Тест "Оценка личного стиля работы куратора"

    Отвечая на вопросы, оцените в баллах степень  своего согласия:

     1 балл - нет, так совсем не бывает;

      2 - нет, как правило, так не бывает;

      3 - неопределенная оценка;

      4 - да, как правило, так бывает;

      5 - да, так бывает всегда.

    Вопросы.

    1. Я давал бы подчиненным нужные поручения даже в том случае, если есть опасность, что при их невыполнении критиковать будут меня.

    2.У меня всегда много идей и планов.

    3. Я прислушиваюсь к замечаниям других.

    4. Мне в основном удается привести логически правильные аргументы при обсуждениях.

    5. Я настраиваю сотрудников на то, чтобы они решали свои задачи самостоятельно.

    6. Если меня критикуют, то я защищаюсь, несмотря ни на что.

    7. Когда другие приводят свои доводы, я всегда прислушиваюсь.

    8. Для того чтобы провести какое-то мероприятие, мне приходится строить планы заранее.

    9. Свои ошибки я по большей части признаю.

    10. Я предлагаю альтернативы к предложениям других.

    11. Защищаю тех, у кого есть трудности.

    12. Высказываю свои мысли с максимальной убедительностью.

    13. Мой энтузиазм заразителен.

    14. Я принимаю во внимание точку зрения других и стараюсь включить ее в проект решения.

    15. Обычно я настаиваю на своей точке зрения и гипотезах.

    16. Я с пониманием выслушиваю и агрессивно высказываемые контраргументы.

    17. Ясно выражаю свои мысли.

    18. Я всегда признаюсь в том, что не все знаю.

    19. Энергично защищаю свои взгляды.

    20. Я стараюсь развивать чужие мысли так, как будто бы они были моими.

    21. Всегда продумываю то, что могли бы ответить другие, и ищу контраргументы.

    22. Я помогаю другим советом, как организовать свой труд.

    23. Увлекаясь своими проектами, я обычно не беспокоюсь о чужих работах.

    24. Я прислушиваюсь и к тем, кто имеет точку зрения, отличающуюся от моей собственной.

    25. Если кто-то не согласен с моим проектом, то я не сдаюсь, а ищу новые пути, как переубедить другого.

    26. Использую все средства, чтобы заставить согласиться со мной

    27. Открыто говорю о своих надеждах, опасениях и личных трудностях.

    28. Я всегда нахожу, как облегчить другим поддержку моих проектов.

    29. Я понимаю чувства других людей.

    30. Я больше говорю о собственных мыслях, чем выслушиваю чужие.

    31. Прежде чем защищаться, я всегда выслушиваю критику.

    32. Излагаю свои мысли системно.

    33. Я помогаю другим получить слово.

    34. Внимательно слежу за противоречиями в чужих рассуждениях.

    35. Я меняю точку зрения для того, чтобы показать другим, что слежу за ходом их мыслей.

    36. Как правило, я никого не перебиваю.

    37. Не притворяюсь, что уверен в своей точке зрения, если это не так.

    38. Я трачу много энергии на то, чтобы убедить других, как им нужно правильно поступать.

    39. Выступаю эмоционально, чтобы вдохновить людей на работу.

    40. Стремлюсь, чтобы при подведении итогов были активны и те, которые очень редко просят слова 

    Обработка результатов.

    1. Сложите балльные оценки, проставленные вами в вопросах 1, 3, 5, 7, 9, 11, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 27, 29, 31, 33, 35, 36, 37, 40 обозначьте сумму через А (она находится в интервале от 20 до 100).

    2. Сложите баллы в вопросах 2,4, 6, 8, 10, 12, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 26, 28, 30, 32, 34, 38, 39 - и обозначьте сумму через В.

    3. Если сумма А, по крайней мере, на 10 баллов превышает сумму В, то большая часть людей считает вас хорошим дипломатом, вы способны учесть мнения других, склонны к демократическому стилю управления. Если сумма А свыше 85 - склонны к либерально-попустительскому стилю.

     4. Если сумма В как минимум на 10 баллов больше суммы А, то вы ведете дискуссию авторитарно, властно, бесцеремонно, агрессивно, склонны к авторитарному стилю руководства.

     Если  суммы А и В различаются  менее чем на 10 баллов, то либо вы еще не выработали свой стиль управления, либо склонны к непоследовательному стилю.

    Структура самоанализа деятельности куратора

 

    I. Научный аспект деятельности

    1. Тема (проблема), над которой я работаю.

    2. Как осуществлялась работа по теме, где представлены результаты.

    3. В творческой группе по какой теме работал(а).

    4. В какой форме и где представлены результаты.

