Особенности общения старших дошкольников с общим недоразвитием речи со сверстниками

 

Большинство детей с речевой нормой (67%) – это эмоционально восприимчивые дети. Их характеризует ярко выраженная положительная направленность на взрослого, уверенность в любви к ним воспитателей. Они адекватно оценивают отношение к себе взрослого, но очень чувствительны к изменениям в поведении взрослого, что порой приводит к эмоциональным переживаниям.

Еще три дошкольника с речевой нормой (33%) – дети с эмоционально нейтральным отношением ко взрослым и их требованиям. Эти дети редко проявляют активность в общении со взрослыми, играют пассивную роль в жизни группы сверстников.

Детей эмоционально невосприимчивых  в контрольной группе старших дошкольников не выявлено.

Выборы  испытуемых, полученные в ходе игры «Секрет» в группе дошкольников с речевой нормой, занесены в социоматрицу (приложение 4).

Анализ социоматрицы позволил сделать определенные выводы о социометрической структуре группы.

Так, «предпочитаемыми» стали 3 испытуемых, что составляет 33% группы. 4 старших дошкольников (45%) – «принятые»,  они получили от сверстников по 3-5 выборов и 1-2 отклонению.

Эти испытуемые имеют  благоприятные социометрические статусные  положения.

Кроме этого, социоматрица показывает, что 2 ребенка, что составляет 22% от общей численности группы, получили лишь отрицательные выборы. Поэтому данные дошкольники являются «непринятыми».

«Изолированных» детей  в группе не отмечено.

Общая сумма положительных  выборов в группе равна 24, а сумма отклонений – 10.

Общее число взаимных выборов – 5, взаимных отклонений – 2. Отношение испытуемых с благоприятным социометрическим статусом к испытуемым  с неблагоприятным статусом составляет 78%  к 22%.

Таким образом, детей, имеющих благоприятное положение в группе больше, чем дошкольников с неблагоприятным социометрическим статусом.

В группе дошкольников с  речевой нормой показатели мотива выбора партнера для общения распределились следующим образом (приложение 6):

- отсутствие мотива выбора партнера для общения не выявилось;

- отметили только положительные  качества сверстников 2 старших дошкольника (22%);

- интерес к совместной  деятельности (игры, прогулки, совместные  экскурсии и т.д.) фиксируются  в ответах 3 старших дошкольников (33%);

- дружеские отношения  как мотив выбора партнера  для общения прослеживается в  ответах 4 детей старшей дошкольной группы (45%).

Таким образом, наиболее значимый мотив выбора партнера для  общения в данной группе старших  дошкольников с речевой нормой, - это дружеские отношения, что свидетельствует о достаточно высоком уровне общения детей.

Наблюдая за свободным общением детей старшего дошкольного возраста с речевой нормой, мы получили следующие результаты (протокол в приложении 8).

Высокий уровень контактности, характеризующийся постоянным общением ребенка с другими детьми, участием в играх в большой группе детей, эмоциональной окрашенностью, является преобладающим у  испытуемых старших дошкольников (67%). 2 дошкольника (22%) чаще играют в паре со сверстником. Еще у 11% старших дошкольников выявился низкий уровень контактности в общении со сверстниками.

Использование в общении  со сверстниками спокойного, доброжелательного  тона, положительных эмоций, вежливых слов в речи, сдержанности и тактичности, умение не перебивать сверстника характерно для 6 старших дошкольников с речевой нормой (67%). Затрудняются в использовании в общении спокойного тона, доброжелательности, иногда вступая в конфликты со сверстниками 2 старших дошкольника (22%), еще 1 ребенок (11%) проявляет низкий уровень использования средств общения.

Стремление занять лидирующую позицию в общении со сверстниками, руководить распределением ролей в  играх, при этом не нарушать тактичности  в общении, не командовать, а приходить  к общему решению, способны 6 испытуемых дошкольников с речевой нормой (67%). Среднюю позицию в общении, то есть, иногда настойчиво диктуют свои правила, мнения, взгляды, а иногда являются ведомыми, подчиняются другим, занимают 2 старших дошкольника (22%). Еще 1 ребенок характеризуются стремлением уйти от общения со сверстниками, сторониться их. Обычно такие дети всегда подчиняются другим, являются ведомыми, это низкая позиция в общении.

Таким образом, высокий  уровень коммуникативных навыков, характеризующийся высокой контактностью со сверстниками, умением пользоваться спокойным, доброжелательным тоном в общении, занимать активную позицию в общении, не игнорируя при этом мнения других детей, является преобладающим в выборке старших дошкольников с речевой нормой. Он отмечается у 67% дошкольников. Детей со средним уровнем коммуникативных навыков отмечается 22%. И наконец, низкий уровень коммуникативных навыков свойствен также 11% старших дошкольников с речевой нормой.

Диагностика сформированности навыков общения у детей с ОНР ІІІ уровня представлена следующими результатами (таблица 2). Поименные таблицы результатов и протоколы исследования представлены  в приложениях  2-13.

