичем Головниным (1776—1831) обследовали Курильские острова и были увезены в японский плен. Записки Головнина о трехлетнем пребывании в Японии познакомили  русское общество с жизнью этой загадочной страны. Ученик Головнина Федор Петрович Литке (1797—1882) исследовал Северный Ледовитый  океан, берега Камчатки, Южной Америки. Он основал Русское географическое общество, которое сыграло большую  роль в развитии географической науки.

 

Крупные географические открытия на русском Дальнем Востоке связаны  с именем Геннадия Ивановича Невельского (1814 — 1876). Отвергнув открывавшуюся перед ним придворную карьеру, он добился назначения командиром военного транспорта «Байкал». На нем он совершил плавание вокруг мыса Горн на Камчатку, а затем возглавил Амурскую экспедицию. Он открыл устье Амура, пролив между Сахалином и материком и доказал, что Сахалин — остров, а не полуостров.

 

Экспедиции русских путешественников, помимо чисто научных результатов, имели большое значение в деле взаимного познания народов. В далеких  странах местные жители от русских  путешественников нередко впервые  узнавали о России. В свою очередь, русские люди обогащались знаниями о других странах и народах.

 

2 Золотой век русской культуры

 

В одном из своих произведений А. И. Герцен писал о русском народе, «мощном и неразгаданном», который  «сохранил величавые черты, живой  ум и широкий разгул богатой натуры под гнетом крепостного состояния  и... па царский приказ образоваться — ответил через сто лет  громадным явлением Пушкина». Конечно, не только А. С. Пушкина имел в виду Герцен. Пушкин стал символом своей  эпохи, когда произошел стремительный  взлет в культурном развитии России. Время Пушкина, первую треть XIX в., называют золотым веком русской культуры.

 

Архитектура и скульптура. Конец XVIII и начало XIX в.— это эпоха классицизма  в русском зодчестве, оставившая яркий след в архитектурном облике Петербурга, Москвы и других городов.

 

Классицизм — европейское культурно-эстетическое течение, которое ориентировалось  на античное (древнегреческое и древнеримское) искусство, на античную литературу и  мифологию.

 

Постройки в стиле классицизма  отличаются уравновешенностью, четким и спокойным ритмом, выверенностью пропорций. Главными законами архитектурной композиции были симметрия, подчеркивание центра, общая гармония. Парадный вход обычно располагался в центре и оформлялся в виде портика (выступающей вперед части здания с колоннами и фронтоном). Колонны должны были по цвету отличаться от стен. Чаще всего колонны красили в белый цвет, а стены — в желтый.