    5. Проведены исследования (приложить копии методик, результатов, выводов).

    6. Опубликованы материалы.  

    II. Прикладной аспект  деятельности

    1. Квалификационная категория, год аттестации.

    2. Планируемые сроки повышения квалификации.

    3. Динамика и анализ рейтинга  за последние три года.

    4. Обмен опытом.

    5. Дал(а) открытые мероприятия (или совместные в параллели). Присутствовали. Оценка.

    6. Посетил(а) мероприятия коллег.

    7. Участвовал(а) в подготовке и проведении практических и теоретических семинаров.

    8. Творческие отчеты. Тема. Место проведения (в гимназии, городе).

    9. Консультировал(а) коллег (кого, по теме).

    10. Трудности в работе:

    § в постановке целей;

    § в составлении программ деятельности с группой;

    § в определении критериев оценки результатов деятельности;

    § в проведении исследований и обобщении опыта работы;

    § в подготовке и проведении семинаров;

    § в выборе форм и методов деятельности;

    § в анализе работы;

    § в организации коллективной работы с группой;

    § в организации индивидуальной работы со студентами;

    § с родителями;

    § с преподавателями;

    § в самообразовании,

    11. Потребность в теоретических и практических семинарах, курсах повышения квалификации (направления, темы). 

    III. Практический аспект  деятельности

    1. Основные положительные результаты деятельности в этом году.

    2. Не удалось достичь результатов. Причины.

    3. Основные формы работы с группой:

    § кураторский час (темы, количество);

    § вечера отдыха;

    § прогулки, экскурсии по городу;

    § походы;

    § поездки (куда, когда, цель, количество участников);

    4. В каких общеуниверситетских мероприятиях участвовал коллектив, какими коллективными наградами отмечена группа.

    5. Участвовал(а) лично в конкурсах, смотрах.

    6. Отмечен(а) в этом году наградами, поощрениями, благодарностями.

    7. Получены взыскания.

    8. Хочу реализовать себя в следующем учебном году в:

    § научно-исследовательской деятельности;

    § практической деятельности;

    § творческих проектах;

    § общественной работе. 

    Блок  IV. Рекомендации

    Базовая цель поведения студента – чувствовать  свою причастность к жизни учебного заведения – означает «чувствовать свою важность и значимость».

    Чтобы помочь студенту чувствовать свою коммуникативную  состоятельность, т. е. строить и  поддерживать приемлемые отношения с преподавателями и одногруппниками, мы предлагаем следующие рекомендации:

    1. Создать в группе единую систему традиций и ценностей.

    Для этого можно предложить студентам  ответить на вопросы анкеты:

1. Каким, по Вашему мнению, должна быть дружная группа?
2. Как сделать так, чтобы группа стала дружной?
3. Какие традиции есть в Вашей группе?
4. Назовите Ваши «можно» и «нельзя» в группе.
5. Какие мероприятия в группе, по Вашему мнению, должны стать традиционными?

    Ввести  традицию обратной связи (в конце каждого семестра и в конце года студенты пишут записки, где могут задать вопрос, написать что-то наболевшее, о чем не могут сказать вслух – создать «ящик желаний»). На основе этого куратор планирует воспитательную работу.

    Проводить как можно больше традиционных внеучебных мероприятий:

1. Традиция учащихся группы под названием «Я пришел в этот день в этот мир».
2. Традиция быть всей группой всегда рядом с тем, у кого в жизни наступили трудные дни.
3. ·Традиция походов и экскурсий на природу, по памятным местам своего отечества, своей страны.

    2. Особую работу следует вести с «отвергнутыми» студентами.

1. Попытаться привлечь их к совместной деятельности группы.
2. Найти для них поручения, где они раскрывали бы свои лучшие способности и получали новые навыки.

 
    

3. Чаще хвалить  и поощрять их в присутствии группы, но делать это за конкретно выполненное  ими действие или поступок.

 

    3. Работа в группах.

    На  занятиях можно организовать работу по подгруппам, причем в каждой должны быть как «сильные», так и «слабые» студенты. Группа должна придерживаться принципа взаимопомощи и поддержки, должна быть мотивация на достижение, а между группами необходим момент соперничества. 

    4. Распределение поручений  между учащимися.

    Для этого учащиеся на доске пишут  слова, которые являются знаковыми  для определения будущих поручений. Затем ребята определяют, какое постоянное поручение в группе они хотели бы выполнять.

    - староста группы;

    - дежурные по группе;

    - медицинская служба группы –  фиксируют пропуски занятий, сдают  медицинские справки в мед  кабинет, организуют посещение  больных ребят;