Проблема профилактики подросткового алкоголизма

     2) Принцип активности означает активное участие личности и населения в перестройке сознания отдельного человека и общества в отношении употребления алкоголя.

     3) Принцип системности означает комплексное, систематическое взаимодействие всех практических и научных направлений работы по формированию нового человека, новой социальной личности, предупреждение алкогольной деформации.

     4) Принцип дифференцированности предусматривает распределение мер воспитательно-профилактического воздействия по отношению к различным возрастно-половым, социальным и профессиональным группам, с учетом национальных особенностей и конкретного местного материала.

     5) Принцип речевого предупреждения обуславливает нацеленность всей системы социальной защиты от пьянства на раннюю профилактику этого явления, на выявление и устранение негативных предпосылок развития личности [6, с.64-65].

   Выделяют  несколько моделей злоупотребления  психоактивными веществами.

1. Модель моральных принципов. Употребление алкоголя является аморальным поведением. Для изменения аддиктивного поведения требуется волевое усилие и опора на нормы морали. Основа изменения – нравственное воспитание подростков.
2. В соматомедицинской модели злоупотребление алкоголем рассматривается как болезнь, в формировании которй приоритет отдается биологическим факторам. Лечение ведется преимущественно фармокологическими средствами и направлено на снятие физической зависимости.
3. Модель самолечения предполагает устранение истинных причин употребления спиртных напитков. Профилактика направлена на своевременное выявление и устранение личностных патологий. Зависимость в этой модели рассматривается как симптом скрытого нарушения, а употребление психоактивных веществ как средство самолечения.
4. Микросоциальная модель определяет употребление алкоголя как следствия нарушения межличностных отношений. Реабилитация ориентирована на работу с близким окружением человека, семьей, школьным классом.
5. Макросоциальная модель направлена на работу с обществом в целом:

  а) социокультурная модель гласит, что алкоголь включается в общество и выполняет определенные функции в освоении индивидом культурных норм. Реабилитация заключается в трансперсональной психологии и прцессуальной психотерапии.

  б) модель аффективного обучения развивается у людей, имеющих предрасполагающие личностные трудности: низкая самооценка,слабо развитые навыки межличностной коммуникации. Суть профилактики заключается в развитии навыков самопознания и выражения эмоций, открытость переживаний, формирование адекватной самооценки.

   в) модель формирования жизненых навыков  предполагает, что важнейшим факторм  развития тех или иных форм поведения  является социальная среда. Профилактика направлена на развитие самоэффективности, невосприимчивости к вредным  социальным явлениям [8, с 114-126].

     Основная  задача антиалкогольной пропаганды заключается в разъяснении вреда  алкоголя, демонстрации алкогольной  интоксикации на основе органов и  систем  органов человека, нарушение  их функций, возникновение психических  и соматических заболеваний [6, с.66].

     В профилактике алкоголизма среди  подростков выделяются первичная, вторичная  и третичная формы.

   Первичная профилактика включает в себя три основных направления:

1. совершенствование социальной жизни людей;
2. устранение социально - экономических факторов, способствующих формированию и проявлению аддиктивного поведения;
3. воспитание социально позитивно настроенной личности.

     Если  пьянство коренится не во врожденных пороках, не в особенностях личности, а обусловлены социальными причинами, то борьба с этим типом девиантного поведения должна основываться на нормализации социальной среды.

     Методы  и формы профилактики могут быть самыми разнообразными, но важно, чтобы  все они использовались комплексно и были направлены на единый результат  – ликвидацию социальных причин, порождающих пьянство, но при этом необходимо учитывать потребности подростка, его личностные особенности.

  Особое влияние на подростка оказывает микросреда, окружающая подростка, в первую очередь семья, поэтому целесообразно проводить работу с семьей. При изучении семьи необходимо придерживаться следующих установок: изучение осуществляется с учетом взаимодействия общественного и семейного воспитания, во взаимосвязи с жизнью общества, его социально-экономическими, идеологическими и нравственно-духовными условиями; осуществляется целенаправленно, систематически, с учетом преемственных связей на протяжении обучения подростка; учитывается мнение как взрослых, так и детей при объективной оценке полжительных факторов, с учетом недостатков семейного воспитания; необходимо учитывать интимность и динамичность семьи как воспитательной социальной общности; изучение семьи должно опираться на высокий педагогоический такт, профессионализм, педагогику сотрудничества. [18, с.69]

     В образовании РБ сложилась система педагогической профилактики девиантного поведения, в том числе и злоупотребление алкоглем, которая включает: формирование здорового образа жизни, формирование правовой культуры; работа с подростками, имеющими отклонения в поведении (педагогоическая коррекция личности, устранение причин ее нравственной деформации); вовлечение “трудных” учащихся в различные виды социально значимой деятельности; организация деятельности в шестой день недели (субботу); взаимодействие с заинтересованными учреждениями и организациями. 

     Для формирования здорового образа жизни  проводятся различные беседы, круглые  столы, треннинги и семинары. 

