Поощрение или наказание

        Безусловно , совсем без наказания  ребенка воспитать не возможно. Но 

нужно правильно к этому подойти.

     Очень важным  является именно  эмоциональный аспект наказания,

который более эффективен, когда между взрослым и ребенком существуют теплые, доверительные отношения. Привязанность к детям и проявление к ним любви не противоречат желанию их дисциплинировать, а, наоборот,

усиливают дисциплинарные методы. Если ребенка наказывают без  срывов и злобы, а с любовью, это  вполне укладывается в рамки приемлемого  воспитания.

     Другие, более  гибкие взрослые делают иначе.  Их наказание заключается лишь в том, что, если ребенок провинился, они неодобрительно разговаривают с ним ( на самом деле очень любимым ) или сдержанно проявляют к нему свои чувства. А дети всегда стремятся к одобрению и стараются, чтобы мнение взрослых о них было положительным. Поэтому они очень переживают, когда их стыдят и делают им замечания, чувствуя, что часть любви старших потеряна. Этот метод  не так уж плох. Но он может быть использован там, где между взрослым и ребенком  достаточно теплые отношения.

     Ученые утверждают, что чем меньше времени прошло между поступком и наказанием за него, тем более эффективно наказание, то есть существует большая вероятность, что нежелательные действия не повторятся. Если наказывать, то сразу же после проступка. При этом наказание должно вызывать некоторую боязнь ребенка, а не панический страх. Малыша нельзя ни озлоблять, ни терроризировать. А если разъяснить ребенку, за что его наказывают, и он это поймет, то наказание будет более эффективным. Кроме того, необходимо объяснить ребенку, что и почему делать нельзя. Наказывая ребенка, взрослые ни в коем случае не должны терять контроль над собой. Это приведет только к отрицательному результату. У малыша от такой «тяжелой» жизни возникают раздражение и злоба. Унижающие детей наказания могут сделать их либо бесчувственным, беспомощными, либо вызвать в них неадекватные, противоречивые поступки. Даже шлепанье ребенка может быть настолько обидным и оскорбительным, что вызывает у ребенка желание специально повторять те же поступки, за которые его уже наказывали. Однако некоторые дети совершенно иначе реагируют на излишне строгих взрослых. Они, вероятно, относятся к типу людей с менее

 

 

устойчивой психикой, обладающих меньшей способностью сопротивляться чужой воле. Такие дети становятся  пассивными и безразличными, как попавшие в капкан и потерявшие всякую веру в спасение зайцы. У таких детей отмечается снижение развития.         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                               ФИЗИЧЕСКОЕ НАКАЗАНИЕ.

     Следует особо подчеркнуть, что  абсолютно не допустимы любые  физические наказания и наказания,  оскорбляющие достоинство ребенка.  Физическое наказание ребенка  является уголовным преступлением  и строго карается законом.

     Остановимся  кратко на вопросе о физических наказаниях, сторонникам которых в наши дни остаются некоторые родители. Нетрудно понять, что физические наказания, связанные с болевыми ощущениями, приводят к срыву тормозных процессов коры и «буйству» безусловного

оборонительного рефлекса, проявляющегося в чувстве страха. Именно этим, а не тем, что наказываемый ребенок будто бы «понял свою ошибку, объясняется его крик: «Простите, я больше не буду!». «Под влиянием болевого сигнала перестраивается работа всех органов организма, - отмечает Б.Ф.Ломов, - что приводит к повышению его реактивности. Особо следует отметить повышение тонуса скелетной мускулатуры, сократимости и возбудимости мышц, а так же увеличение чувствительности всех анализаторов. Это обеспечивает быстроту оборонительных реакций и большую, чем обычно, предусмотрительность поведения». Таким образом, в ситуации, где ребенок, по выражению родителей, проявляет упрямство, е подчиняется их требованиям, не хочет признавать их правоту и свои ошибки, физическое наказание создает иллюзию разрешения конфликта: ребенок, до этого долго упрямившийся, быстро подчиняется, просит прощения, проявляет все признаки покорности и послушания. Родителям в этих случаях невдомек, что подчиняется, просит прощения и т.п. не их ребенок, что сознание ребенка, все нормальные его связи с внешним миром нарушены м его языком с ними говорит инстинкт самосохранения, животная эмоция страха. Использование физических наказаний ведет к образованию у воспитанника состояния фазы, характеризующейся крайней резкостью и напряженностью реакций, независимо от силы и длительности болевых ощущений, охранительным торможением, охватывающим деятельность коры больших полушарий, возникновением явлений «затмения» и большой склонность к аффектам. Такое фазовое состояние может относительно прочно фиксироваться, становиться одним из личностных качеств. При определенных условиях внешней реакцией на использование физического наказания может стать полное безразличие, являющееся, однако, признаком серьезных сдвигов нервных процессов в сторону патологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          ВИДЫ И ФОРМЫ ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ.

