Лекции по "Педагогике"

    Найди в рассуждении  вывод и подготовься  писать эту часть  под диктовку. Потом  сверь свою запись с образцом. Если обнаружишь ошибки, исправь их. Обсуди вместе с ребятами своей группы причины  допущенных ошибок.

    УПР. 232 Как-то на уроке Антон возразил Тане:

• Слова летний и прилетать – не «родственники». Слово летний объясняется словом лето, а слово прилетать – словом летать. Корни в этих словах разные, хотя и звучат  одинаково. Это корни-омонимы.

           Вот почему слова летний и прилетать нельзя считать родственными.

    Как ты считаешь, над  каким вопросом размышлял  Антон? Что он утверждал? Какие доводы он привёл? Какой вывод сделал?

    Скажи, правильно ли рассуждал  Антон. Запиши рассуждение  мальчика. Дополни его своими мыслями.

    УПР. 233 Один из учеников не мог объяснить, почему слово криклява он написал с буквой И.

    Составь и запиши своё рассуждение  по этому поводу. Работай с моделью!

    Обозначь  в тексте каждую часть.

    УПР. 234 Прочитай текст.

    Ос_нью  птиц_ собирают?ся в стаи. Они г_товят?ся  л_теть в тёплые края. Что гон_т птиц? Почему они  отправляют?ся в далёкое и _пас?ное путешествие?

    Причина простая. Из-за зимних холодов еды остаётся настолько мало, что  птицам угрожа_т голодная смерть.

    Поэтому, чтобы выжить, птицы вынуждены отправлят?ся в тёплые края.

    С помощью модели докажи, что текст этот – рассуждение.

    Найди в тексте зачин. Спиши  его. Орфограммы проверяй по ходу письма.

    УПР. 235 Прочитай загадку и отгадай её.

    Хвост крючком,

    Рыло  пятачком,

    В два ряда пуговицы.

    Отгадал? Конечно, это свинья.

    Докажи, что в загадке  говорится именно о свинье. Устно  составь текст-рассуждение. Используй в нём  саму загадку.

    Что будет в твоём  тексте вопросом? А  что – утверждением? Сколько будет  доказательств?

    Наконец, сделай вывод, удалось ли тебе отгадать загадку.

    Запиши  главную часть  текста: утверждение  и доказательства. Когда будешь писать, помни об орфограммах.

    УПР. 236 Послушай текст-рассуждение.

    Почему  дятел  долбит дерево? Некоторые считают, что дятел портит его. Но всё как  раз наоборот. Дятел достаёт из-под коры жуков и насекомых, вредных для дерева. Клюв у дятла острый и сильный. Он напоминает долото. Кроме того, у дятла длинный язык. Он бывает даже вдвое длиннее, чем голова. Кончик языка твёрдый, с крохотными зубчиками по краям.

    Доставая  из-под коры насекомых, дятел помогает дереву  выжить. За это дятла  называют санитаром  леса.

    Определи  в тексте части: зачин, главную часть  и концовку. Докажи, что не ошибаешься.

    В главной части  найди описание дятла.

    Как ты думаешь, для чего автору понадобилось описать дятла в тексте-рассуждении? Помогает ли описание дятла доказать главную мысль?

    УПР. 237 Прочитай. Проверь пропущенные орфограммы.

    Далеко  от родины

    Долг__ месяцы вид_т наш_х  птиц жители Африки. Но никогда не слыш_т  их пения. Круглый год в Африк_ зеленеют  деревья. Круглый год свет_т солнышко.

    Почему  же наши певуньи в  Африк_ не поют? Потому что не под пальм_ми гнездо соловья. Оно  где-нибудь в кустик_х  возле тих_й русской  речки. Птица поёт там, где она гнездо вьёт. Птица поёт на родин_.

                                                                                (по Н. Надеждиной)

    Найди в тексте однокоренные слова, выпиши их.

    Антон и Таня выписали три  таких слова, Коля и Даша – четыре.

    А сколько однокоренных слов выписано у тебя? Какие это слова? Докажи, что ты не ошибаешься.

    Прочитай  текст  ещё раз. Докажи с помощью  модели, что это  рассуждение. Найди  в нём ответ  на вопрос: «Почему  птицы Африки не поют?»  А теперь закрой текст  и запиши ответ  своими словами –  как помнишь.

    Теперь  ты умеешь проверять орфограммы. Сложно ли это? Наверное. Ведь нужно не только знать закон письма, но и умело его использовать. Да и орфографическим словарём пользоваться тоже надо уметь. Правда, есть в русском языке написания, которые не подчиняются основному закону. Они тебе уже встречались. Но таких написаний немного. Для них есть специальные правила, которые ты откроешь  позднее.

    А сейчас отдохни. Ведь тебе  пришлось хорошо потрудиться. Поиграй  со словами.

