Организация КУД при обучении чтению на среднем и старшем этапах обучения

     Куклина С.С. предлагает памятку для учащихся при коллективной учебной деятельности в группе (11,30):

     Памятка для группы

     Ваша  группа участвует в коллективной учебной деятельности для развития умения читать тексты различных функциональных стилей с извлечением полной информации. Руководствуясь памяткой, организуйте:

1. её прочтение всеми членами группы для выявления цели КУД, учебного материала и ожидаемого результата;
2. индивидуальное чтение текста с использованием справочной литературы, а затем обсуждение его содержания в следующей последовательности:

а) выясните, всем ли понятен текст. Если нет, то обсудите трудные места, обратитесь к учителю в случае необходимости;

б) разделите текст на смысловые  отрывки, выделите в каждом главную  мысль и конкретизирующую её информацию, упростите предложения и логически объедините их;

в) выберите предложения для характеристики героев, объяснения какого-либо положения, доказательства какой-либо мысли и  проведите с ними работу, аналогичную  описанной в пункте «б»;

г) выделите названия текста, даты, тематические слова, концовку и с их помощью определите тему текста;

д) найдите в тексте оценочные слова, которые помогут определить отношение  автора к его содержанию. Выясните мнение членов группы по этому поводу, а также их отношение к тексту, героям, их поступкам;

е) выберите абзацы, которые произвели  на членов группы наибольшее впечатление  и, воспользовавшись всей полученной информацией, определите идею, заложенную в тексте;

ж) ответьте на вопросы разного типа ля обсуждения прочитанного: простые вопросы (Who?, Where?, What?, When?); уточняющие (Do you mean...?); вопросы-интерпретации (Why?); творческие (What will happen then? What would have happened if...); оценочные и практические (What would you do...?).

Во  время обсуждения следуйте таким правилам:

- внимательно  слушай каждого, даже если ты  с ним не согласен;

- старайся  взвесить все за и против;

- когда  приводишь аргументы, излагай  свои мысли четко и понятно;

- критикуй  идеи, а не тех, кто их высказывает.

          Успех осуществления КУД зависит от тщательности её подготовки учителем. Во время групповой работы учитель выполняет разнообразные функции: контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует порядок работы и в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе. Он должен помочь ученикам самостоятельно добывать нужные знания, критически осмысливать получаемую информацию, уметь делать выводы, аргументировать их, располагая фактами, решать возникающие проблемы.

     Преимущества  группового метода обучения:

     - глубокий уровень усвоенной информации;

     - обучение через обмен опытом;

     - взаимодействие, активизация мыслительной  деятельности;

     - личностный рост;

     - активность и участие каждого  члена группы;

     - множество путей достигнуть желаемого  результата с помощью товарищей;

     - возможность обмениваться опытом  и размышлениями;

     - высокая эффективность рассмотрения  предлагаемого материала;

     - развитие индивидуальных способностей  и, тем самым, стимулирование  к более активной деятельности. 

     Несмотря  на вышеперечисленные преимущества, групповая форма несет в себе и ряд недостатков. Среди них наиболее существенными являются: риск возникновения конфликтных ситуаций; требование очень большого мастерства и ответственности учителя; не до конца можно раскрыть свой творческий потенциал; малоизвестный метод, не использующийся в широких кругах.

     Обучение, основанное на КУД, часто вызывает трудности  организационного и психологического характера, и преподаватели предпочитают использовать другие формы работы. Вот почему появилась необходимость проанализировать трудности организации группового общения на уроках иностранного языка.

     Трудности организационного характера, связанные  с деятельностью учителя:

1. большая наполняемость групп и, как следствие, боязнь беспорядка на уроке;
2. неприспособленность классного помещения (невозможность свободного перемещения и перестановки мебели);
3. организация работы в группах требует много времени (часто занимает весь урок и даже может быть не закончена до звонка);
4. невозможность проконтролировать все группы таким образом, чтобы ошибки были исправлены.

Трудности, связанные с деятельностью ученика:

1. неготовность учащихся к подобной форме работы на уроке (они привыкли к традиционной форме общения «учитель-ученик»);
2. непонимание учащимися своей роли в процессе общения;
3. возможность для недисциплинированных учащихся избегать выполнения задания в группе;
4. выполнение заданий учащимися в разное время в нутрии группы, т.е. одни учащиеся выполняют задания раньше и начинают мешать другим (20,47).

