Лекции по "Педагогике"

ТРЕТИЙ  КЛАСС

        Программа третьего класса включает знакомство детей с художественным, научным и деловым стилями.

      Текст. Работа с текстом: выделение  главного, деление текста на логически законченные части, акцентирование смысловой связи между частями текста, между предложениями в каждой части, озаглавливание частей, краткий пересказ  прочитанного.

ЧЕТВЁРТЫЙ КЛАСС

     Текст. Определение темы текста  и основной мысли; смысловые  связи между частями текста. Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка. Расширение опыта построения текста. Термин «композиция  текста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения). Составление  содержательного и стилистически точного продолжения  к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.).

    В требованиях к уровню подготовки  оканчивающих начальную школу  записано, что учащиеся должны  уметь писать изложения повествовательного текста с элементами описания и рассуждения, писать сочинения повествовательного характера.

    Как видим, работа над связной  речью организуется вокруг понятия  «текст».

    Рассмотрим методический аппарат учебников А.В. Поляковой²³.

    В первом классе много заданий на озаглавливание текста,  упражнений с деформированным текстом. Учащимся предлагаются пропедевтические упражнения по работе с описаниями. Например, 1 класс.

     В первом классе учащиеся знакомятся  с правилами. 

 

 

    Во втором классе, как и в  первом, выделяется тема «Текст».

    В учебнике предлагаются задания  на озаглавливание текста, придумывание  текстов по картинкам и опорным словам. Продолжается пропедевтическая работа с описаниями («Прочитай и сравни описание двух цветков»).

      В учебнике третьего класса  учащиеся знакомятся с определениями  трёх типов текста.

     ___________________________

    ²³Полякова А.В. Русский язык. Учебники для 1-4 классов. М., Просвещение, 2009 
 

     В третьем классе учащиеся  также работают над озаглавливанием  текста, определением типа текста, составляют собственные тексты («Составьте  и запишите небольшой текст-описание  на тему «Приход весны»).

     В четвёртом классе работа с текстом продолжается. Разнообразие упражнений с текстом позволяет учить детей писать изложения и сочинения.

     Таким образом, программа А.В. Поляковой ставит задачи обучения детей созданию текстов разных типов. С первого по четвёртый классы в учебниках представлена система упражнений, которая помогает учащимся познакомиться с типами текста, определять типы текста, составлять свои тексты и др.

    Программа по русскому языку  Нечаевой  Н.В., Яковлевой  С.Г.²⁴

     В основу данного курса положена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Цель предлагаемого курса – освоение коммуникативной функции языка.

    Программа по русскому языку включает два раздела: «Развитие речевой деятельности»  и  «Система языка». По словам авторов программы, на принципиально новый качественный уровень выходит работа учеников над своей и чужой письменной речью. Понимание, осмысление чужой письменной речи лежит в основе успешности обучения всем учебным предметам. В программе представлена система работы над чужим текстом, которая подводит ребёнка к осознанию признаков текста и умению его анализировать.  В первом классе дети знакомятся с признаками текста, наблюдают смысловую связь предложений в тексте, знакомятся с красной строкой, абзацем, наблюдают соответствие стиля письменной речи цели высказывания. Например, описание животного в сказке, в статье энциклопедии или словаря. Во втором классе    идёт практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного), рассматриваются части текста: вступление, основная часть, заключение, средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). В течение 2-4 классов учащиеся пишут сочинения (репродуктивные и творческие). В ходе работы над сочинениями  особое внимание обращается на соответствие структуры и стиля собственного высказывания его жанру и теме. В третьем классе    изучаются смысловые связи между частями текста, микротемы, их логическая последовательность в тексте. Третьеклассники создают тексты разных жанров: рекламу, афиши, рецепты, объявления и другое. В четвёртом классе

учащиеся  анализируют научный (учебный) текст: тема, заголовок, структурные

_______________________

    ²⁴Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Программа «Русский язык»// Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова, Самара, 2007.  С. 14-41 

части (вступление, основная часть, заключение), смысловые связи между частями, научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова, способы выражения авторской позиции при сравнении с текстами художественного и делового стилей. 

    СИСТЕМА Д.Б.ЭЛЬКОНИНА-В.В.ДАВЫДОВА

    Программа и учебники по русскому языку  В.В. Репкина, Е.В. Восторговой.

       По словам авторов программы,  развитие речи рассматривается как особая задача развивающего обучения. «Она заключается в том, чтобы обеспечить условия для постепенного перехода от непроизвольного учебного диалога к произвольно регулируемым формам монологической речи – как устной, так и письменной»²⁵.

    Начиная со второго класса, дети знакомятся с тем, что отнесённость сообщений к одному предмету (наличие общей темы) и наличие смысловой связи между сообщениями являются признаками текста, с заголовком текста  как отражением его предмета (темы) и основного содержания. Учащиеся пишут изложения несложных повествовательных текстов. В третьем классе  учащиеся учатся составлять простой план текстов-описаний и текстов-повествований, составлять тексты-повествования по заданному плану, описания с учётом позиции наблюдателя. Учащиеся продолжают писать изложения повествовательного характера.  В четвёртом классе учащиеся знакомятся с тремя типами текста (повествование, описание, рассуждение) и особенностями их структуры. Программой предусмотрено  составление делового и художественного  описания и повествования, составление рассуждения по  изученному грамматическому материалу.

     В учебнике второго класса вводятся понятия связный текст,  основная мысль в тексте.  В учебнике третьего класса  вводится определение абзаца. Много заданий  на озаглавливание текста,  работы с орфограммами на материале

текста. В учебнике четвёртого класса учащиеся знакомятся с определением

повествования, описания и рассуждения.

_____________________________

²⁵Репкин В.В., Восторгова Е.В. Русский язык// Программно-методические материалы. Русский язык. Начальная школа/Сост. Л.А. Вохмянина. – М., Дрофа, 2000. С. 253-289 

    В учебниках 4-го класса  есть задания  на определение типа текста. Например, «Прочитайте текст «Каракал» (даётся текст про пустынную рысь). