Первая помощь куратору академической группы

     ТОБОЛЬСКАЯ  ГОСУДАРСТВЕННАЯ  СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ 
 
 

Социально-психологический  факультет 

Отдел по социальной и воспитательной работе 

Центр Психологической Помощи 
 
 

«Первая помощь куратору академической группы» 
 
 
 
 
 
 
 

 
 

       
 
 
 
 
 
 
 
 

     Тобольск 2009

 

Содержание 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Блок  I. Общий

      Сегодня главной целью образования становится формирование личности профессионально  и социально компетентной, способной  к творчеству и самоопределению  в условиях меняющегося мира, обладающей развитым чувством ответственности  и стремлением к созиданию. Профессиональные знания, умения и навыки сами по себе являются лишь инструментом, способным принести обществу и человечеству в целом, как пользу, так и вред в зависимости от того, каковы нравственные качества профессионала.

      Все знают, с каким нравственным багажом из семьи и из школы приходит большая часть абитуриентов в вузы. Реальность зачастую калечит ребят, питая их не нравственными, а безнравственными принципами. Очевидно, что в этой усложнившейся ситуации резко возрастает роль кураторов академических групп, особенно на первом и втором курсах. В столь тонком деле вряд ли существуют готовые рецепты. Стили и формы работы преподавателя во многом зависят от его опыта, авторитета, характера. Но ясно одно: хороших результатов куратор может добиться только при каждодневной, добросовестной и неформальной работе.

      Куратор учебной группы – профессионал-педагог, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности в коллективе учебной группы, создающий условия для индивидуального самовыражения каждого учащегося и осуществляющий индивидуальный корректив разностороннего развития каждой личности.

      В своей деятельности куратор руководствуется  нормативными, правовыми, научно-методическими  и педагогическими документами, которые регламентируют отношения между куратором, учащимися и их родителями.

      Документация  и отчетность отражает содержание организационно-воспитательной работы в закрепленной учебной группе в  течение всего  периода обучения и ведется в  соответствии с разделами  Журнала куратора учебной группы.

     Кураторство – незаменимая и при правильной организации, эффективная система взаимодействия преподавателей и студентов. Она позволяет решать многие задачи, в том числе оказывать студентам помощь в учёбе и в других студенческих проблемах, передавать молодёжи жизненный опыт, знания, традиции, оказывать определённое воздействие на их мировоззрение и поведение.

     Содержание  работы куратора студенческой академической  группы в последние годы существенно  изменилось и включает в себя:

• постоянное участие в жизни группы в течение учебного года: помощь в решении повседневных студенческих проблем, работа по созданию дружеской атмосферы в группе, интерес к личности каждого студента;
• контроль за успеваемостью студентов;
• знание бытовых и семейных условий и состояния здоровья каждого студента в группе;
• помощь в вопросах, связанных с учебным расписанием, занятиями, сессией;
• привлечение студентов к исследовательской работе, изучение их научных интересов;
• приобщение студентов к студенческой жизни, предоставление возможности для самореализации;
• индивидуальная работа со студентами: как с теми, у которых возникают проблемы с адаптацией в университете, так и с теми, кто стремится к более глубокому изучению учебных дисциплин. Взаимоотношения с сокурсниками, преподавателями, личные проблемы также должны находиться в поле зрения куратора;
• доведение до сведения деканата и родителей необходимой информации об успеваемости, посещении занятий и поведении в учебном заведении;
• этическое и эстетическое воспитание студентов в группе: беседы о поведении, этикете, привитие интереса к культуре, искусству. Контроль за соблюдением ими правил внутреннего распорядка как на факультете, так и в вузе.

      Можно выделить и охарактеризовать следующие  модели кураторства:  

      Куратор-информатор предполагает, что его единственной задачей является своевременная передача необходимой информации студентам, он не считает нужным вникать в жизнь группы, считая студентов взрослыми и самостоятельными.

      Куратор-организатор считает необходимым организовать жизнь группы с помощью каких-либо внеучебных мероприятий: вечера, походы в театр и т.д. В свои обязанности он также включает участие в сборах актива группы, чувствует ответственность за происходящие межличностные конфликты в группе и старается участвовать в их разрешении.

      Куратор-психотерапевт очень близко к сердцу принимает личные проблемы студентов, готов выслушивать их откровения, побуждать к ним, старается помочь советом. Он очень много времени тратит на психологическую поддержку студентов, устанавливает близкие контакты и почти круглые сутки занимается решением студенческих проблем.

      Куратор-родитель берёт на себя родительскую роль в отношении студентов. Он излишне их контролирует, нередко лишает инициативы, берёт на себя ответственность решать семейные и личные дела студентов, но не с точки зрения психологической поддержки, а как - контролирующий родитель, требующий полного подчинения его решениям.

      Куратор-приятель заинтересован в том, чем живёт студенческая группа. Он старается принимать участие во многих групповых мероприятиях. Студенты принимают куратора как члена группы. Он пользуется уважением, но ему нередко не хватает необходимой дистанции для того, чтобы в ряде случаев предъявлять требования.

      Куратор-администратор своей основной задачей считает информирование администрации о пропусках студентов, ведёт учёт посещаемости, передаёт студентам требования деканата. Выполняет, в основном, контролирующую функцию, без личной заинтересованности и вовлечённости в интересы студенческой группы.