     Хотя  коллективная учебная деятельность имеет ряд недостатков, она может быть использована на уроках иностранного языка. Совместная работа в группе развивает общекультурные умения ученика, необходимые при сборе, систематизировании и обобщении собранной информации.

     Изменение социальной позиции ученика при коллективных видах работы приводит к желанию разобраться в ней, оправдать полученную роль, а это воспитывает в нем целеустремленность, ответственность, умение отстаивать свое мнение.

     Совместная  работа в группах позволяет каждому  не только выполнять посильное для него задание, но и учиться навыкам совместного труда в коллективе, когда необходимо выслушать партнера, принять или не принять его точку зрения, аргументировать свой выбор, то есть каждому проявить свое «Я». Кроме того, работая вместе, ученики выполняют различные социальные роли: исполнителя, организатора, эксперта, исследователя, примеряя их на себя, репетируя «взрослую» жизнь.

2.2.  Разработки  уроков на использование КУД  при обучении чтению 

     Класс: 6

     Учебник: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Happy English.ru»

     Тема урока: «Домашние животные» (We are always there for our pets)

     Цель  урока: формирование языковых навыков и развитие умений чтения, письма, говорения.

     Практические  задачи:

1. познакомить учащихся с новой лексикой по теме «Домашние животные» и тренировать в их употреблении;
2. обучать учащихся изучающему чтению посредством использования КУД;
3. организовать монологические высказывания учащихся на основе прочитанного текста.

     Воспитательная  задача:

1. воспитывать любовь и уважение к домашним животным.

     Развивающая задача:

1. развивать мышление, воображение, речь.

 

Ход урока.

Начало  урока.

1. Оргмомент
1. Приветствие. Беседа с дежурным по классу.

• Good Morning, dear boys and girls! Who is on duty today?

• What date is it today?
• What day of the week is it today?
• Who is absent?
2. Фонетическая зарядка

My dog is big,                                        My cat is small,

Its name is Jack.                                     Its name is May.

My coat is white,                                    It is so nice.

Its coat is black.                                      And it is grey. 

Основная  часть

1. Ознакомление с новой лексикой по теме «Animals» (упр.1, с.86)

member - член

beautiful - красивый

rescue home –приют для бездомных собак

homeless - бездомный

guide dog – собака-поводырь

training – тренировка, обучение

puppy - щенок

cage - клетка

blind people - слепые

cemetery - кладбище

hunter – охотник

2. Тренировка в употреблении новой лексики (перевод предложений)

Животные  – члены нашей семьи.

Моя собака умная и красивая.

Бездомные кошки и собаки попадают в приют.

Собаки-поводыри получают специальное обучение и  помогают слепым людям.

В Англии есть специальные кладбища для животных.

Моя собака – охотник. 

3. Чтение текста «We love our pets» (упр.2, с.87)
1. Предтекстовый этап.

- Look at the heading of the text and try to explain what this text is about. You may draw a scheme.

3.2. Чтение текста  в группах.

- Now you should devide into 3 (4) groups and read this text in your group. After reading the text one member of each group will tell us the main idea of the text.

3.3 Послетекстовый этап

a) Выяснение  основной темы текста.

b) Выполнение упражнения «True-False» в группах (упр.3, с.88). 

Заключительная  часть

1. Разъяснение домашнего задания (упр.А, с.88)
2. Оценивание учащихся
3. Подведение итогов

 
 
 

     Класс: 6

     Учебник: Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Happy English.ru»

     Тема урока: «Рождество» (Christmas is on the air)

     Цель  урока: формирование языковых навыков и развитие умений чтения, говорения.

     Практические  задачи:

1. познакомить учащихся с новой лексикой по теме «Рождество» и тренировать в их употреблении;
2. обучать учащихся изучающему чтению посредством использования КУД;
3. организовать монологические высказывания учащихся на основе прочитанного текста.

     Воспитательная  задача:

1. воспитывать уважение к культуре страны изучаемого языка.

     Развивающая задача:

1. развивать мышление, воображение, речь, память.

 

Ход урока.

Начало  урока.

1. Оргмомент
1. Приветствие. Беседа с дежурным по классу.

• Good Morning, dear boys and girls! Who is on duty today?

• What date is it today?
• What day of the week is it today?
• Who is absent?
2. Речевая зарядка.