Подвижные игры как средство формирования физической готовности детей к обучению в школе

        Физическое здоровье ребенка  - важнейший показатель его готовности  в освоению школьной программы. [26,9]

       В дошкольных учреждениях сложилась определенная система применения физических упражнений с целью разностороннего активного воздействия на организм ребенка. Она состоит в целенаправленном, организованном использовании занятий по физической культуре, подвижных игр, утренней гимнастики, а также в широком применении физкультурных упражнений и игр в самостоятельной двигательной деятельности детей.

  Работа  детского сада по подготовке детей  к школе начинается задолго до перехода детей в подготовительную группу. Вся система воспитательно - образовательной работы детского сада предусматривает формирование готовности ребенка к школьному обучению. Подготовительная к школе группа отличается от других возрастных групп тем, что в ней завершается выполнение всех задач воспитательно - образовательной работы, предусмотренных «Программой воспитания и обучения в детском саду»

      Формы организации физического  воспитания — это воспитательно-образовательный  комплекс разнообразной деятельности  ребенка, основу которой составляет  двигательная активность.                                 Использование разнообразных форм  двигательной деятельности создает  оптимальный двигательный режим,  необходимый, полноценного физического  развития и укрепления здоровья  ребенка.

  К формам организации двигательной деятельности ребенка относятся:

  1) физкультурные занятия;

  2) физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня: утренняя 
гимнастика, подвижные игры и физические упражнения 
на прогулке, физкультминутки, упражнения после дневного сна, 
закаливающие мероприятия;

  3) самостоятельная двигательная деятельность детей;

  4) активный отдых: туристские прогулки, физкультурный 
досуг, физкультурные праздники, дни здоровья, каникулы;

  5)Индивидуальная  работа с детьми

   6)Подвижные игры

  Все формы способствуют комплексному решению  задач физического воспитания. Однако каждая из форм решает свои специальные  задачи и имеет свою специфику. 

  2.1.  Физкультурные занятия  дошкольников

  Физкультурные занятия — основная форма организованного  систематического обучения физическим упражнениям.

  Эта форма работы является ведущей для  формирования правильных двигательных умений и навыков, создает благоприятные  условия для усвоения общих положений  и закономерностей при выполнении физических упражнений, содействует развитию разносторонних способностей детей. Обучающие физкультурные занятия одновременно со всеми детьми позволяют обеспечить сознательное усвоение материала, подвести детей к обобщениям, связанным с овладением двигательными действиями и  их использования.

  Без обобщения невозможен перенос правильного  выполнения в другие ситуации.

  Занятия физкультурой позволяют научить  дошкольников самостоятельно создавать условия для двигательной деятельности, подводить к самостоятельному выполнению сложных двигательных действий, формировать и развивать навыки самоорганизации в использовании различных движений и воспитать интерес и стремление к активным действиям, тем самым обеспечивая базу для интересной и содержательной деятельности в повседневной жизни. Чем увлекательнее и содержательнее занятия, тем богаче двигательный опыт ребенка, тем больше предпосылок для обеспечения высокого двигательного режима в течение дня, который необходим для удовлетворения потребности растущего организма в движениях.

  Физкультурные занятия способствуют формированию у дошкольников навыков учебной деятельности. Они приучают детей запоминать план действий и руководствоваться им в ходе выполнения физических упражнений. Развивают у детей оценочные суждения: достижение хороших результатов на виду у всех детей вселяет в ребенка уверенность и создает радостное настроение, осознание своих способностей и возможностей в реализации общих интересов, а разделенная радость — это двойная радость.

  Успешное  решение образовательных задач  возможно лишь при соблюдении требований к оздоровительной направленности физкультурных занятий. Обеспечение высокой двигательной активности детей, соблюдение научно обоснованных нагрузок на все органы и системы ребенка позволяют обеспечить эффект в его физическом развитии и укреплении здоровья.

  Специально  организованные физкультурные занятия  со всей группой обеспечивают прохождение  и освоение программного материала в определенной последовательности; позволяют, по мере необходимости, повторять и закреплять двигательные действия. Обучение проводится систематически. Занятия строятся по определенному плану и поэтому позволяют дозировать физиологическую нагрузку, постепенно и осторожно увеличивая ее, что способствует повышению выносливости организма. Подготовка организма к выполнению сложных движений позволяет предупредить травматизм при их выполнении.  В дошкольных учреждениях проводится три занятия в неделю по физической культуре: 2 занятия в зале и одно на воздухе.

  В общеобразовательной школе на уроках и переменах проводят физкультминутки  в форме игр - упражнений и мы должны готовить детей не только к обучению - получению знаний, но и к высоким физическим нагрузкам.

    Физкультминутка — кратковременные физические упражнения — проводится в средней, старшей и подготовительной группах в перерыве между занятиями, а также в процессе занятий, требующих интеллектуального напряжения (развитие речи, рисование, математика и др.)

  Физкультминутка способствует смене позы и характера  деятельности путем двигательной активности. Она снимает утомление, восстанавливает эмоционально-положительное состояние ребенка. Для того чтобы уменьшить умственное утомление, целесообразно организовать активный отдых в середине или ближе к концу занятия на одну - две минуты. На занятиях со сменой деятельности (музыкальных, в некоторых дидактических играх, беседах), а также при условии увлеченности детей заданием (например, конструированием) устраивать физкультминутки нет необходимости.

  Содержание  физкультминутки составляют простые, знакомые детям упражнения: ходьба на месте, потягивания, подскоки, наклоны, движения рук и т.д.

