Особенности развития связной речи у дошкольников

Давайте найдем самые красивые, самые нежные, самые теплые признаки к нашей земле-кормилице, земле-матушке. Какая она? (Планируемые ответы: русская, родная, любимая, богатая, щедрая и плодородная, добрая, святая, но может быть и строгой, суровой, грозной).

Закрепление вне занятия: Припомнить картины из серии и назвать по порядку. Игра «Кто работает на земле?». Игра «Назови действия». Игра «Назови признаки» (земли). Повторение загадок о земле.

Выводы по главе 2

              Теоретическое изучение проблемы развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) привело нас к необходимости эмпирического исследования. Экспериментальной базой нашего исследования является ДОУ №50 г. Арзамас. В состав испытуемых вошли  17 человек в возрасте 6-7-лет. Среди них 8 мальчиков и 9 девочек.

В ходе диагностического исследования мы применяли следующие методики: тестовая методика экспресс-диагностики устной речи Т. А. Фотековой (2000) и методика изучения смыслообразующего компонента связной речи В.К. Воробьевой (2006).

Оценка результатов по тестовой методике экспресс-диагностики устной речи Т. А. Фотековой производилась по трем критериям.

А) Критерий смысловой целостности.

Б) Критерий лексико-грамматического оформления высказывания.

В) Критерий самостоятельности выполнения задания.

              Было выявлено, что полностью не справились с заданием 11,8% (2 человека), справились с заданием, но допускали ошибки 70,6% (12 человек). И выполнили задания без ошибок 3 человека (17,6%).

              Результаты по первой серии заданий методики изучения смыслообразующего компонента связной речи показали, что 10 детей из 17 выполнили главное задание: они смогли связать два предложения, хотя большинство из них для связи использовали всего одно слово. Результаты составления рассказа по предметным картинкам можно анализировать с разных точек зрения. Один и тот же сюжет, а у всех детей разное словесное оформление текста. Объем от 2 до 5 предложений простых (в основном) и сложных. Результаты, полученные при самостоятельном нахождении темы, и ее реализации в рассказе были следующие, составить небольшой рассказ (2-3 предложения) смогли 5 детей. Еще 6 детей сказали лишь по одному предложению и ничего не смогли сказать 6 детей.

Таким образом, по результатам методик было выявлено, что основной части испытуемых развитие связной речи в норме, но, тем не менее, у некоторых испытуемых связная речь развита на низком уровне.

На основе этих данных была разработана программа по формированию связной речи у детей дошкольного  возраста с общим недоразвитием речи.  При составлении программы я опиралась на труды О. С. Гомзяк (2007) и В. В. Коноваленко, С.В. Коноваленко (2000), Т.А. Ткаченко (2001).  Программа состоит из серии специально организованных коррекционно-развивающих занятий, составленных с учётом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей.

Цель программы: формирование связной речи.

Предмет коррекции: особенности связной речи.

Объект коррекции: связная речь детей дошкольного возраста с ОНР.

Программа коррекционно-развивающей работы по формированию связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР строится с учётом общих закономерностей психического развития ребёнка, современных принципов коррекционно-развивающей работы.

В целом, решаемые с помощью программы задачи в рамках основной цели – формирование связной речи у дошкольников с ОНР будут способствовать:

- овладению ребёнком в процессе обучения собственной интеллектуальной деятельностью, основными её структурными компонентами (мотивационно-ориентировочным, регулятивным, операционным);

- формированию действий самоконтроля;

- развитию познавательных процессов;

- расширению словарного запаса.

Заключение

Выполненная курсовая работа посвящена изучению особенностей связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Проблема  формирования связной речи у детей дошкольного возраста изучается многими учеными, которые освещают данную проблему проблематику с разных сторон, однако литературы по развитию связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи на данный момент разработано не много, что и обуславливает актуальность выбранной нами темы.

Целью нашего исследования является изучение особенностей связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.  

Задачи исследования были решены следующим образом:

- Раскрыты теоретические аспекты проблемы формирования связной речи в онтогенезе в трудах отечественных и зарубежных авторов и описаны особенности формирования связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Следует отметить, что изучением данной проблемы занимались многие авторы, и все они описывали по-разному природу формирования связной речи. Анализ психологической, лингвистической и педагогической литературы показывает, что не все дети одинаково успешно овладевают в дошкольном возрасте фонетической, лексической и грамматической сторонами речи, поэтому далеко не у всех дошкольников развито умение связно выражать свои мысли.

- Рассмотрели возможности работы учителя-логопеда по развитию связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи (ОНР). Это определяется, прежде всего, ведущей ролью связной речи в обучении детей старшего дошкольного возраста. Важнейшим в работе является принцип коммуникативного подхода к формированию устной связной речи детей. Работа по формированию связной речи строится также в соответствии с общедидактическими принципами (систематичность и последовательность в обучении, учет возрастных и индивидуально-психологических особенностей детей, направленность обучения на развитие их активности и самостоятельности).

