Особенности общения старших дошкольников с общим недоразвитием речи со сверстниками

Еще 33% детей останавливаются на выборе интереса к совместной деятельности (играть, вмести ходить домой, ходить друг к другу в гости, сидеть за одним столом, делиться игрушками и т.д.). Лишь 22% старших дошкольников с речевой нормой выбрали только положительные качества сверстника как мотив и не указали других особенностей выбора партнера для общения (рисунок 3).

  

Рисунок 3. Показатели мотива выбора партнера для общения у детей с ОНР ІІІ уровня и речевой нормой

 

Следовательно, дети старшего дошкольного возраста с ОНР, чаще, чем их сверстники с речевой нормой не могут определить те мотивы и  критерии, по которым происходит их выбор партнера для общения. Кроме  того, количество выбранных для общения партнеров у детей с ОНР ІІІ уровня значительно меньше, чем у детей с речевой нормой. Дети с речевой нормой наиболее расположены к дружеским отношениям в группе, чем дети с ОНР. Их свободная деятельность в детском саду насыщена разнообразными играми, в которые вовлечено большое количество детей, что не характерно для детей с ОНР ІІІ уровня. Вхождение ребенка в многочисленные игровые объединения в группе детей с ОНР ІІІ уровня не отмечено, в основном дети играют индивидуально.

Анализ соотношения  результатов исследования коммуникативных навыков показывает, что у детей с ОНР ІІІ уровня коммуникативные навыки развиты низко (у 67%). Они редко идут на контакт со сверстниками, играют иногда только с одним партнером, сторонятся других детей, уходят от общения. Детям с речевой нормой в большинстве случаев (67% - высокий уровень развития коммуникативных навыков) свойственно общение в больших группах сверстников, которое сопровождается положительными эмоциями, преобладает позиция общения «на-равных» (рисунок 4).

  

Рисунок 4. Показатели уровня развития коммуникативных навыков у детей с ОНР ІІІ уровня и речевой нормой.

 

Следовательно, развитие коммуникативных навыков старших  дошкольников с ОНР ІІІ уровня значительно ниже, чем у их сверстников с речевой нормой. Дети редко вступают в контакт со  сверстниками, играют в основном в одиночку, им свойственно неумение регулировать поведение партнера в игре, игры отличаются бедностью сюжета, т.к. в общении дети обычно используют простые фразы, а их ответы короткие и однообразные.

 

Подводя итог проведенному  констатирующему этапу исследования, можно дать следующую характеристику общению детей с ОНР ІІІ уровня:

1. Большинство детей с ОНР отличаются эмоциональной невосприимчивостью, отрицательными установками на педагогическое воздействие, неадекватной оценкой отношения к себе воспитателя.

2. В структуре группы  детей с ОНР действуют те  же закономерности, что и в  группе нормально говорящих детей,  т.е. уровень благоприятности  взаимоотношений является достаточно высоким, число «предпочитаемых» и «принятых» детей превышает число «непринятых» и «изолированных». Между тем, большинство детей не могут мотивировать выбор партнера для общения, выделяя лишь общее положительное отношение к сверстнику, либо делают это исходя из определения положительных качеств сверстников: внешнего вида, успешности выполнения той или иной деятельности и наличия таких нравственных качеств, как умение дружно играть, не драться, не ссориться, делиться игрушками. Им не свойственны интерес к совместной деятельности и дружеские отношения в общении.

2. Анализ коммуникативных  навыков продемонстрировал существенное  отставание их развития от  нормально развивающихся детей,  о чем свидетельствует неумение  регулировать поведение партнеров  по общению. Большинство детей с трудом вступают в контакт со сверстниками, их коммуникативная деятельность оказывалась ограниченной.

3. Таким образом, мы  пришли к выводу о взаимообусловленности  речевых и коммуникативных умений. Особенности речевого развития  явно затрудняют осуществление полноценного общения, что выражается в снижении общения, несформированности форм коммуникации, особенностях поведения.

