Автор работы: Пользователь скрыл имя, 05 Мая 2010 в 23:20, курсовая работа
Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Ни что иное, как окружающая среда не откладывает в душе его отпечаток на всю последующую жизнь. Общение с
родителями, родственниками, сверстниками и взрослыми, поведение окружающих, настроение их, слова, взгляды, жесты, мимика – всё это впитывается, откладывается, фиксируется в сознании. Так каким же должно быть
эстетическое воспитание, чтобы в полной мере повлиять на полноценное формирование личности, и от каких критериев оно зависит?
I.Введение …………………………………………………………………………………………….……2
II.Теоретическая часть …………………………………………………………………………….5
1. Основные этапы развития западноевропейской эстетики…………..5
1.1 Эстетическое наследие Платона………………………………….……….5
1.2 Эстетическая теория Аристотеля………………………………………….6
3. Византийская эстетика…………………………………………………………..7
4. Эстетика XVII века………………………………………………………………….8
5. Эстетика XIX века…………………………………………………………………..9
6. Эстетика XX века…………………………………………………………………….9
2. Основные этапы развития русской эстетики……………………………….11
3. История становления и развитие музыкального воспитания в
России………………………………………………………………………………………………20
4. Виды искусства……………………………………………………………………………….22
5. Синтез искусств…………………………………………………………………….……….24
6. Формирование эмоционально-эстетического отношения, как развитие
личности ребенка………………………………………………………….25
6.1 Содержание эстетического восприятия………………………………..26
6.2 Характеристика эмоционально-эстетического отношения к
музыке, как отношения общения и действия……………………………..27
6.2.1 Эстетическое чувство как форма общения………………………..28
6.2.2 Эстетическое чувство как способ деятельности……………….28
6.2.3 Эстетическое чувство как рефлексия………………………………..28
III.Практическая часть …………………………………………………………………………..30
IV.Заключение …………………………………………………………………………………………39
Приложение 1…………………………………………………………………………………………..40
Приложение 2…………………………………………………………………………………………..41
Приложение 3…………………………………………………………………………………………..42
Приложение 4……………………………………………………………………………………………43
Приложение 5……………………………………………………………………………………………44
Приложение 6……………………………………………………………………………………………46
Список используемой литературы …………………………………………………………47
вычисляемого описанным высокими способности.
Разработанность. Высокое значение этого показателя характерны для
учащихся с высокой успеваемость, способных к изобретательной и
конструктивной деятельность. Низкое – для отстающих, недисциплинированных и
нерадивых учеников. Показатель разработанности ответов отражается как бы
другой тип беглости мышления и в определенных ситуаций. Может быть как
преимущество, так и ограничением, в зависимости от того, как это качество
проявляется.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Результаты теста креативности
Торранса.
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
|
|
|
|
|
|
Наиболее часто
встречающиеся рисунки детей.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. "Начальная
Школа: плюс минус" №1 2000 г.
2. Ред. сост. В.Сомов. Эстетическое воспитание: проблемы, поиски,
находки. Сборник статей по теории и практике эстетического
воспитания. - М., 1994 г.
3. "Педагогическое
образование и наука" №3 2001
г.
4. Под
редакцией А.А.Радугина. Эстетика.
- М., 1994 г.
6. Выготский
Л.С. Психология искусства. - М., 1965 г.
7. Ильенков
З.В. Философия и культура. –
М., 1991 г.
8. Апраксина
О.А. Методика музыкального
г.
9. Под
ред. А.Петровского.
10. Вахнянская И.Л. Эмоционально-эстетическое развитие младших
школьников в учебной
11. Лосев
А.Ф. Античная музыкальная
12. Воронина Л.А. Основные эстетические категории Аристотеля. -
13. Гачев Г. Творчество, жизнь, искусство. – М., 1980 г.
Информация о работе Развитие музыкальной и моторно-двигательной памяти через синтез искусств