Особенности развития памяти младших школьников с трудностями в обучении

 
 
 
 
 
 
 
 

    Приложение  3

    Методика  «Оперативная память»

    Испытуемому вручается бланк, после чего экспериментатор  дает следующую инструкцию.

    Инструкция: «Я буду зачитывать числа – 10 рядов из 5 чисел в каждом. Ваша задача – запомнить эти числа в том порядке, в котором они прочтены, а затем в уме сложить первое число со вторым, второе с третьим, третье с четвертым, четвертое с пятым, полученные четыре суммы записать в соответствующей строке бланка. Например: 6, 2, 1, 4, 2 (записывается на доске или бумаге). Складываем 6 и 2, получается 8 (записывается); 2 и 1 – получается 3 (записывается); 1 и 4 – получается 5 (записывается); 4 и 2 - получается 6 (записывается)». Если у испытуемого есть вопросы, то экспериментатор должен ответить на них и приступить к выполнению. Интервал между зачтением рядов – 15-25 секунд.  

    Тестовый  материал 

    Образец бланка

    № ряда   Сумма

1. ______
2. ______
3. ______
4. ______
5. ______
6. ______
7. ______
8. ______
9. ______
10. ______

 

    Содержание 

    Методики

1. 5-2-7-1-4
2. 3-5-4-2-5
3. 7-1-4-3-2
4. 2-6-2-5-3
5. 4-4-5-1-7
6. 4-2-3-1-5
7. 3-1-5-2-6
8. 2-3-6-1-4
9. 5-2-3-6-2
10. 3-1-5-2-7

 

    Ключ 

1. 7985
2. 8967
3. 8575
4. 8878
5. 8968
6. 6545
7. 4678
8. 5975
9. 7895
10. 4679

 
 

    Обработка результатов

    Подсчитывается  число правильно найденных сумм. С учетом возрастных особенностей используются следующие нормы:

• 6-7 лет – 10 сумм и выше;
• 8-9 лет – 15 сумм и выше;
• 10-12 лет – 20 сумм и выше;

    Протокол  занятия

    по  методике диагностики  «Оперативная память»

    Ф.И.О. Бандалетов Илья Сергеевич Дата 07.04.2010 г. Возраст 8 лет

    Программа обучения с трудностями в обучении

    Норма – 15 сумм и выше.

 

      
 
 
 
 
 
 

    Приложение 4

    Сводная таблица результатов  исследования

    по  методике диагностики уровня развития кратковременной памяти «Оперативная память»

 

      
 
 

    Приложение 5

    Упражнения  для развития памяти

    Упражнение "Запоминание слов"

    Можно научить детей запоминать несколько логически не связанных слов, например: дерево стол река корзина расческа мыло ежик резинка книга солнце. Эти слова надо связать в рассказ: 

    "Представьте  зеленое красивое ДЕРЕВО. Из него  начинает расти в сторону доска,  из доски вниз опускается ножка, получается СТОЛ. Приближаем свой взгляд к столу и видим на нем лужу, которая стекает вниз, превращаясь в целую РЕКУ. Посередине реки образуется воронка, которая превращается в КОРЗИНУ. Корзина вылетает из реки на берег. Вы подходите, отламываете один край — получается РАСЧЕСКА. Вы берете ее и начинаете расчесывать свои волосы, а затем мыть их МЫЛОМ. Мыло стекает и остаются волосы, торчащие ЕЖИКОМ. Вам очень неудобно и вы. берете РЕЗИНКУ и стягиваете ею волосы. Резинка не выдерживает и лопается. Когда она падает вниз, разворачивается по прямой линии и превращается в КНИГУ. Вы открываете книгу, а из нее прямо вам в глаза ярко светит СОЛНЦЕ". 

    Сначала пусть дети пытаются представить  рассказ, составленный вами, затем практикуются сами, придумывая рассказ (используются другие слова) и делясь им друг с другом. На заключительном этапе — вы диктуете им слова, а они, самостоятельно воображая, запоминают их.

    Постепенно  количество слов, предназначенных для запоминания, увеличивается. 

    Задача  учителя во всей этой работе — привести подобную запись, упорядочение и извлечение материала из памяти в устойчивый навык работы с информацией. 

      Упражнение "Запоминание стихов"

    Любой текст можно представить мысленными образами, на этом и основана предлагаемая техника запоминания, которой следует обучать детей.

    В огороде чучело   Это чучело — оно

    Шляпу нахлобучило  Сторожить поставлено,

    Рукавами  машет —  Чтобы птицы не летали,

    И как будто пляшет!  Чтоб горошек не клевали.