 

 

Выводы:

1. Первичная диагностика развития общения у детей старшего дошкольного возраста с речевой нормой и у детей с ОНР выявила следующее:

- старших дошкольников с речевой нормой характеризует ярко выраженная положительная направленность на взрослого, адекватная оценка отношения к себе взрослого; большинство детей имеют благоприятные статусные положения в группе сверстников, что свидетельствует о достаточно высоком уровне общения детей; коммуникативные навыки детей характеризуются высокой контактностью со сверстниками, использованием в общении со сверстниками спокойного, доброжелательного тона, положительных эмоций, вежливых слов в речи, сдержанности и тактичности, умение не перебивать сверстника, стремление занять лидирующую позицию в общении со сверстниками, руководить распределением ролей в играх, при этом не нарушать тактичности в общении, не командовать, а приходить к общему решению. Данные характеристики свидетельствуют о высоком уровне развития коммуникативных навыков.

- для большинства детей  с ОНР характерна отрицательная  установка на педагогические  воздействия, неадекватность откликов  и на положительные воздействия воспитателя, в социометрической структуре группы хотя и преобладают дети с благоприятными статусными положениями, но имеются и изолированные старшие дошкольники; преобладает ничем не мотивированный выбор партнера для общения; низкие показатели контактности в общении со сверстниками, низкий уровень использования средств общения, редкое использование вежливых слов в речи, настойчивое навязывание своего мнения сверстнику, или, напротив, позиция ведомого.

Данные результаты свидетельствуют  о низком уровне развития общения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Темой данной работы является одна из актуальных и малоразработанных  проблем современной педагогической и психологической науки –  проблема развития общения детей  старшего дошкольного возраста с ОНР. Выбор данной темы обусловлен исключительной актуальностью этой проблемы, как с теоретической, так и с практической точек зрения.

Значительный вклад  в разработку теоретических аспектов данной проблемы  внесли  Б.М. Гриншпун, Г.В. Гуровец, РЕ.Левина, Л.ф. Спирова, Л.Б. Халилова, Г.В. Чиркина, СН. Шаховская В.В. Абраменкова, З.М. Богуславская, Л.С. Выготский, А.Б. Добрович,  А.В. Запорожец, Я.Л. Коломинский, В.К. Котырло, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина,  С.Л. Рубинштейн, А.Г. Рузская, Е.О. Смирнова и др.

Новизна исследуемой  нами проблемы заключается в том, что в рамках данного исследования были исследованы особенности и  закономерности эффективного развития навыков общения у детей дошкольного  возраста с ОНР. В ходе исследования нами успешно был решен ряд теоретических и эмпирических задач. Был проведен теоретический анализ проблемы развития общения у детей с ОНР, рассмотрены понятие ОНР, основные факторы, способствующие его  появлению.

В работе представлена краткая  характеристика основных психолого-педагогических особенностей детей с ОНР, рассмотрены особенности развития общения у детей с нормальным речевым развитием и с недоразвитием речи. Кроме этого, особое внимание было уделено описанию работы по развитию общения у детей с общим недоразвитием речи, проанализированы различные методы данной работы.

Целью исследования явилось  изучение особенностей развития общения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

 Для проверки выдвинутой гипотезы было проведено экспериментальное исследование на выборке, составившей 18 детей, посещающих  МБДОУ № 30 г. Брянска.

