Развитие связной речи у старших дошкольников в процессе рассматривания иллюстраций

 

      ПРИЛОЖЕНИЕ В 

      Занятие на тему «Иллюстрации А. Ф. Пахомова и Ю. Д. Коровина к стихотворению В. Маяковского «Кем быть?» 

      Цель: продолжать знакомить детей с  творчеством А. Ф. Пахомова; учить  эмоционально откликаться на художественный образ; закреплять представление о  средствах художественной выразительности  в иллюстрациях к детским книгам; научить сравнивать творческую манеру двух разных художников; побуждать использовать содержание иллюстраций к книге «Кем быть?» в играх.

      Материал: книга «Кем быть?» В. Маяковского  в разных изданиях — с иллюстрациями  Пахомова и Коровина.

      Предварительная работа. Чтение книги В. Маяковского «Кем быть?».

      Ход занятия

      Воспитатель показывает книгу «Кем быть?» с  иллюстрациями Пахомова, спрашивает, знаком ли детям этот художник. Подтверждает, что это издание оформлял Пахомов, подчеркивает, что его рисунки очень выразительны. Предлагает детям рассмотреть все иллюстрации, задает вопросы:

      —  Кто нарисован на картинке?

      —  Кем хочет быть мальчик, когда вырастет?

      —  Почему вы считаете, что мальчику нравятся все профессии? Далее педагог показывает другое издание книги с рисунками

      Коровина (дети уже знакомы с работами этого  художника). Предлагает рассмотреть  иллюстрации, задает вопросы:

      —  О каких профессиях вы узнали из этих рисунков?

      —  Хотели ли бы вы быть похожими на героев этой книги? После того как дошкольники рассмотрят иллюстрации, воспитатель предлагает сравнить рисунки обоих художников:

      —  Дети, вы видите, что иллюстрации к одному и тому же произведению нарисовали два разных художника. Чем похожи рисунки в обеих книгах?

      При сравнении образов, созданных художниками, педагог подчеркивает, что на рисунках Коровина все герои взрослые люди: пилоты, врачи, инженеры и т. д. На иллюстрациях Пахомова изображен маленький ребенок, который играет в любимую игру. Он еще мал и точно не знает, кем ему быть. Поэтому он попеременно воображает себя то строителем, то летчиком и т. д. А помогает ему в этом мама.

      Воспитатель обращает внимание детей на то, что  мама у мальчика добрая и ласковая. Она очень любит своего сына, рада, что у него такая интересная игра, и принимает в ней участие.

      Затем воспитатель помогает детям заметить, что рисунки Коровина цветные, выполнены  акварелью, а Пахомова — черно-белые, выполнены карандашом. Подчеркивает, как ярко обоими художниками переданы позы, движения, жесты, мимика. Обращает внимание детей на сходство и различие колорита в работах художников.

      После занятия воспитатель выставляет книги в книжном уголке. Предлагает всем, кто захочет, поиграть в игру по мотивам книги «Кем быть?» (игра-драматизация или сюжетно-ролевая игра).

 

      

     ПРИЛОЖЕНИЕ  Г

     Занятие на тему «Иллюстрации к сказкам А. С. Пушкина»  

 Цель: продолжать знакомить детей с творчеством В. М. Конашевича; учить выделять средства выразительности, передающие характер героя; воспитывать интерес к творчеству художника.

 Материал: книги А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке» с иллюстрациями В. Конашевича, И. Бруни, Б. Дехтерева.

 Предварительная работа. Чтение сказок А. С. Пушкина; организация выставки в книжном уголке на тему «Сказки А. С. Пушкина».

 

 В. Конашевич. Книга С. Маршака «Пожар» 

 

 Рис. 35. В. Конашевич. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина 

 

 Рис. 36. В. Конашевич. «Сказка о мертвой  царевне...» А. Пушкина 

 

 Рис. 37. Б. Дехтерев. «Сказка о рыбаке и  рыбке» А. Пушкина 

 Ход занятия

 Воспитатель читает отрывки из «Сказки о царе Салтане» и «Сказки о мертвой  царевне и о семи богатырях», дети называют, из какого произведения тот  или иной фрагмент.

 Затем педагог показывает иллюстрации  Конашевича, на которых изображены царевна и царевна Лебедь (рис. 35). Спрашивает, один ли автор у этих рисунков и как это доказать (на всех иллюстрациях изображения людей, складки одежды выполнены тонкой линией).

 После того как дети самостоятельно рассмотрят рисунки, воспитатель задает вопрос, знают ли они этого художника  и как они догадались, что это  иллюстрации Конашевича.Воспитатель  предлагает детям назвать героев сказки, изображенных на рисунках. Помогает сравнить царевну и царевну Лебедь. Отмечает внешнее сходство и непохожесть характеров: молодая царевна — кроткая, во всем ее облике видятся нерешительность, застенчивость, а царевна Лебедь уверена в себе, смотрит смело и держится хозяйкой. Подчеркивает общую для обеих царевен черту— доброту. Спрашивает, как она передана художником.

 Сравнивая созданные художником образы носителей  злых сил, педагог помогает детям  понять, как В. М. Конашевич сумел  выразить свое отношение к этим героям: у мачехи из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» злое выражение лица. Она не хочет верить в возвращение царевны. Когда царица увидела, что девушка жива и здорова, у нее перекосилось от злобы лицо (рис. 36). У персонажей другой сказки нет такой открытой злобы в глазах. Они боятся расплаты и просят, чтобы их простили. Они готовы валяться в ногах у тех, кому причинили зло, лишь бы их не наказали. Но их состояние объясняется тем, что сестры почувствовали, что сила на стороне добра в лице царевны Лебедь.

 Далее педагог читает отрывки из «Сказки о рыбаке и рыбке». Показывает иллюстрации В. Конашевича, Б. Дехтерева, И. Бруни

             

 В. Конашевич. «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина 

                   

 И. Бруни. «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина 

 (фамилии  художников Б. Дехтерева и И.  Бруни не называются). Предлагает  сравнить рисунки. Подводит детей  к выводу, что образы старика  у В. Конашевича и Б. Дехтерева  внешне чем-то похожи.

 Но  у Дехтерева одежда у старика получше, борода и волосы в порядке (рис. 37), а у Конашевича старик выглядит более заброшенным и несчастным. Одежонка на нем еле держится (рис. 38).

 А что  на рисунках Бруни? Хорошо живет дед-рыбак: и одежда у него справная, и лапти на ногах; есть лодка, сети около дома навешаны. Прямо-таки зажиточный дед. Да и по лицу видно — не голодает (рис. 39). Поэтому даже удивительно, что у такого хозяина и избушка старая, и корыто разбитое. Воспитатель дает детям возможность самостоятельно поразмышлять и высказаться по поводу этих рисунков.

 Очень важно, чтобы дети поняли, что у  каждого художника свое видение, что в своих рисунках он выражает свои чувства, свое отношение к героям произведения. Поэтому и рисунки  к одной и той же сказке (рассказу или др.) получаются разными.

 Воспитатель предлагает детям еще раз рассмотреть  иллюстрации и рассказать, как  они относятся к старику и  старухе. Просит показать иллюстрации, которые им больше всего понравились, а также рисунки, которые, по их мнению, наиболее точно отражают содержание сказки Пушкина.

 Заканчивая  занятие, педагог спрашивает у детей, что нового они узнали о Конашевиче. Еще раз отмечает высокое мастерство художника. На конкретных примерах показывает, как метко изображал Конашевич  добро и зло, какие гуманистические мотивы свойственны его рисункам.