     Вот какое чучело

     Шляпу нахлобучило,

     Синий шарф на палке —

     Пусть боятся галки!  (И.Михайлова)

    а) Прочитайте внимательно первую строчку  стихотворения.

    б) Закройте глаза и попробуйте зримо  представить себе содержание этой строки в уме. Постарайтесь нарисовать картинку яркой, почувствовать, как вы к ней относитесь: нравится вам ее содержание или нет.

    в) Перейдите к следующей строчке. Прочитайте ее вслух и представьте  в своем воображении. Продолжайте то же самое со всеми строчками.

    У детей в голове должна получиться очень ясная картина образов, содержащихся в стихотворении. Дайте им задание прочитать все стихотворение вслух без остановок, подкрепляя слова возникающими зрительными образами.

    г) "Теперь, — говорите вы детям, —  попробуйте вспомнить стихотворение, отталкиваясь от мысленных образов. Закройте глаза и воспроизведите те образы, которые вам запомнились. Опишите их своими словами".

    д) Проверьте себя, повторно перечитывая  стихотворение вслух. Если нужно, подправьте образы, перечитывая стихотворение еще раз внимательно. Исправьте также последовательность, в которой эти образы у вас возникают.

    е) Произнося стихотворение, вслушайтесь  в звучание слов. Обращайте внимание на ритм и рифмы.

    Каждый  раз обсуждайте заучиваемое стихотворение; опишите и охарактеризуйте с детьми стихи, попросите их поделиться впечатлениями от текста.

    Упражнение "Запоминание текста"

    Очень часто учитель сталкивается с  трудностями в обучении детей  пересказу как в устной форме, так и в письменной (изложении). Пимерный вариант работы с текстом, облегчающий его запоминание.

1. Определите  основную идею содержания текста. Выявите главное — о чем идет речь? Для этого разрешите детям бегло просмотреть текст. Обратите внимание ребят на заголовок.

2. Спросите, из скольких частей состоит  текст. Теперь постарайтесь помочь  им поставить вопросы к каждой  части, основываясь на подзаголовках (если есть), а затем при чтении дайте им возможность найти на них ответы. Это позволит детям проследить развитие главной идеи произведения.

3. Составьте  с детьми план текста, выявляющий  его структурную композицию. Для  этого разбейте текст на длинные абзацы, содержание внутри которых объединено общей идеей. План можно составить письменно, а можно подчеркивать ключевые слова в абзаце, которые и составят основную мысль.

4. Предложите  детям пересказать эти идеи  сначала вслух, а затем про  себя.

5. Теперь повторно просмотреть текст, вновь акцентируя внимание на основных идеях, порядке их изложения и выделяя яркие образы и примеры, подкрепляющие основную мысль. При чтении просите детей зримо воспроизводить образы, подсказываемые текстом.

6. Перейдите к рассмотрению деталей произведения. Выявите вместе с детьми самые существенные из них.

7. Перейдите к личным комментариям и замечаниям детей. Выясните, что думают ребята об отношении автора к главным героям, событиям. Попросите их доказать это. Затем обсудите впечатлений самих детей. Старайтесь, чтобы дети не ограничивались согласием или несогласием с автором, а выражали, почему их мнение таково. Попросите их точно описать, что им нравится, а что нет.

8. В  заключение дайте ребятам возможность  ответить на шесть простых вопросов: Кто делает, Что, Когда, Почему, Где, Как? Это позволит дольше сохранить прочитанное в активной зоне детской памяти.

    Упражнение "Запоминание чисел"

    Запоминание чисел — важная проблема, с которой  сталкиваются учителя, например, при  изучении таблиц сложения или умножения. Предлагаемый вариант запоминания требует серьезной и продолжительной работы с детьми, особого творчества учителя, поэтому может быть использован учителями по желанию.

    Система основана на использовании визуальных образов и их элементов — контуров, форм, геометрических фигур, цветов и оттенков. Каждой цифре присваивается свой визуальный код, например:

ноль  — один — два — три —  четыре пять — шесть — семь — восемь — девять— десять. 

0 — круг (или овал);

1 — столб (кол, свеча);

2 —  близнецы (пара ботинок);

3 —  треугольник (трехколесный велосипед);

4 — квадрат (4 лапы животного);

5 — звезда (пятиугольник);

6 — навесной замок (открытый);

7 —  коса (Белоснежка и семь гномов);

8 — песочные часы (очки);

9 — улитка;

10 — пальцы двух рук.

    Нетрудно  связать такие образы в цепочку, соответствующую ряду цифр, который  нужно запомнить, например: 2х2=4 ("Близнецы, стоящие в квадратном окне" или "Пара ботинок папы и пара ботинок мамы стоят на квадратном коврике").