Обработка фотоизображений с помощью программы Adobe Photoshop

     Проектная деятельность сама по себе характерна для сферы использования информационных технологий. Поэтому метод учебных  проектов внесет немалый вклад в  профессиональное самоопределение  школьников. Кроме этого, проектная  деятельность, как правило, связана  с работой в коллективе и будет способствовать развитию таких важных способностей, как способность действовать вместе с другими людьми, учитывать позиции и интересы партнеров, вступать в коммуникацию, понимать и быть понятыми другими людьми. Эти способности рассматриваются в настоящее время как важные компоненты образовательных результатов.

     Обучение  с помощью метода учебных исследовательских  проектов может быть реализовано  в элективных курсах по информатике  на разных уровнях.

     Первый  — проблемное изложение процесса выполнения проекта, при котором учитель строит свое сообщение в форме воспроизведения логики выделения проблемы из заданной проблемной ситуации; поиска, выдвижения гипотез; их обоснования и проверки, а также оценки полученных результатов.

     Второй  — выполнение проекта учащимися под руководством учителя. Учитель может расставить ориентиры по выполнению выбранного, по желанию учащихся, проекта в виде обобщенных проблемных вопросов, связанных с существенными моментами, тогда каждое конкретное действие учащийся станет строить сам, но общее направление его поиска будет нежестко задано.

       Третий — самостоятельное выполнение  учащимися учебного исследовательского  проекта. На этом уровне моделируется  исследовательская деятельность  специалистов рассматриваемого  профиля по решению их профессиональных задач.

     В чем смысловое ядро всех этих способов учебной работы (наиболее точно их можно назвать интерактивными)? Оно, на наш взгляд, состоит в том, что  вопрос или проблема не даются изначально, не навязываются ученику. Содержание курсов позволяет поставить ученика в такую теоретическую или практическую ситуацию, в которой он сам обнаруживает проблему или вопрос, сам с удивлением спрашивает себя: «А как же это возможно?» И сам ищет ответ — с одноклассниками, с учителем. Даже рискуя впасть в неуместный пафос, подытожим: ученик вновь учится удивляться.  

     1.4 Место элективного обучение в курсе обучения информатике  

     Информатика – фундаментальная естественная наука, изучающая все аспекты  получения, хранения, переработки и  использования информации с помощью  ЭВМ и других технических средств. [1, c.6]

     Информатика – научное направление, занимающееся изучением законов, методов и  способов накапливания, обработки и  передачи информации с помощью ЭВМ  и других технических средств; группа дисциплин, занимающихся различными аспектами применения и разработки ЭВМ; прикладная математика, программирование, программное обеспечение, искусственный интеллект, архитектура ЭВМ, вычислительные сети (толковый словарь по информатике).

     Важно отметить, что:

     1. Информатика занимается изучением наиболее общих вопросов обработки информации, информации вообще, в то время как другие науки занимаются обработкой информации, которая составляет содержание лишь данных наук;

     2. Информатика имеет дело лишь с машинной обработкой информации.

     Как и другие науки, которые принято  делить на теоретические и прикладные (например, физику, биологию), информатика  тоже состоит из научных направлений, которые можно назвать теоретической  и прикладной информатикой. Каждый из этих разделов в свою очередь можно делить и дальше. Рассмотрим основные направления информатики.[9, c.176]

     Предмет, задачи и структура  курса.

     При изучении любой дисциплины необходимо начать с понятия того, что это  за дисциплина, что она изучает.

     Раскроем  смысл  термина - "информатика", который непосредственно связан с понятием информации. Термин "информатика" возник сравнительно недавно. Ему предшествовал другой термин - "документалистика", употреблявшийся для определения деятельности по сбору, хранению и распространению документов. С годами поле деятельности документалистики резко возросло - она превратилась в научную дисциплину по сбору, распространению, переработке и использованию информации.

     С появлением ЭВМ и ростом масштабов  их применения из документалистики возникла новая отрасль знаний, получившая в настоящее время наименование "информатика".

     В последние годы быстро увеличивается  число ЭВМ и систем, возрастают их производительность и объемы хранимой информации. В ряде наиболее развитых стран примерно половина рабочих мест приходится на эту сферу. Информатика ныне становится важнейшей основой жизнедеятельности современного общества. Она тесно связана с другими науками, техникой, экономикой, политикой и оказывает на их развитие непосредственное влияние.[9, c.16]

     На сегодняшний день не требуется обосновывать необходимость занятий информатикой. Востребованность профессий, связанных с областью информатики в последние годы является неоспоримой. Надо отметить, что за два десятилетия использование вычислительной техники стало значительно разноплановее, чем это было совсем недавно (по меркам истории). Развитие компьютерной техники позволило характеризовать ее не только как инструмент, используемый в качестве помощника в осуществлении вычислительных процессов. С уверенностью можно сказать, что на сегодняшний день без благ, привносимых в нашу жизнь компьютерами, не мыслят своего существования многие.

     В связи с расширением областей применения компьютеров область  образования также претерпевает некоторые изменения. Здесь надо сказать не только о формах обучения (например, являющееся новым дистанционное образование) но и о содержательной стороне.