- Изучены особенности связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Проведены методики показывающие уровень владения детьми навыками связного высказывания. В исследовании для нас выступают дети старшей дошкольной группы ДОУ №39 г. Арзамаса.  В их число вошло 17 человек в возрасте 6-7 лет. Среди них 8 мальчиков и 9 девочек. Для изучения особенностей развития связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи нами были подобраны  тестовая методика экспресс-диагностики устной речи Т.А. Фотековой и методика изучения смыслообразующего компонента связной речи В.К. Воробьевой. Таким образом, по результатам методик было выявлено, что основной части испытуемых развитие связной речи в норме, но, тем не менее, у некоторых испытуемых связная речь развита на низком уровне.

- Разработана программа по формированию связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Цель программы: формирование связной речи. Предмет коррекции: особенности связной речи. Объект коррекции: связная речь детей дошкольного возраста с ОНР.  Программа коррекционно-развивающей работы по формированию связной речи у детей дошкольного возраста с ОНР строится с учётом общих закономерностей психического развития ребёнка, современных принципов коррекционно-развивающей работы.

              Исходя из этого, гипотеза о том, что исследование связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи позволит разработать программу, направленную на развитие этого процесса в практической деятельности учителя-логопеда была подтверждена.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что раскрыты теоретические аспекты проблемы изучения связной речи в онтогенезе в трудах отечественных и зарубежных авторов, рассмотрены особенности формирования связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, выявлены возможности работы учителя-логопеда по развитию связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

              Практическая значимость данного исследования состоит в том, что изучены особенности связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и разработана программа по формированию связной речи у таких детей.

              Перспективой исследования является более углубленное изучение теоретической части работы, апробирование программы по формированию связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Литература

1.      Афазия и восстановительное обучение. Тексты. / Под ред. Л.С. Цветковой и Ж. М. Глозман. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. 217с.

2.      Битова А. Л. Формирование речи у детей с тяжелыми речевыми нарушениями: начальные этапы работы // Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. - М.: Центр лечебной педагогики, 1999. - Вып. 2. - С. 44-52.

3.      Большева Т.В Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемохотехники. – М.: Детство-Пресс, 2001 – 93с.

4.      Вершинина О.М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня // Логопед, 2004 - № 1. - с.34-40.

5.      Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006. — 158с.

6.      Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — М.: Лабиринт, 1999. — 352с.

7.      Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе / О.С. Гомзяк. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. — 128 с. - (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»).

8.      Глухов В.П. Формирование связной монологической речи у детей с общим недоразвитием речи в процессе обучения их пересказу. Дефектология №1, 1989.

9.      Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию // Дефектология - № 2 - 1994 - с. 56-73

10. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004. - 168с.

11. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. — М.: ACT: Астрель, 2005. — 351с.

12. Глухов В.П. Методика формирования связной монологической речи дошкольников с общим речевым недоразвитием. - Москва, 1998.

13. Грибова О.Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит: Книга для тех, кому это интересно. — М.: Айрис-пресс, 2004. — 48с.

14. Громова О.Е. Формирование начального детского лексикона // Логопед, 2004 - № 1. - с. 41-47

15. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. — 2-е изд., перераб.—М.: Просвещение, 1985. — 112с.

16. Жинкин Н.И. Теория речевой деятельности // Под ред. А.А. Леонтьева. М., 1968.

17. Жукова Н.С. Формирование устной речи. Учеб-метод, пособие. - М.: Соц. - полит. журн., 1994. - 96с.

18. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. – М.: Московский психолого–социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЕК», 2001. – 432с.

19. Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных коррекционных образовательных учреждений. – М.: Академия, 2007. -200с.

20. Ковшиков В.А Психолингвистика. Теория речевой деятельности,  М.: "АСТ, Астрель", 2007 г.

21. Кузина Н.И. Формирование объяснительной связной речи у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед.наук. - М., 1975. - 19 с.

22. Коноваленко В.В, Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. – М.: Гном-Пресс, 2003, 48с.

23. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексической теме «Осень» в подготовительной к школе группе для детей с ОНР. - М.: ГНОМ и Д, 2000. - 128 с. (Практическая логопедия.)

24. Ладыженская Т.А. Методы обучения связной речи // Активизация познавательной деятельности учащихся на занятиях по русскому языку. - М., 1977. - С. 20-36.

25. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680с.

26. Леонтьев А.А.Возникновение и первоначальное развитие языка М.: Изд-во АН СССР, 1963. -140с.

27. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. - М.: Изд. АН СССР, 1965. - 246с.

28. Леонтьев А.А. Языкознание и психология. - М.: Наука, 1966. - 80с.

29. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М.: Просвещение, 1969. – 216с.

30. Леонтьев А.А. Психология речевого общения / Автореф. дисс. ... докт. психол. наук. - М.: 1975. - 40с. / АПН СССР: НИИ общей и педагогической психологии.

31. Лурия А. Р. Язык и сознание./ Под редакцией Е. Д. Хомской. – М: Изд-во Моск. ун-та, 1979 - 320с.

32. Микляева Н.В. Развитие языковой способности у детей с общим недоразвитием речи // Дефектология - № 2, 2001

33. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. - М.: Просвещение, 1967