Первая помощь куратору академической группы

    13. Ходить на выставки картин, прикладного искусства, на концерты классической музыки, в театр, в кино.

    14. Узнавать о географических, физических, исторических и других научных исследованиях и открытиях.

    15. Участвовать в неорганизованных спортивных играх: пляжный и дворовый футбол, волейбол, бадминтон, городки и т.д.

    16. Ремонтировать и налаживать различные механизмы, бытовые приборы, электронную аппаратуру.

    17. Разбираться в породах и видах животных, знать их внешние признаки и повадки.

    18. Заниматься в кружках: вокально-хоровых, народного творчества, хореографических, самодеятельной песни и т.д.

    19. Наблюдать и изучать звездное небо, вести календарь погоды, изучать климат.

    20. Заниматься туризмом, рыбной ловлей, охотой, спортивным ориентированием и другими видами спорта.

    21. Заниматься в кружках технического творчества, конструированием новых изделий из типовых узлов и деталей, разработкой компьютерных программ.

    22. Наблюдать и ухаживать за растениями, животными, птицами.

    23. Создавать произведения графики, живописи, музыки, поэзии, скульптуры.

    24. Заниматься в географических, физических, краеведческих, археологических, математических и других научных кружках и обществах.

    25. Заниматься в спортивных секциях и кружках определенными видами спорта.

    26. Участвовать в выставках технического творчества, в соревнованиях моделей и конструкций.

    27. Заниматься в биологических кружках, на биостанции, в питомнике, зоопарке, участвовать в экологической деятельности.

    28. Публично исполнять песни, танцы, играть на музыкальных инструментах, участвовать в театральных постановках, декламировать.

    29. Обмениваться интересной научной информацией о результатах своей деятельности с друзьями, готовить статьи в научные издания.

    30. Принимать участие в спортивных соревнованиях, матчах, конкурсах, обмениваться информацией о новых спортивных достижениях, видах спорта.

    31. Выступать с докладами о наиболее интересных достижениях в своей деятельности, организовывать выставки технического творчества.

    32. Организовывать выставки (цветов, животных, гербариев), работу экологических отрядов.

    33. Организовывать конкурсы, концерты, выступления, театральные студии, музыкальные и литературные вечера и т.д.

    34. Организовывать научные клубы, общества, проводить конференции, выступать с докладами и т.д.

    35. Организовывать спортивные игры, соревнования, клубы, привлекать к занятиям других. 
 

Лист  ответов: 
 

 

    Обработка результатов: подсчитывается количество баллов по ответам на вопросы 1 уровня (1-10); 2 уровня (11-25); количество баллов, полученных по вопросам 3 уровня, умножается на 2. Подсчитывается количество баллов по каждому виду деятельности и определяются преобладающие ориентации студентов, а также подсчитывается количество баллов во всех видах КДД по каждому уровню, позволяющее определить уровни компетентности студентов в сфере КДД. Полученные данные сопоставляются с данными карты занятости в различных видах КДД, которую составляет на каждого студента куратор

    Результаты, полученные на основе данной диагностики, используются кураторами при организации воспитательной работы в группе и университете, помощи студентам в выборе предлагаемых университетом, учреждениями культуры и дополнительного образования видов культурно-досуговой деятельности. 

Анкета  для определения  индекса активности 

    1. Средний балл аттестата об  окончании школы (указать приблизительно).

    2. Количество баллов при зачислении  в институт (для первокурсников).

    3. Оценки за 1 семестр.

    4. Оценки за 2 семестр.

    5. Экзаменационные оценки по любимым  предметам.

    6. Сектор работы в группе, мероприятия, которые вы подготовили.

    7. Посещение театров, филармонии, музеев.

    8. Участие в художественной самодеятельности.

    9. Участие в  работе кружков.

    10. Участие в конференциях, конкурсах  , олимпиадах.,.

    11. Участие в институтских и факультетских  мероприятиях (назовите их).

    12. Следование основам здорового  образа жизни.