 

 

 

 

 

 

Таблица 2

Результаты исследования навыков общения у старших  дошкольников с ОНР ІІІ уровня на констатирующем этапе

Исследуемые показатели	Выраженность  показателей	Количество  детей	Количество  в %
Представления детей об отношении к ним педагога	Эмоционально  восприимчивые	1	11
	Эмоционально  нейтральные	3	33
	Эмоционально  невосприимчивые	5	56
Статусное положение в группе сверстников	Предпочитаемые	1	11
	Принятые	4	45
	Непринятые	2	22
	Изолированные	2	22
Мотивы выбора партнера для общения	Отсутствие  мотива	5	56
	Положительные качества	3	33
	Совместная  деят-ть	1	11
	Дружеские отношения	0	0
Контактность в общении	Выс. уровень	1	11
	Сред. уровень	2	22
	Низ. уровень	6	67
Умения использовать средства общения	Выс. уровень	2	22
	Сред. уровень	2	22
	Низ. уровень	5	56
Позиция в общении	Выс. уровень	2	22
	Сред. уровень	3	33
	Низ. уровень	4	45
Общий показатель развития навыков общения	Выс. уровень	1	11
	Сред. уровень	3	33
	Низ. уровень	5	56

 

 

 

Большинство детей с  ОНР (56%) – это эмоционально невосприимчивые дети. Для них характерна отрицательная установка на педагогические воздействия, неадекватность откликов и на положительные воздействия воспитателя. Эти дошкольники, усвоив по отношению к себе порицающее отношение, что не соответствует действительности, отвечают негативизмом или равнодушием. Удовольствия от общения с воспитателем они не испытывают и не ожидают.

Еще два дошкольника  с ОНР (33%) – дети с эмоционально нейтральным отношением ко взрослым и их требованиям. По их внешним проявлениям трудно определить характер переживаний, что свидетельствует об отсутствии у них опыта внешнего выражения эмоций.

Эмоционально восприимчивые  дети  в экспериментальной группе старших дошкольников представлены лишь в единичном случае (11%).

Выборы  испытуемых, полученные в ходе игры «Секрет» в группе дошкольников с ОНР, занесены в социоматрицу (приложение 5).

Анализ социоматрицы позволил сделать определенные выводы о социометрической структуре группы.

Так, «предпочитаемым» стал только 1 испытуемый, что составляет 11% группы. 4 старших дошкольников (45%) – «принятые»,  они получили от сверстников по 3-5 выборов и 1-2 отклонению.

Эти испытуемые имеют  благоприятные социометрические статусные  положения.

2 ребенка, что составляет 22% от общей численности группы, получили лишь отрицательные выборы. Поэтому данные дошкольники являются «непринятыми» и еще 2 дошкольник с ОНР (22%) являются «изолированными» в группе сверстников.

Общая сумма положительных  выборов в группе равна 18, а сумма отклонений – 10.

Общее число взаимных выборов – 3, взаимных отклонений – 3. Отношение испытуемых с благоприятным социометрическим статусом к испытуемым  с неблагоприятным статусом составляет 56% к 44%.

Таким образом, детей, имеющих благоприятное положение в группе несколько больше, чем дошкольников с неблагоприятным социометрическим статусом.

В ходе беседы с  детьми с ОНР ІІІ уровня выяснилось (общая таблица результатов исследования в приложении 7), что ни для кого из  группы дружеские отношения не являются мотивом выбора партнера для общения, только 1  ребенок из группы (11%) отметил, что он хотел бы играть с детьми или вместе идти домой из детского сада. Следовательно, он склоняется к общению в  совместной деятельности. 3 старших дошкольника (33%) в качестве мотива выбора партнера для общения называют его положительные качества (у нее красивое платье, он хороший, добрый, не дерется, делится вкусным и игрушками и т.д.). Еще 5 человек из группы дошкольников (56%)  не смогли объяснить, почему они выбрали именно этих детей. Их ответы были односложными, в основном это слова «нравится» или «не знаю».

Наблюдая за свободным общением детей старшего дошкольного возраста с ОНР, мы получили следующие результаты (поименные результаты в приложение 9).

Высокий уровень контактности в общении со сверстниками является преобладающим только у 1 испытуемого (11%). 2 дошкольника с ОНР (22%) чаще играют в паре со сверстником, чем в большой группе, неохотно идут на контакт с другими детьми из группы, проявляют средний уровень контактности в общении. Еще у 67% старших дошкольников с ОНР выявился низкий уровень контактности в общении со сверстниками. Эти дети всегда одни, редко играют с одним партнером, отказываются принимать участие в совместной деятельности группы, как на занятиях, так и в свободное время.