      Проводилось исследование представлений дошкольников об отношении к ним педагога, статусное положение детей в группе сверстников, мотивы выбора партнера для общения, уровень развития контактности в общении со сверстниками, использование средств общения и позиции, занимаемой ребенком в общении со сверстником у детей с речевой нормой и в группе детей с ОНР. Данный этап исследования позволил выявить более низкий уровень развития общения у детей с ОНР, чем у детей с речевой нормой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре [Текст]  / В.В. Абраменкова. - М.: Московский психолого-социальный институт - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. - 416с.
2. Абульханова-Славская, К.А. Личностный аспект проблемы общения. [Текст]  / К.А. Абульханова-Славская // Проблема общения в психологии.- М.: Наука, 1981. - с.218-241.
3. Белякова Л. И., Гаркуша Ю. Ф., Усанова О. Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями [Текст]  / Л. И. Белякова, Ю. Ф. Гаркуша, О. Н. Усанова, Э.Л. Фигередо. — М.: Педагогика, 1991.- 412с.
4. Божович, Л.И., Славина, Л.С. Психическое развитие дошкольника и его воспитание [Текст]  / Л.И. Божович, Л.С. Славина.- http://www.rusedu.info/.
5. Волина, В.В. Праздник Букваря [Текст]  / В.В. Волина. – М.: Сфера, 1995. – 395с.
6. Возрастная и педагогическая психология [Текст]  / Под ред. М.В.Гамезо, М.В.Матюхиной, Т.С.Михальчик.- М.: Педагогика, 1984. – 216с.
7. Выготский, Л.С. Психология [Текст]  / Л.С. Выготский.- М.: Лабиринт-К., 2008. – 556с.
8. Гамезо, М.В., Герасимова, В.С., Орлова, Л.М. Старший дошкольник, младший школьник: психодиагностика и коррекция развития [Текст]  / М.В. Гамезо, В.С. Герасимова, Л.М. Орлова. – М., 1989. - 251с.
9. Генинг, Г.М., Герман, Н.А. Обучение дошкольников правильной речи [Текст]  / Г.М. Генинг, Н.А. Герман. – Чебоксары, 1980. – 258с.
10. Гришина, А.В., Пузыревская, Е.Я., Сочеванова, Е.В. Игры-занятия с детьми раннего возраста с нарушениями умственного и речевого развития [Текст]  / А.В. Гришина, Е.Я. Пузыревская, Е.В. Сочеванова. – М.: Педагогика, 1988.- 208с.
11. Годовикова, Д.Б. Общение и познавательная активность у дошкольников [Текст]  /  Д.Б. Годовикова // Вопросы психологии. – 1984. -№1. – с.34.
12. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения [Текст]  / А.Б. Добрович.- М.: Просвещение, 1987. -207с.
13. Жукова, Н.С., Мастюкова, Е.М., Филичева, Т.Е. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст]  / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Е. Филичева. — Екатеринбург: ЛИТУР, 2006. - 320 с.
14. Калягин В.А. Значение подражания для речевого развития ребенка [Текст]  / В.А. Калягин.// Логопед в детском саду. - № 4 – 2005. –с.13-19.
15. Каше, Г.А., Никашина, Н.А., Шуйфер, Н.И., Евлахова, Э.А. Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся [Текст] /  Г.А. Каше, Н.А. Никашина, Н.И. Шуйфер, Э.А. Евлахова /Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 1960. – 132 с.
16. Клюева, Н.В., Касаткина, Ю.В. Учим детей общению [Текст] /  Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. – Ярославль, 1996. – 267с.
17. Коломинский, Я.Л. Психология детского коллектива: система личностных взаимоотношений [Текст]  / Я.Л. Коломинский.- Минск: Народная Асвета, 1976. - 190 с. 
18. Лалаева, Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах [Текст]  / Р.И. Лалаева. – М.: Владос, 2001.- 389с.
19. Левина, Р. Е. Воспитание правильной речи у детей [Текст]  / Р. Е. Левина. – М.: Просвещение ,1984. – 31с.
20. Левина, Е.В. Логопедические игры по автоматизации и дифференциации звуков  [Текст]  / Р. Е. Левина.// Логопед. - № 5 – 2004. –с.56-59.
21. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка [Текст]  / М.И. Лисина.- М.- Воронеж, 1997. – 219с.
22. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения [Текст]  / М.И. Лисина. - М.: Педагогика, 1986.-144с.
23. Ломов, Б.Ф. Проблема общения  в психологии [Текст]  / Б.Ф. Ломов.- М.: Наука, 1981.- 144с.
24. Логопедия. [Текст]  / Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов /Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. – М.: Сфера, 2003. – Кн. V: Фонетика – фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью.
25. Лубовский, В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей [Текст]  / В.И. Лубовский. – М.: Наука, 1978.
26. Люблинская, А.А. Детская психология [Текст]  / А.А. Люблинская. – М.: Просвещение, 1971. -415с.
