Обработка фотоизображений с помощью программы Adobe Photoshop

      Содержание 

Введение            3 

1. Литературный обзор элективного обучения, его роль и основные

характеристики           6

     1.1 Место и назначение элективных  курсов в учебном плане 

     старшей школы          6

     1.2 Принципы отбора и построения  содержания элективных курсов 10

     1.3 Способы работы в рамках элективных  курсов    15

     1.4 Место элективного обучение в курсе обучения информатике   18

2. Практическая реализация и построение  элективного курса на тему 

«Обработка  фотоизображений с помощью программы Adobe Photoshop» в

курсе информатики для учащихся старшей  школы     27

     2.1 Описание базы, программы и методик  исследования   27

      2.2 Разработка элективного курса  по  предмету «Информатика» на 

      тему  «Обработка фотоизображений с помощью программы Adobe

      Photoshop»           28

      1.3 Анализ актуально уровня знаний  по предмету «Информатика» 

      до  и после проведения формирующего эксперимента    35 

Заключение           42

Используемая  литература         45

Приложения 
 
 
 
 
 

      Введение 

      Элективные  курсы (курсы по выбору) играют важную роль в системе профильного обучения на старшей ступени школы.

      В соответствии с одобренной Минобразования «Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования» дифференциация содержания обучения в  старших классах осуществляется на основе различных сочетаний курсов трех типов: базовых, профильных, элективных. Каждый из курсов этих трех типов вносит свой вклад в решение задач профильного обучения. Однако можно выделить круг задач, приоритетных для курсов каждого типа.

      Базовые общеобразовательные курсы отражают обязательную для всех школьников инвариантную часть образования и направлены на завершение общеобразовательной подготовки учащихся. Профильные курсы обеспечивают углубленное изучение отдельных предметов и ориентированы в первую очередь на подготовку выпускников школы к последующему профессиональному образованию. Элективные курсы связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Они являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, так как в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы «компенсируют» во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников.

      Эта роль элективных курсов в системе  профильного обучения определяет широкий  спектр их функций и задач.

      Общие функции и задачи элективных курсов в системе профильного обучения будут во многом по-разному проявляться в курсах этого типа по различным учебным предметам.

      Специфика содержания элективных курсов по информатике  определяется рядом факторов. К числу важнейших из них следует отнести, четыре:

        • интенсивный характер межпредметных связей информатики с другими учебными предметами, широкое использование понятийного аппарата, методов и средств, присущих этой отрасли научного знания, при изучении практически всех предметов;

      • значение изучения информатики для формирования ключевых компетенций выпускника современной школы, приобретения образовательных достижений, востребованных на рынке труда;

      • исключительная роль изучения информатики в формировании со временной научной картины мира, которая может сравниться по значимости в школьном образовании только с изучением физики;

      • интегрирующая роль информатики в содержании общего образования человека, позволяющая связать понятийный аппарат естественных, гуманитарных и филологических учебных дисциплин.

      Информатика первой среди других школьных предметов  вышла на уровень профильной и  уровневой дифференциации содержания обучения на различных ступенях школы. Она на практике показала целесообразность и эффективность применения многих новых методов и форм обучения (метод учебных проектов и т.д.), направленных на реализацию личностно ориентированного подхода к обучению, демократизации и гуманизации образования.

     Объект  исследования: Элективное обучение в системе общего образования в старших классах.

     Предмет исследования: особенности построения элективного курса по информатике для учащихся старших классов.

     Цель  исследования: определить особенности и разработать практический элективный курса по информатике для учащихся старших классов по теме «Обработка фотоизображений с помощью программы Adobe Photoshop».

     Исходя, из выше изложенного, нами была сформулирована гипотеза исследования:  предполагаем, что преподавание элективного курса по информатике в старшей школе, на примере курса информатики, позволить повысить общий уровень знаний по курсу, а так же самой знаний и практических навыков при работе с программой Adobe Photoshop.

     Для достижения цели и подтверждения  гипотезы необходимо решить следующие  задачи:

     1. Провести теоретический анализ педагогической литературы по проблеме элективного образования

     2. Разработать программу элективного  курса по информатике для учащихся  старших классов по теме «Обработка  фотоизображений с помощью программы Adobe Photoshop»

     3. Подобрать методики анализа знаний учащихся по предлагаемому курсу

     4. Проанализировать полученные данные  и интерпретировать результаты

     Практическая  значимость: практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная программа элективного курса по информатике для учащихся старших классов по теме «Обработка фотоизображений с помощью программы Adobe Photoshop», может быть широко использованы в системе повышения общего уровня знаний по предмету «Инфоратика», а так же знаний и практических навыков при работе с программой Adobe Photoshop. 
 