  В перерыве между занятиями ребенку  предлагаются игры с мячом, скакалками, подвижные игры, игры-эстафеты и  другие формы оптимизации двигательной деятельности. Физические упражнения  во второй половине дня проводятся спустя 30 мин после дневного сна.  

    2.2.Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

    Правильная организация двигательной  деятельности ребенка в  повседневной  жизни способствует улучшению  его психофизического здоровья.

  Совершенствование двигательных навыков в повседневной жизни обеспечивает условия для  активизации самостоятельной двигательной деятельности ребенка. Именно самостоятельное  и творческое использование ребенком двигательного опыта в физических упражнениях и подвижных играх  на прогулке способствует развитию личностных и психофизических качеств; повышает интерес  к двигательной деятельности, активизирует мыслительную и эмоциональную  сферу. Организация двигательной деятельности должна проходить в дружелюбной, радостной обстановке.

    Подвижные игры и физические  упражнения проводятся педагогом  в различное время дня в  соответствии с общепринятым  режимом: утром, в середине  дня и на вечерней прогулке.

      При распределении игр на день, неделю, месяц и т.д. воспитатель  планирует использование многообразного  двигательного  материала, его  повторяемость и вариативность,  обеспечивающие систему совершенствования  двигательных навыков.[11,225]

  При составлении календарного плана  проведения подвижных спортивных игр  и физических упражнений следует  принимать во внимание время года, состояние погоды, необходимость  разнообразия движений и двигательных действий. Особое внимание педагог  уделяет развитию самостоятельности  и творчества ребенка в его  двигательной деятельности на прогулке, благодаря чему у ребенка развивается  инициативность, повышаются навыки самоорганизации, создаются оптимальные условия  для самовыражения, совершенствования  психофизических и личностных качеств. 

   2.3. Организация самостоятельной двигательной деятельности   

                  детей

  Занятия физическими упражнениями, организуемые воспитателем, не могут охватить всего  многообразия движений, доступных детям 6 лет. Большое значение для старших  дошкольников приобретает самостоятельная  двигательная деятельность. Игры и  упражнения, организуемые детьми по собственному желанию, дают простор творческой инициативе при овладении новыми видами движений, способствуют закреплению навыков  поведения в коллективе сверстников. Знания и умения, двигательные навыки, сформированные у ребенка в организованных формах двигательной деятельности успешно переносятся в повседневную жизнь, в самостоятельную двигательную деятельность в течение дня. Самостоятельную двигательную деятельность ребенка воспитатель систематически и последовательно планирует и направляет. Формированию у ребенка навыков самостоятельных двигательных действий способствуют различные мелкие и крупные физкультурные пособия, игрушки. Учитывая индивидуальные особенности и возможности малыша, педагог ежедневно в плане рабой предусматривает использование различных предметов в целях закрепления приобретенных навыков.

  Ребенок самостоятельно и творчески участвует  в играх типа: «Школа мяча», организует игры-эстафеты и игры с элементами соревнования. Воспитатель наблюдает  за ходом этих игр и корректирует их ход.

  В вечернее время можно применять  игры, способствующие развитию точности и ловкости движений: «Бирюльки», «Палочки-недотроги», шашки, упражнения с оздоровительными шарами, ручными эспандерами и  др. Важную роль в самостоятельной  деятельности ребенка играют подвижные  игры с правилами, с их помощью  развивается инициатива, организаторские способности и творчество. Эти игры способствуют формированию детского коллектива и соблюдению принятых в них правил.

  Для двигательной деятельности используется разное время дня: утром до завтрака, в перерывах между занятиями, после дневного сна, на прогулках. Старшие  дети уже самостоятельны в выборе занятий, могут заранее намечать, во что и когда собираются играть, используют для этого любое свободное  от занятий время. Наиболее охотно индивидуально  или  в небольшой группе они  упражняются с мячом, скакалкой. Благоприятное время для таких  самостоятельных упражнений и игр - утренние и дневные прогулки.[8,196]

  Наблюдения  за детьми в повседневной жизни, анализ его поведения и деятельности, беседы с родителями позволяют воспитателю  спланировать задачи, методы и содержание индивидуальной работы с ребенком.  
 
 
 
 

    2.4. Индивидуальная работа с детьми

      Эта работа строится на основе знания возрастных и тщательного изучения индивидуально - типологических особенностей детей. Она требует чуткого отношения к ребенку.                                                                                                Известно, что каждый ребенок неповторим. Он имеет свои особенности нервной системы, телосложения, психофизического развития.

  Индивидуальные  особенности ребенка влияют на усвоение им двигательных умений и навыков, на отношение к окружающим.

  Важную  роль в индивидуальной работе с ребенком играют медико-педагогические наблюдения, которые позволяют учитывать показатели силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов. В качестве показателей силы учитываются: уровень физической и умственной работоспособности на занятиях и в трудовых процессах; быстрота восстановления работоспособности после утомления; способность преодоления трудностей, инициативность и активность на занятиях, а также в играх; скорость овладения двигательными навыками, двигательная активность, эмоциональный тонус.

  Показателем уравновешенности нервных процессов  является ровное спокойное настроение ребенка, его доброжелательные отношения с детьми и взрослыми, спокойное поведение в конфликтных ситуациях, равномерность протекания деятельности.

  Воспитатель фиксирует склонности ребенка, его  способность к определенным движениям. [8,193]

  Составляя план индивидуальной работы с ребенком, воспитатель учитывает его двигательные интересы. Если ребенок посещает какую-либо спортивную секцию, то воспитатель или специалист по физической культуре связывается с тренером, согласовывает с ним индивидуальную работу с ребенком, его участие в разных формах двигательной деятельности.