     Используя современную технику, можно и  нужно сделать упор на развитие творческих способностей личности. Существует на сегодняшний день множество курсов пользовательских, направленных как на изучение отдельных средств и систем, так и на применение программного обеспечения в различных областях деятельности человека.

     Все прикладные направления использования  компьютера в деятельности человека, бесспорно, являются нужным и увлекательным занятием. При этом необходимо заострить внимание на другом содержательном компоненте информатики - алгоритмике и, собственно, программировании. [7, c.32]

     Возможно, подготовку специалистов в области  системного программирования можно оставить высшей школе. Сложная теория многих разделов, знание которой необходимо грамотным специалистам этой профессии, доступна лишь при основательной проработке.

     По-видимому, многие родители уже работают для  достижения этой цели, так как увеличился их интерес к преподаванию для детей именно программирования. Причем этот интерес поддержан порой и настойчивостью в тематическом определении курса информатики. Наблюдается новый виток в информатике.

     В связи с этим, безусловно, надо готовить адаптированные к школе курсы, которые позволяют при сохранении содержательной части преподать ее на несколько ином уровне, когда можно не только понять, о чем идет речь, но и прочувствовать тему, рассмотрев ее на подходящем классе задач.

     Многий  теоретический материал старшими школьниками воспринимается с трудом. Это не означает, что рассмотрение его в школе может остаться безуспешной попыткой.

     Содержание  школьного образования обладает немалой инертностью. Этому есть свои объяснения, и в целом это  — во многом позитивная тенденция. Но даже самое лучшее образование не может оставаться неизменным, не может не модернизироваться, с тем чтобы отвечать новым потребностям общества.

     Новые элементы содержания должны сначала  апробироваться в вариативной части  школьного образования, а затем входить в его инвариантную часть. Так было всегда. До недавнего времени новое содержание образования проверялось в основном в факультативных курсах. Теперь эту функцию на старшей ступени должны выполнять элективные курсы. Особенно актуальна эта задача для развития школьного образования по информатике. В этом еще одна важная особенность элективных курсов по этому предмету.[10, c.17]

     Рассмотрим  в этой связи основные направления  развития целей и содержания обучения информатике в школе.

     Как известно, на старшей ступени школы, с одной стороны, завершается  общее образование школьников, обеспечивающее их функциональную грамотность, социальную адаптацию личности, с другой стороны, происходит социальное и гражданское  самоопределение молодежи. Эти функции старшей ступени школы предопределяют направленность содержания образования в ней на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Ориентация на новые цели и образовательные результаты в старших классах — это ответ на новые требования, которые предъявляет общество к социальному статусу каждого человека. Наиболее важные среди этих требований — быть самостоятельным, уметь брать ответственность за себя, за успешность выбора и осуществления жизненных планов, иметь гражданскую позицию, уметь учиться, овладевать новыми способами деятельности, профессиями в зависимости от конъюнктуры рынка труда и т.д.

       В проекте Национальной доктрины  образования в Российской Федерации  подчеркивается, что одной из  основных задач современного  образования является задача  « ... формирования у детей и  молодежи целостного миропонимания  и современного научного мировоззрения». Роль изучения информатики в формировании целостного мировоззрения, предполагающего новые способы мышления и деятельности человека, трудно переоценить».[14, c.38]

     Информатика как учебный предмет открывает  школьникам для систематического изучения одну из важнейших областей действительности — область информационных процессов в живой природе, обществе, технике. Развивая единый подход к их изучению, обосновывая общность процессов восприятия, передачи, преобразования информации в системах различной природы, информатика вносит существенный вклад в формирование современного научного представления о мире, его единстве. Наличие и значительная роль информационных процессов в системах различной природы (биологических, социальных, технических) определяют востребованность элективных курсов по информатике в различных профилях обучения на старшей ступени школы.

     Существенное  значение для формирования научного мировоззрения школьников имеет  раскрытие при изучении информатики  роли новых информационных и коммуникационных технологий в развитии общества, изменение характера и содержания труда человека, предпосылок и условий перехода общества к постиндустриальному, информационному этапу его развития.

     Изучение  информатики имеет важное значение для развития мышления школьников. В современной психологии отмечается значительное влияние изучения информатики и использования компьютеров в обучении на развитие у школьников теоретического, творческого мышления, а также формирование нового типа мышления, так называемого операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений.[16, c.28]

     Изучение  информатики открывает новые  возможности для овладения такими современными методами научного познания, как формализация, моделирование, компьютерный эксперимент и т.д. Информатика привносит в учебный процесс новые виды учебной деятельности, многие умения и навыки, формируемые при ее изучении, носят в современных условиях общенаучный, общеинтеллектуальный характер. К ним, в частности, относятся:

     • поиск, сбор, анализ, организация, представление, передача информации в открытом информационном обществе и всей окружающей реальности;

     • проектирование на основе информационного моделирования объектов и процессов;

     • умение решать принципиально новые задачи, порожденные при внесенным информатикой новым информационным подходом к анализу окружающей действительности.

       И в обществе в целом, и  в образовании эти умения и  навыки формируются и используются  в среде современных средств  информационных и коммуникационных  технологий (ИКТ). Современное понимание функциональной грамотности человека все больше включает в себя элементы информационных технологий, информационной культуры.