Первая помощь куратору академической группы

    Очень хорошо, если каждый участник тренинга будет отмечен руководством, а  еще лучше, если команды получат  хорошие памятные призы.

    И вот теперь, после тренинга можно  отдохнуть, пожарить шашлыков, спокойно поговорить или поиграть в спортивные игры. 

    Блок  III. Психолого-педагогическая диагностика личности студентов и куратора

    Изучение  личности и коллектива учащихся –  важный аспект деятельности куратора. Успех воспитательной деятельности зависит от знания куратором личностных особенностей, лидерских качеств, интересов, ценностей, потребностей учащихся, их состояния здоровья, взаимоотношений в учебной группе, микроклимата в семье, ближайшего окружения вне стен учебного заведения

    В соответствии с современными принципами организации воспитательного процесса куратору при содействии педагога-психолога рекомендуется использовать в диагностических исследованиях:

• анкеты, опросники;
• тесты традиционные, проективные (ситуации, незаконченное предложение, альтернативный тезис, недописанный тезис) и графические (рисунки, шкалы, графики);
• наблюдение и взаимооценивание учащихся в ходе разнообразной деятельности (учебно-познавательной, трудовой, спортивной, творческой …);
• коллективные и индивидуальные беседы с учащимися, родителями, педагогами.

 

    Исследование  структуры использования  свободного времени  студентом 

    (во  вторую и третью колонку в  числитель заносится фактическая  средняя занятость в часах  или минутах, а в знаменатель  - сколько времени ученик хотел бы выделить на тот или иной вид деятельности) 

 

Исследование  ценностных ориентаций студента

 
 

    Инструкция: Поставьте ваш ответ «+» по 6-10 первым пунктам, который соответствует одной из четырех фраз (колонок).

    Обработка: Выделить наиболее часто встречающуюся ценность по первым 6-10 рангам.

    1-е  задание: проранжировать все ответы 1-0, 2-0, 3-0 и т.д.

    2-е  задание: наиболее сильно выраженные мотивы на вопросы №1,4,6,10

    3-е  задание: определить ценностную ориентацию данного студента. 

    Методика  исследования стиля учебной деятельности студента 

    Для диагностики стиля учебной деятельности студентов и отнесения их к  группе «автономных» или «зависимых» можно использовать специальной тестовый опросник (Г.С. Прыгин). Данная методика представляется нам вполне обоснованной, имеет высокую валидность (валидность по содержанию и критериальную валидность) и надежность. Методика диагностирует оба основных типа студентов: «автономных» и «зависимых», а также выделяет третью группу — «неопределенных». Это такие студенты, которых нельзя отнести с достаточной степенью определенности ни к «автономным», ни к «зависимым», так как у них примерно в равной степени выражены особенности, свойственные как первому, так и второму типу.  

    Текст опросника

    1. Окружающие люди считают меня  уверенным в себе человеком.

    2. Перед началом работы я привык  анализировать условия, в которых  мне необходимо будет работать.

    3. При выполнении любой работы  я привык оценивать не только  ее конечный результат, но и  те результаты, которые получаются  в процессе работы.

    4. Я склонен отказаться от задуманного,  если другим кажется, что я  начал не так.

    5. Даже при выполнении ответственной  работы мне не нужен контроль  со стороны.

    6. Я с одинаковым старанием выполняю  как интересную, так и неинтересную  для меня работу.

    7. Для успешного выполнения ответственной работы необходимо, чтобы меня контролировали.

    8.  Обычно мой рабочий день проходит бессистемно.

    9.  При возможности выбора я предпочитаю делать работу менее ответственную, но и менее интересную.

    10. После того как я завершил какую-нибудь работу, я привык обязательно проверить, правильно ли я ее сделал.

    11. Я обязательно возвращаюсь к  начатому делу даже тогда, когда  меня никто не контролирует.

    12. Сомнения в успехе часто заставляют  меня отказываться от намеченного  дела.

    13. Мне часто не хватает упорства  для достижения поставленной  пели.

    14.  Мои планы никогда не расходятся с моими возможностями,

    15. Как правило, любые решения  я принимаю, советуясь с кем-нибудь.

    16.  Мне часто бывает трудно заставить себя сосредоточиться на какой-нибудь задаче или работе.

    17.  Когда я поглощен какой-нибудь работой, мне трудно бывает переключиться на выполнение другой работы.

    18. Я склонен отказаться от работы, которая «не клеится».  

    Ключ  к опроснику

    Да: 1,5,11.14.

    Нет: 2, 3,4,6, 7, 8, 9, 10, 12,13,15.16, 17, 18.  

    Обработка и критерии.

    За  каждое совпадение ответа с ключом испытуемому дается 1 балл. Студентов, набравших 11 баллов и выше, следует  отнести к группе «автономных». Студентов, набравших 7 баллов и ниже, следует  отнести к группе «зависимых». В отношении студентов, набравших 8, 9, 10 баллов, определенного заключения сделать нельзя. 

Опросник  предпочтений студентов  в сфере культурно-досуговой  деятельности 

    Цели  и назначение: диагностика интересов, желания заниматься и умений студентов в различных видах культурно-досуговой деятельности. Методика позволяет измерить количественную и качественную мотивацию и самооценку умений студентов не только относительно конкретных видов деятельности, но и уровней освоения данных деятельностей.

    Методика разработана нами на основе идеи Е.А. Климова об изучении предпочтений учащихся в различных сферах деятельности. В соответствии с этой идеей нами выделены 5 основных направлений культурно-досуговой деятельности студентов: техническая деятельность (ТД), экологическая деятельность (ЭД), художественная деятельность (ХД), познавательно-научная деятельность (ПНД), спортивная деятельность (СД). Подобраны вопросы к каждому виду деятельности, выстроенные в соответствии с критериями каждого уровня сформированности компетентности в сфере КДД: 

    1  уровень -1-10 вопросы;

    2  уровень -11-25 вопросы;

    3  уровень -26-35 вопросы.  

    Содержание  опросника  

    Инструкция  по заполнению:

    Внимательно прочитайте вопросы анкеты. На листе  ответов найдите клетку с номером  вопроса и проставьте две оценки в баллах под соответствующими буквами:

    ж - желание;

    у - умение.  

    Желаю:

    хочу  заниматься - 3;

    безразлично - 2;

    не  хочу - 1.

    Умею:

    делаю хорошо - 3;

    делаю средне - 2;

    не  получается - 1.

    Если  затрудняетесь дать ответ на какой  либо вопрос, то поставьте в этом месте прочерк. 

    1. Смотреть телепередачи и фильмы о технике, моделировании, конструировании, рассматривать технические журналы.

    2. Смотреть телепередачи, фильмы о  животных, растениях, о природе.

    3. Смотреть фильмы об искусстве, художниках, артистах, слушать легкую музыку.

    4. Слушать и смотреть передачи  о путешествиях, географических  открытиях, читать приключенческую литературу.

    5. Смотреть спортивные программы,  читать газеты и журналы о  спорте.

    6. Посещать выставки технического творчества, работать с компьютером.

    7. Читать литературу, слушать лекции, доклады о птицах, животных, растениях.

    8. Читать развлекательную художественную  литературу, детективы.

    9. Посещать планетарий, краеведческий, исторический, метеорологический музеи.

    10. Посещать спортивные зрелища в качестве зрителей и болельщиков.

    11. Коллекционировать модели машин, самолетов, собирать конструктор.

    12.  Посещать зоопарк, экологический музей, выставки цветов, животных и т.п.