      Одна  из самых важных и первоочередных задач куратора - убедить студента, что на сегодняшний день самое главное для него - учеба. Решение этой кураторской задачи многогранно. Оно предполагает и личную форму воспитательных приемов (беседы, лекции, организацию встреч с авторитетными специалистами, с лучшими преподавателями и т.д.), и очень жесткую (наказания за прогулы, контроль за выполнением учебного графика и т.д.).

      Но  нельзя сводить кураторство только к контролю за успеваемостью и посещаемостью студентов. Во-первых, надо научить студентов учиться и помочь адаптироваться в условиях нового для них студенческого быта. Опыт общения с первокурсниками показывает, что, в основном, вчерашние школьники не умеют пользоваться библиотекой (каталогами, справочно-библиографическим аппаратом и т.д.); не умеют записывать лекции, конспектировать литературу, готовиться к семинарам и т.д. Во-вторых, необходимо именно на первых курсах пробудить у студентов интерес к учёбе: для этого им надо показать интересные стороны, как отдельных предметов, так и будущей специальности в целом. В-третьих, нужно «сплотить» группу. Спаянный, дружный коллектив – большая удача и для самих студентов и для деканатов. 

      Социально-педагогическая деятельность куратора учебной группы 

    Работа  куратора имеет множество направлений, основными из которых являются деятельность по оптимизации психологического климата в учебном коллективе, адаптация учащихся к условиям жизни учреждения образования. В процессе активного взаимодействия с учащимися перед кураторами стоит ряд задач;

    - ускорение формирования из формальной  учебной группы сплоченного работоспособного  коллектива;

    - создание климата свободы и доверия, позволяющего учащимся свободно обсуждать с куратором личностно значимые ситуации;

    - помощь в адаптации к новым условиям;

    - изучение индивидуальных особенностей учащихся для оказания им помощи в планировании индивидуального развития, работа по формированию личности учащегося и др.

    Остановимся  более  подробно на деятельности куратора по формированию личности учащегося, так как она содержит в себе несколько взаимосвязанных и взаимодополняющих направлений:

• формирование познавательных интересов;
• разрядка накопившегося в течение учебного семестра нервного напряжения;
• через события, проходящие в учреждении образования;
• помощь учащимся в самопознании, открытии своего внутреннего мира;
• реализация творческого потенциала каждого учащегося, его знаний, умений в процессе создания, подготовки и проведения мероприятий;
• формирование эстетических потребностей, воспитание художественного вкуса и интеллектуальной культуры;
• способствовать нравственному воспитанию, усвоению принятых в обществе норм морали и ценностных ориентации;
• побудить задуматься о проблемах экологии, ответственности каждого человека за сохранение жизни на земле.

      В процессе хорошо подготовленных мероприятий осуществляется духовное взаимообогащение и коллективное творчество, реализуется в деятельности познавательная активность, и скрашиваются некоторые негативные моменты неустроенности быта.

    Для решения всех этих задач, куратору требуется умение общаться — быть открытым, расположенным, способным к эмпатии, тактичным, вежливым, приветливым. Однако тактичность и вежливость не исключают требовательности. Главное — вовремя помочь молодым людям в трудных жизненных ситуациях. Ведь многое зависит от того, какую помощь оказывает он своим воспитанникам.

    Значительную  помощь и поддержку кураторы могут  оказать учащимся-первокурсникам в  процессе их адаптации. Недостаточное понимание материала, излагаемого в иной манере, чем в школе, отсутствие ежедневного контроля вначале может отрицательно влиять на успеваемость и самочувствие учащихся, и нередко ведет к разочарованию и потере уверенности в своих силах. Некоторые первокурсники, столкнувшись с неожиданными трудностями обучения, начинают сомневаться в правильности сделанного профессионального выбор. У большинства из них сомнения порождает недостаток неосведомленности о своей будущей профессии, что, в свою очередь, меняет их установки, вызывает потерю интереса к учебе, снижение успеваемости. Поэтому при общении с первокурсниками усилия куратора должны быть направлены на всемерное повышение информированности учащихся о специфике их будущей профессии. Это поддерживает желание учиться, повышает успеваемость, стимулирует интерес к общественной работе.

    В привычных условиях человек, управляемый подсознательными установками, осуществляет решение типовых, повторяющихся задач. Когда же он попадает в новые условия, и все задачи для, него не типичны, то есть у него нет стандартных способов их решения, ему необходимо выработать новый алгоритм поведения, новые способы для решения жизненно важных задач, а к началу обучения в профессионально-техническом или среднем специальном учебном заведении, после выпускных и вступительных экзаменов, многие учащиеся имеют сниженную работоспособность, быструю утомляемость, повышенный уровень тревожности. Следует отметить, что тревожность, как свойство личности, связана с пониженной самооценкой. Помочь учащемуся осознать причину его неудач - это значит во многом помочь ему справиться с ними, и вместе с тем, облегчить процесс адаптации. Первокурсник хочет скорее изучать дисциплины, прямо связанные с его будущей профессией, а ему предлагают в течение первых лет изучать общие дисциплины и принимать на веру, что все это будет ему необходимо для изучения специальных дисциплин и в дальнейшей, профессиональной, деятельности. Опора только на доверие не способствует достаточной активизации интереса и внимания. Поэтому для усиления мотивации и укрепления интереса к учебе полезны все способы, передвинуть элементы процесса социализации на младшие курсы.