 

     1. Литературный обзор элективного обучения, его роль и основные характеристики

     1.1 Место и назначение  элективных курсов  в учебном плане  старшей школы 

     Элективные  курсы — часть сложной композиции курсов для старшей школы. Их роль, а также назначение, формы, способы организации и содержание не могут быть поняты и в полной мере реализованы, как нам кажется, вне общего контекста всего разнообразия курсов, среди которых должен найти свою образовательную траекторию старшеклассник.[18, c. 5]

     Если  базовые курсы школьник выбирает, когда понимает, что данный учебный  предмет не связан с будущим образованием и профессией, то курсы, составляющие профиль, он выбирает по противоположной  причине: старшеклассника привлекает содержание данного профиля, хотя, возможно, его предметно-познавательному интересу еще предстоит «созреть». Тем более еще далеко впереди профессиональное самоопределение.

     Но  состав профиля неоднороден. Собственно профильные (обязательные) курсы дают педагогу возможность действительно  сформировать у учеников углубленное знание — научить ориентироваться в наиболее фундаментальных понятиях предметной области. Наверное, в этом и состоит задача старшей профильной школы — не столько сообщить факты, сколько научить методам работы с ними, методам, характерным для данной области знаний. Но познакомиться с методом на «чужом» материале — это одно, а вот попробовать самостоятельно применить его к новой сфере фактов и событий — совершенно другое. В этом смысле элективные курсы в наибольшей степени продолжают линию обучения, намеченную в основной школе проектной работой.[12, c.12]

     Именно  способность действовать самостоятельно — анализировать фактический  материал, ставить собственные вопросы  и пробовать давать на них свои ответы — вот едва ли не главная задача профильной школы. Но, поскольку профильные курсы нагружены материалом, который нужно изучить («пройти»), необходимо учебное пространство относительной детской самостоятельности — место, где возможно остановиться, оглянуться, обсудить, высказать собственное мнение. Это место и есть пространство элективных курсов. Они поддерживают профильные курсы, но, в идеале, не добавляя, не увеличивая объема содержания, а давая новый взгляд на это содержание, помогая делать содержание профильных курсов «своим».

     Элективные курсы могут быть построены и на самых разных основаниях. Разных по содержанию — оно может быть предельно широким или, напротив, «точечным»; по типу работы, которая может быть организована в процессе их изучения, — от дублирующих привычные методы обучения до совершенно нетрадиционных. Первое кажется неприемлемым, но кто знает, возможно, традиционные методы и будут иметь успех, если они позволят действительно сформировать предметные знания.

     Элективные  курсы могут быть построены монографически — на одной, но широчайшим образом представленной проблеме. Могут быть и информационно-ознакомительными — обо всем понемногу. Могут быть межпредметными или, напротив, посвящены узкой предметной проблематике, лишь обозначенной в профильном курсе.[12, c.7]

       Психологическим содержанием учебной работы в старшей школе становится сложный дизайн образовательной траектории. Предпочтительной является самостоятельно выстроенная (при консультативной помощи педагога-супервизора) индивидуальная образовательная траектория. Фактически список возможных базовых, профильных и элективных курсов составляет своеобразный образовательный ландшафт, по которому ученику предстоит пройти своей собственной дорогой.

     Условием  возможности подобной самостоятельной  работы, самостоятельного пути является разнообразие учебных книг самого разного содержания.

     Ясно, что и роль учителя меняется. Теперь он не «держатель» всего возможного знания, а проводник по сложному пути вопросов и ответов. Он собеседник, советчик, эксперт. Конечно, он и контролер, и «указчик». Но хотелось бы, чтобы эти роли в сложной работе педагога были вторыми и даже — десятыми.

     Существенным  моментом в организации универсального (непрофильного) обучения является реализация элективных курсов. Набор элективных курсов на основе базисного учебного плана определяется самой школой (школьный компонент). При этом количество предлагаемых образовательным учреждением элективных курсов должно быть избыточно по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать учащийся.

     Элективные  курсы выполняют следующие функции: [2, c.67]

       • развивают содержание одного из базисных курсов, изучение которого осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получить дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена по выбранному предмету на профильном уровне;

     • обеспечивают внутрипрофильную специализацию и построение индивидуальной образовательной траектории;

     • способствуют удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека.

     Элективные  курсы характеризуется тем, что  из предложенного их набора ученик может выбрать те, которые ему  интересны или нужны. То, что набор  элективных курсов определяют сами школьники, ставит учащихся в ситуацию самостоятельного выбора индивидуальной образовательной траектории, профессионального самоопределения.