    Учительница предложила ребятам  игру, в которую  сама любила играть в детстве. Называется  эта игра «Чепуха». Играют ведущий и несколько команд. У каждой команды – полоска бумаги. Ведущий задаёт вопросы: «Когда? Какой? Кто? Как? Что делает? Где?» Игроки по очереди пишут на полоске бумаги ответы. Чтобы запись не увидели другие, нужно завернуть полоску и только тогда передать её соседу. После того, как все ответят на вопросы, игра заканчивается. Полоску разворачивают и читают, что получилось.

    Поиграй и ты с ребятами в «Чепуху». Что  у вас получилось? Чепуха? А у других ребят? 
 

ЗАДАНИЯ ИЗ УЧЕБНИКА «Русский язык» 4 класс, 2 часть (авторы Каленчук М.Л., Чуракова Н.А.,  Малаховская О.В. ³⁰). 

    Урок  №1. Знакомимся с  текстом-рассуждением.

• Сегодня мы с вами будем выяснять, что такое текст-рассуждение, - сказала Евдокия Васильевна. – Но сначала давайте вспомним, чем текст-повествование отличается от текста-описания. Для чего, с какой цеью пишется текст-повествование? А текст-описание?

    Ты  сможешь ответить на вопросы Евдокии  Васильевны?

1. Прочитай отрывок из текста.

    Виктор  Драгунский «Двадцать лет под кроватью» (дан отрывок)

    Тебе  знакомы другие произведения этого  автора?

    Ты  узнаёшь героев этого рассказа? Как  ты думаешь, от чьего имени рассказана эта история?

    Почему  Дениске очень нравилась игра в прятки? Зачитай ту часть текста, в которой об этом говорится.

    Что сначала думал Дениска о своём  положении под кроватью? Какие  преимущества он в нём видел? Подтверди  свой ответ строчками из текста.

   

 

    Как Дениска оценивает своё положение  чуть позже? ПРОЦИТИРУЙ нужное место  из текста.

    Какие высказывания Дениски вызывают у  тебя смех? Приведи ЦИТАТУ из текста.

    Найди в тексте повествование. Вспомни, какова цель текста-повествования. Слова какой части речи помогают осуществить эту цель? Выпиши  из текста такие слова в тетрадь.

    Теперь  найди в тексте описание. В какой  части текста оно находится? Какова цель этого описания? Какие слова  помогают нам лучше предcтавить то, что описывает автор? Выпиши эти слова.

    Ты, наверное, ещё не знаешь, что такое  рассуждение? Прочитай последнюю

    _______________________________

    ³⁰Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс. 2 часть. М., Академкнига, 2007 

часть текста. Какие вопросы задаёт себе Дениска, лёжа под кроватью?

    Какой вопрос больше всего волнует Дениску? Подтверди, обращаясь к тексту, что  это для него главный вопрос. Какие  предположения строит Дениска, пытаясь  ответить на этот вопрос? Теперь ты догадываешься, что такое рассуждение?

• Лёжа под кроватью, Дениска задаёт себе вопросы и ищет на них ответы. Он размышляет, или РАССУЖДАЕТ, - сказал Костя.   

Ещё раз прочитай последнюю часть отрывка. Ты сможешь доказать, что это рассуждение? 

Урок  №2. «Учимся рассуждать».

2. Рассмотри две фотографии (на фотографиях изображена распускающаяся почка, снятая в разные дни).

Ты  сможешь объяснить  первоклассникам, что изображено на этих фотографиях?

Сумеешь доказать, что фотограф снимал одну и ту же веточку, а не разные? Понятно  ли, когда были сделаны эти фотографии: в один и тот же день или в  разные дни?

Известно, что одна фотография была сделана  в воскресенье 8 мая, а другая –  накануне, в субботу. Как ты расставишь даты под фотографиями? Обоснуй своё решение.   

    Покажи  первоклассникам фотографии и объясни  им, когда они были сделаны.

    Затем расскажи им, где прятался лист, что  произошло с почкой весной, что дальше произойдёт с листом, как он будет развиваться летом и осенью.

    То, что ты сделал(а), - это объяснение того, как происходит развитие листа. Ты посмотрел(а) на лист глазами учёного. Ты РАССУЖДАЛ(А) о природном явлении.

3. А теперь рассмотри ещё две фотографии (на фотографиях изображены поляны одуванчиков, снятые в разное время суток).

    Как ты можешь подтвердить, что фотограф снимал одно и то же место?

    Как ты думаешь, почему на двух фотографиях  одуванчики выглядят по-разному? Это  объясняется тем, что фотографии сделаны в разные дни или в разное время суток?

    Ты  сумеешь объяснить первоклассникам, что  произошло с одуванчиками? Какая фотография сделана в 12 часов  дня? Какая – в 8 часов вечера? Обоснуй своё мнение.

    Предположи, что произойдёт с этой поляной через 8-10 дней? Как тогда будут выглядеть одуванчики? А что случится ещё через неделю?