    13. Субъективная оценка своей активности: высокая, средняя, низкая. Если уровень активности  невысок, то каковы причины этого?

    14. Что сделано вами  для повышения   активности товарищей по группе?

    15. Что хочется изменить в своей  жизненной позиции в  дальнейшем? 
 

    Анкета  первокурсника 

    

1. Ф.И.О.
2. Год рождения, число и месяц.
3. Ф.И.О. родителей, их адрес с почтовым индексом, номер телефона с кодом населенного пункта.
4. Ваш почтовый адрес и номер телефона в Саратове (в случае проживания в общежитии: номер общежития, этаж,  комната).
5. Какое  учебное заведение вы закончили, в каком году? Какие награды имеете  (золотая или серебряная медаль, грамоты за успехи в изучении отдельных предметов)?
6. Ваши увлечения.
7. Пожелания, предложения для составления плана учебно-воспитательной работы группы.
8. Ваши трудности.
9. Какие достоинства цените в себе?
10. Какие недостатки хотели бы в себе преодолеть?

 

    Два последних вопроса объявляются  как факультативные, однако редкий студент оставляет их без ответа, что говорит о стремлении к  самоанализу и к установлению доверительных отношений с куратором. 

    Для успешного курирования группы педагог  должен обладать незаурядными общими и специальными способностями. В  число общих способностей входят те, которые определяют высокие результаты в любой человеческой деятельности, а к специальным относятся способности, от которых зависит эффективность именно в педагогической деятельности. Наукой не определено точно, какие способности являются врожденными, какие формируются в онтогенезе и по каким законам они развиваются, хотя определенно утверждается, что среди характерных для воспитателя способностей больше таких, которые даны человеку от природы, чем способностей, свойственных учителю. Именно поэтому, очевидно, более эффективно кураторство «по призванию», а не «по назначению».

    Особый  класс специальных педагогических способностей куратора составляют способности к воспитанию. Среди них в качестве главных исследователи выделяют следующие:

    - способность правильно оценивать  внутреннее состояние другого  человека, сочувствовать, сопереживать  ему (способность к эмпатии);

    - способность вызывать у студента  желание и стремление к самосовершенствованию,  добиваться высоких нравственных  целей;

    - способность личностно ориентировать  воспитательный процесс;

    -  способность вселять в человека уверенность (способность оказывать влияние);

    - способность эффективно общаться, находить нужный стиль общения  с каждым студентом, добиваться  взаимопонимания с ним (коммуникативные  способности);

    - способность организовать эффективную совместную и индивидуальную деятельность студентов (организаторские способности);

    - способность вызывать к себе  уважение, пользоваться неформальным  признанием со стороны студента, иметь авторитет (способность  быть неформальным лидером).

    Владение  профессионально-педагогическим общением – важнейшее требование к личности куратора в том ее аспекте, который касается межличностных взаимоотношений. В отношении способностей к педагогическому общению значимо познание других людей, познание самого себя, правильное оценивание ситуаций общения, действия, предпринимаемые человеком в отношении самого себя.

    Каждый  педагог, сознательно выбирающий кураторство, к моменту осуществления такого выбора уже сформировался как  Личность и, несомненно, является индивидуальностью. Как согласовать общие требования к кураторской деятельности, педагогические способности куратора с его стремлением к индивидуальности? Адекватным выходом из обозначенной проблематики является индивидуальный стиль деятельности куратора. В формализации, унификации методов и средств работы куратора со студенческой группой заключается опасность потери всей личностной творческой уникальности воспитательного процесса.

    Основные  признаки индивидуального стиля  деятельности куратора проявляются:

    - в выборе методов работы;

    - в подборе средств воспитания;

    - в стиле педагогического общения;

    - в предпочтении тех или иных  видов поощрений и наказаний;

    - в особенностях самопрезентации;

    - в темпераменте (времени и скорости  реакций, индивидуальном темпе  работы, эмоциональности, предпочтениях  видов деятельности);

    - в особенностях реагирования на возникающие педагогические ситуации;

    - в применении психолого-педагогических  средств исследования и практики.