 

     Поощрения и наказания – это совокупность средств регулирования отношений, составляющее содержание педагогической ситуации, в которой

 эти отношения должны быть заметно и быстро изменены. Главным признаком, по которому считается целесообразным давать классификацию видов и форм поощрения и наказания, является способ стимулирования деятельности детей, способ внесения изменений в их отношения. По  этому признаку выделим следующие виды поощрения и наказания:

 

1. Поощрения и наказания, связанные с изменениями в их обязанностях;

 

 

2. Поощрения и наказания, связанные с изменением в правах детей;

 

3. Поощрения и наказания, связанные с моральными санкциями.

 

    Прежде всего, это поощрения и наказания, связанные с изменением обязанностей детей. Расширение обязанностей может выступать и как мера поощрения, и как способ наказания. Например, группа детей работает в детском саду. Воспитатель, проверив работу, говорит: «Очень хорошо, аккуратно работаете. Можете на этом закончить.». Другая группа работает кое-как, ребята еле ковыряли лопатами. Воспитатель им говорит: « Ну, хватит. Идите делать что-нибудь попроще. Собирайте ветки и листья. А то за вами все переделывать придется.». Как видим, педагог делает акцент на отношение детей к своим обязанностям, на моральной оценке этого отношения. В зависимости от этого и расширение, и ограничение обязанностей попеременно могут выступать как мера поощрения и наказания. Эти виды поощрения и наказания наиболее широко используются на начальном этапе организации коллектива.

     Другой вид поощрений и наказаний, используемых на более высоком уровне развития коллектива, строится на изменениях в правах детей. Здесь, как правило, связь более определенная. Расширение прав выступает как мера поощрения, а их ограничение – в роли наказания. Например, быть главным помощником воспитателя на день. Назначение – поощрение. А если в течение определенного времени лишают звания помощника – наказание.

     Еще один вид поощрений и наказаний связан с моральной оценкой поступка или поведения воспитанника в целом. Это вид педагогической коррекции преобладает и приобретает наибольшую воспитательную эффективность в развитом сплоченном коллективе. Например, благодарность, объявляемая перед всей группой детей. Это высшая награда, которая возможна в богатом чувствами, нравственными достоинствами и уважением к себе в коллективе. Но к этому нужно стремиться, а начинать с

 

 

этого нельзя. Начинать нужно  с привлечения более примитивного типа, с некоторых материальных и других удовольствий в каждом отдельном случае. С момента, когда моральная оценка того или иного поступка поддерживается общественным мнением и реализуется в нем, она становится сильнейшим средством поощрения и наказания. На необходимость чаще использовать моральную оценку как поощрение учащихся указывает известный педагог и психолог Ш.А.Амонашвили.

        Есть еще весьма приятный способ  воспитания. Взрослые  просто не  обращают внимания на «противоправные»  поступки ребенка, если они,  конечно, не выходят за рамки дозволенного. То есть взрослые стараются игнорировать незначительные проступки, в то время как хорошее поведение сразу же поощряют, обращая внимание на все случаи удачного

сотрудничества со старшими и со сверстниками, на сочувствие к  слабым и 

обиженным, помощь немощным и т.д. ребенок поощряется словесно - добрым приветливым словом и похвалой: «Ну, ты молодец!» или делом – конкретным действием. Малыш за должное поведение получает то, что ему

приятно. Это может  быть обыкновенное яблоко, а может  быть и поход в любимый детский театр. Поощрение словом и добрым делом действительно способствует исчезновению агрессивности малыша. С помощью подкрепления хорошего поведения можно избежать побочных эффектов воспитания не только у 2-3летнего ребенка, но и у детей постарше.