27. Мастюкова, Е.М. Основы клинической типологии и медицинской корррекции общего недоразвития речи у дошкольников: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями [Текст]  / Е.М. Мастюкова. — М.: Просвещение, 1991.-200с.
28. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет / Под ред. О.Е.Смирновой.-М.-Воронеж, 2001.
29. Мухина, В.С. Психология детства и отрочества [Текст]  / В.С. Мухина.- М.: Институт практической психологии, 1988.- 488с.
30. Нарушение речи у дошкольников [Текст]  / Сост. Р.А. Белова-Давид, Б.М. Гриншпун. – М.: Просвещение, 1969. – 365с.
31. Основы теории и практики логопедии [Текст]  / Под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Просвещение, 1968.-205с.
32. Основы специальной психологии [Текст]  / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – Издательский центр «Академия», 2002. - 480 с.
33. Павлова, О. С. Нарушение коммуникативного акта у детей с общим недоразвитием речи: Психолингвистика и современная логопедия [Текст]  / О. С. Павлова. – М.: Владос, 1998.-112с.
34. Развитие общения у дошкольников [Текст]  /  Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. – М.: Педагогика, 1974. -288с.
35. Развитие общения дошкольников со сверстниками [Текст]   / Под ред. А.Г. Рузской. –М., 1989.
36. Репина, Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада [Текст]  / Т.А. Репина. – М.: Педагогика, 1988. – 232с.
37. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании [Текст]  / Е.И. Рогов.-М.: ВЛАДОС, 1999г. - 529с.
38. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]  / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер Ком, 1999. – 679с. 
39. Рузская, А.Г. Отношение детей дошкольного возраста к разным вариантам общения со взрослыми [Текст]  / А.Г. Рузская. // Развитие общения у дошкольников.- М.: Педагогика, 1974.- 254с.
40. Селиверстов, В.И. Речевые игры с детьми [Текст]  / В.И. Селиверстов. – М.: Педагогика, 1994.-285с.
41. Симерницкая,Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе [Текст]  / Э.Г. Симерницкая. – М.: МГУ, 1985.-200с.
42. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками [Текст]  / Е.О. Смирнова.- М.: Издательский центр Академия, 2000. – 312с.
43. Соловьева, Л. Г. Особенности коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи [Текст]  / Л. Г. Соловьева //Дефектология. — 1996. — № 1.- с.28-35.
44. Соловьева, Л. Г. Формирование диалога у детей с общим недоразвитием речи в процессе совместной игровой деятельности [Текст]  / Л. Г. Соловьева // Дефектология. 1996. - № 6. –с.45-49.
45. Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников [Текст]  / Ф.А. Сохин. – М.: МПСИ, 2005.-224с.
46. Специальная педагогика [Текст]  / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Владос, 2007. – 200с.
47. Урунтаева, Г.А., Афонькина, Ю.А. Практикум по детской психологии [Текст]  / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина  /Под ред. Г.А. Урунтаевой. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 291с.
48. Уткова, Н.М.  Методы и приемы формирования вопросительных предложений у дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст]  / Н.М. Уткова. - http://www.ronl.ru/obuchenie_vospitanie/2834.htm.
49. Ушакова, О.С., Струнина, Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст]  / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина.- М.: Владос, 2004.- 330с.
50. Федосеева, Е. Г. Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: Автореф. Канд. дис. [Текст]  / Е. Г. Федосеева. - М., 1995.-128с.
51. Филичева, Т.Б., Чевелева, Н.А., Чиркина, Г.В. Основы логопедии [Текст]  / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. - М.: «Просвещение», 1989. - 221с.
52. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. www.erudition.ru / Психология, социология, философия.
53. Филичева, Т.Е., Чиркина, Г. В. Психолого-педагогические основы коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста [Текст]  / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева // Дефектология. — 1985. — № 4. – с.45-54.
54. Шашкина, Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками [Текст]  / Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с.
55. Эльконин, Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет [Текст]  / Д.Б. Эльконин. – М.: Просвещение, 1960. –348с.
56. Ястребова, А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы [Текст]  / А.В. Ястребова. – М.: Просвещение, 1997.-358с.