     Необходимо  организовывать досуговую деятельность “трудных” подростков, вовлекать  учащихся в различные виды социально-значимой деятельности. Целесообразно дать почувствовать подросткам с отклоняющимся поведением частью коллектива. В этом, ка правило, учавствуют классные руководители и педагоги-организаторы. Они стимулируют активность подростка, призывая его участвовать в жизни коллектива, в постановках мероприятий, выпуске стенгазет. При этом учитываются пожелания и интерес подростка.

     В настоящее время в школах Беларуси существует шестой день, где каждый учащийся может выбирать факультатив  или кружок по интересам. Это способствует занятости подростка в свободное время.Также в субботу проводятся различные увеселительные мероприятия: дискотеки, концерты, соревнования, к участию в которых рекомендуется привлекать молодых людей с девиантным поведением. Общение подростков с асоциальным поведением с ровесниками и значимыми для него взрослыми поможет освободится от влияния окружения с отрицательной направленностью. Занятость этой категории учащихся в субботний день находится на особом контроле у педколлектива.

     Предупреждение  антиобщественного поведения среди учащихся – работа разносторонняя и предполагает привлечение инспекторов ИДН, специалистов КДН, наркологического диспансера и представителей других центров и организаций. Такая работа ведется в каждой школе и в ней используются традиционные формы:

1. составление плана совместной работы школы и ИДН
2. заседание Совета профилактики в школе (1 – 2 раза в месяц)
3. индивидуальная работа с учащимися:

 а)  беседы по формированию здорового  образа жизни

б)  профилактические беседы о недопустимости антиобщественного поведения

в) беседы с учащимися, нарушающими дисциплину

4) правовая  пропаганда:

а) неделя правовых знаний ( 2 раза в год)

б) лекции для учащихся по параллелям

в) родительский лекторий – выступление участкового  инспектора на родительских собраниях

5) совмесные рейды

а) выявление  неблагополучных семей

б) контроль за поведением учащихся в свободное  от занятий время

в) контроль за обстановкой в семье

г) беседы с родителями и учащимися на дому

д) определение  детей в случае необходимости  в социальный приют

6) день профилактики в школе: встречи участкового инспектора ИДН и социального педагога с учащимися, родителями, педагогами

7) совместное  дежурство с инспектором ИДН  на школьных дискотеках

8) совмесные  рейды в места массового скопления  молодежи [18, с.106].

   Как известно, на подростков существенное влияние оказывает группа сверстников, с которыми он оказывается в непосредственном взаимодействии, очень часто такие группы оказывают негативное влияние на подростков. Опыт работы с подобными группами показывает, что одностороние правовые воздействия не дают положительного результата. Более эффективно превращение неформальных групп в организованные коллективы( кружки, клубы, наставничество) [6, с.212]

   Основу  противоалкогольного воспитания в  школе составляет:

• противоалкогольное просвещение должно проводится на протяжении всего срока обучения и направляться на формирование в сознании у детей и подростков нетерпимого отношения к любым проявлениям пьянства и алкоголизма;
• постепенное с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся раскрытие отрицательных последствий влияния на организм человека алкоголя;
• проведение пртивоалкогольной работы в школах с привлечением других специалистов ( медиков, инспектора ИДН, юристов)
• распространение противоалкогольного воспитания на родителей учащихся.

   Одна  из важнейших задач учителей –  не допустить, чтобы в круг подростков, злоупотребдяющих алкоголем, вовлекались  другие подростки. Если хотя бы один ученик в классе увлекатся алкоглем, то это может послужить началом  эпидемии в классе. [8, с.138]

     Вторичная профилактика включает в себя следующие основные направления:

1) определение  фaктoров риска и выделение  так называемых групп «профилактического  учета» по различным формам  девиантного поведения;                                2)  раннее и активное выявление лиц с нервно-психическими нарушениями;

     3)  медицинскую коррекцию выявленных  заболеваний, осложненных нарушениями поведения.

     Изучение  факторов риска девиантного поведения  дает дополнительные возможности прогнозировать отдельные формы отклонений, а, следовательно, планировать и проводить конкретные мероприятия по их профилактике.

   Из  подростков с повышенным риском той  или иной формы поведения (пьянство; правонарушения; суициды; сексуальные  девиации) формируются так называемые группы профилактического учета. Эти группы нельзя считать девиантными, но с ними надо проводить профилактическую работу.

   Во  время вторичной профилактики выявляют лиц с нервно-психическими расстройствами. Часто среди причин девиантного  поведения выделяют психические отклонения. Их можно исправить путем медицинской коррекции поведения, которая является частью системы лечебно-педагогических мероприятий. В практической работе врача получили распространение два основных метода коррекции поведения: психотерапевтический и медикаментозный.

     Третичная профилактика включает в себя методы психотерапевтического воздействия.

     Психотерапия  — система лечебного воздействия на психику, а через психику — на поведение больного. Психотерапия позволяет перестраивать личность, способствует психологической и социальной переориентации пациента. Хроническая психотерапия осуществляется в разных формах в зависимости от конкретных условий ее проведения, возраста пациента (ребенок, подросток, взрослый) [16, с.89].

     Выделяют  проведение групповых и индивидуальных форм работы психотерапевта с проблемными подростками.

     Большое внимание следует уделить семейной психотерапии. Она направлена на формирование у членов семей правильного отношения к проблеме подростка.