5 детей (56%) экспериментальной группы проявляют низкий уровень использования средств общения. Эти дети никогда не здороваются со сверстниками, не умеют просить игрушку, а просто стараются ее взять или отнять, что часто приводит к ссорам и жалобам воспитателю. Они чаще замкнуты и мало разговаривают со сверстниками, иногда проявляют несдержанность и бестактность в виде грубых, оскорбительных высказываний в адрес сверстников. Затрудняются в использовании в общении спокойного тона, доброжелательности 2 старших дошкольника с ОНР (22%), еще у 2 старших дошкольника (22%) наблюдается высокий уровень навыка использования средств общения.

4 детей с ОНР (45%) характеризуются стремлением уйти от общения со сверстниками, сторониться их. Обычно такие дети всегда подчиняются другим, являются ведомыми, это низкая позиция в общении. Стремление занять лидирующую позицию в общении со сверстниками характерно для 2 старших дошкольников (22%), а средняя позиция в общении свойственна 33% дошкольников с ОНР.

Таким образом, низкий уровень коммуникативных навыков свойствен 56% старших дошкольников с ОНР. Эти дети предпочитают игры в одиночестве, не вступают в контакты со сверстниками, никогда не делятся игрушками, они отличаются замкнутостью и часто сторонятся  сверстников. Детей со средним уровнем коммуникативных навыков отмечается 33%. Им свойственны общение с одним сверстников, редкое использование вежливых слов в речи, настойчивое навязывание своего мнения сверстнику, или, напротив, позиция ведомого.

 Высокий уровень  коммуникативных навыков отмечается лишь у 11% дошкольников с ОНР.

 

2.3. Анализ полученных результатов констатирующего эксперимента, выводы

 

Для проведения сравнительного анализа сопоставим полученные результаты по всему исследованию у старших дошкольников с ОНР ІІІ уровня и у детей с речевой нормой.

Большинство детей с речевой нормой (67%) являются эмоционально восприимчивыми, с ярко выраженной положительной направленностью на воспитателя и адекватностью восприятия отношения к себе педагога, тогда как большинство детей с ОНР (56%) отличаются эмоциональной невосприимчивостью, отрицательными установками на педагогическое воздействие, неадекватной оценкой отношения к себе воспитателя. Нейтрально восприимчивых детей в каждой группе отмечается одинаковое количество (по 33%). Этим детям свойственно безразличное отношение к воспитателю и его требованиям. (11%)  среди детей с ОНР эмоционально восприимчивые (рисунок 1).

 

Рисунок 1. Показатели представлений  дошкольников экспериментальной и  контрольной группы об отношении  к ним педагога

 

Таким образом, дети с  речевой нормой чаще склонны проявлять  положительное отношение к общению со взрослым, имеют адекватную оценку отношения воспитателя к себе,  чем старшие дошкольники с ОНР.

Для старших дошкольников с речевой нормой характерны благоприятные социометрические статусы в группе сверстников предпочитаемых (33%) и принятых (45%), а неблагоприятные статусные положения непринятых зафиксировано только у 22% детей, при чем изолированных в данной группе детей не встречаются. Дети, имеющие статусные категории предпочитаемых и принятых, эмоционально притягательны для других детей, к ним хорошо относятся сверстники, с ними хотят играть, делиться игрушками. Как правило,  они обладают ровным характером, общительны, имеют хорошие способности, отличаются инициативностью и богатой фантазией.

И  в группе дошкольников с ОНР преобладают дети со статусным положением предпочитаемых (11%) и принятых в группе сверстников  (45%),. Кроме того, 1 старших дошкольника в группе детей с ОНР (22%) имеют статус изолированных. Такие дети имеют трудности в общении со сверстниками, неуживчивы, что может проявляться как в драчливости, вспыльчивости, капризности, грубости, так и в замкнутости; нередко их отличает ябедничество, жадность; многие из этих детей неаккуратны и неряшливы (рисунок 2).

 

  

Рисунок 2. Статусное положение в группе сверстников старших дошкольников  с речевой нормой и с ОНР

 

Таким образом, более  благоприятные статусные положения  в группе сверстников имеют дети с речевой нормой, нежели дети с  ОНР.

В группе старших дошкольников с ОНР ІІІ уровня  отмечаем преобладание отсутствия мотива выбора партнера для общения (56%) и такого мотива как положительные качества сверстников (33%). Дети обычно склоняются к ответам, что сверстники либо «просто нравятся», при этом, не объясняя почему, либо оценивают положительные качества сверстников: внешние данные (красивый, красивое платье, сильный и т.д.), успешность (хорошо лепит животных, умеет рисовать и т.д.), умение играть, не дразнится, не дерется.

Только 11% детей из группы с ОНР склоняются к мотиву интереса к совместной деятельности (интересно играть, делится игрушками, собирали вместе листья и т.д.). Дружеские отношения как мотив выбора партнера для общения не отметил не один из старших дошкольников с ОНР.

В группе старших дошкольников с речевой нормой  преобладающими являются дружеские отношения в выборе партнера для общения. Этот мотив выбирают 45% детей. При этом поясняя, что сделанные положительные выборы – это их друг или подруга. С ними можно делиться секретами, они помогут в трудной ситуации и им всегда необходимо оказывать помощь.