   Дети - великие имитаторы.  И если вы хотите, чтобы ребенок вел себя хорошо, ведите себя должным образом сами.

     Внутри  каждой из этих групп поощрений и наказаний большое разнообразие форм их использования, однако, их тоже можно подразделить на следующие основные формы:

1. поощрения и наказания, осуществляемые по логике « естественных последствий»;
2. традиционные поощрения и наказания;
3. поощрения и наказания в форме экспромта.

     Классификация  видов и форм поощрений и  наказаний во многом условна и не отражает всего богатства практических возможностей использования этих воспитательных средств. Назначение этой классификации – помочь разобраться в многообразии реальных жизненных ситуаций поощрения и наказания. Вместе с тем воспитателю иметь представление и о наиболее типичных конкретных мерах поощрения и наказания, используемых в воспитании детей. При этом необходимо иметь в виду, что та или иная мера связывается с поступком ребенка не непосредственно, а лишь через анализ конкретной ситуации, с учетом всех отношений, составляющих данную ситуацию.

     К наиболее простой форме относятся поощрения и наказания, осуществляемые по логике «естественных последствий», то есть по сравнительно простой формуле: «насорил – убери», « успешно и быстро

 

 

закончил работу – первым иди, играй». Отличительная черта названной формы – ее простота и ясность, очевидная для всех справедливость. Поэтому наказания и поощрения, осуществляемые по логике «естественных последствий», особенно часто применяется на начальном этапе организации коллектива и в работе с младшими школьниками.

     Рассмотрим  в начале основные меры поощрения  детей. В числе наиболее употребительных  мер индивидуального и коллективного  поощрения следует назвать, прежде  всего, поручение почетных обязанностей. Мерой поощрения является и предоставление дополнительных прав. Необходимо иметь в виду, что предоставление дополнительных прав может приводить к противопоставлению отдельных ребят коллективу. Поэтому важно, чтобы

подобное поощрение  осуществлялось с учетом общественного мнения

коллектива, было в значительной мере функцией коллектива. Одна из наиболее распространенных мер поощрения – присуждение почетного места в соревновании. Это сопровождается и коллективными, и индивидуальными

наградами.

     К традиционным поощрениям относятся вынесение благодарности, вручение книги с дарственной надписью, премиями, подарками, награждение Почетной и похвальной грамотой, фотографирование у почетного места. К

наказаниям – объявление замечания, выговора. Подобные меры чаще всего связаны с моральной оценкой поступков детей. Особенность их в том, то сила воздействия того или иного поощрения или наказания определяется эмоциональным отношением детей к традициям своего коллектива.    

     Своеобразной  формой присуждения почетных мест в соревновательно- творческой деятельности являются различные выставки лучших работ детей, олимпиадами, конкурсами – такие поощрения способствуют развитию творческих способностей и интересов учащихся. Распространенными формами поощрения соревновательно-творческой деятельности являются разного рода грамоты и вымпелы. Их количество не должно быть излишне большим, а их вручение проходило в торжественной обстановке.

     С моральной  оценкой поступка наиболее тесно  связана такая мера поощрения, как объявление благодарности воспитателем, учителем.

     Важно, чтобы любая мера поощрения оформлялась красочно, доставляла удовольствие награжденным ученикам и коллективом радость за успех товарища.

          Достаточно разнообразны и меры наказаний. Обратимся к характеристике наиболее употребительных и оправданных мер наказания. Наиболее распространенной мерой наказания является замечание педагога. Замечание должно быть обращено к конкретному нарушителю требований, правил. Оно делается в вежливой, но официальной категорической форме и осуществляется обычно с помощью прямого непосредственного требования. В отдельных случаях педагогом может быть использована такая мера, как

 

 

 

встать у парты (в  младших классах), возле стола  воспитателя. Ребенок невольно сосредотачивается, приобретает собранность. Но нельзя ставить надолго, главное чтобы до ребенка дошел смысл наказания.

     Еще одна  форма – наказание и поощрение  экспромтом. Это неповторимые образы  педагогического творчества отдельных  педагогов. Использование подобной формы наказания требует от учителя не только изобретательности, но и большого педагогического чутья и такта. Действительность ее особенно зависит от поддержки общественного мнения, так как главная цель педагога – привлечь внимание всего коллектива к успехам или, наоборот, поступкам отдельных воспитанников.