Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Февраля 2012 в 13:28, курсовая работа
Цель данной работы – изучить особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста с трудностями в обучении и определить психолого-педагогические рекомендации по диагностике развития и по формированию памяти как высшего психического процесса.
ВВЕДЕНИЕ……………………………… ………………..……………… ….3-4
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ В ОНТОГЕНЕЗЕ…………………….…..5
1.1. Определение и общая характеристика памяти………………… ….5-8
1.2. Основные виды, процессы и механизмы памяти………………..…8-12
1.3. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие……….… …13-14
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ В ДИЗОНТОГЕНЕЗЕ……………..….....15
2.1. Диагностика уровня развития памяти у младших школьников с
трудностями в обучении……………………………………………..…..15-18
2.2. Пути развития памяти у младших школьников с трудностями в
обучении……………………………………………………………….….19-20
2.3. Эффективность работы по развитию памяти младших
школьников с трудностями в обучении.……………...……………20-21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………..22-23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………...24-25
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………… …. 26-38
Другой
пример: 4+5=9 ("В квадрате нарисована
звезда, и по рисунку ползет улитка").
Упражнение для использования визуального кода
Воспользовавшись визуальным кодом, попробуйте вместе с детьми найти ассоциации для запоминания числа указанных ниже предметов. Например, одна корова — корова, привязанная к колышку или столбу. Эти картинки помогут вспомнить школьникам о цифре 1 и слове "корова".
Одна корова
Две автомашины
Три рубашки
Четыре зеркала
Пять солдат
Шесть карандашей
Семь шариков
Восемь стульев
Девять колец
Десять стаканов
Теперь
предложите им по памяти записать число
приведенных предметов в
Упражнение "Особый путь зубрежки"
1. Повторение слова или фразы, которую надо запомнить, про себя.
2. Подождать 1 секунду и повторить снова.
3. Подождать 2 секунды и повторить снова.
4. Подождать 4 секунды и повторить снова.
Ожидание — это эмоционально загруженное состояние. Удержание информации в этом состоянии не дает ей выскочить, она бьется и взбивает связи с другими понятиями.
5. Повторите через 10 минут (необходимо для запечатления).
6. Для уверенного перевода в долговременную память повторить через 2-3 часа.
7. При необходимости через 1-2 месяца; через 1 год.
Приложение 6
Различные основания классификации и виды памяти
Информация о работе Особенности развития памяти младших школьников с трудностями в обучении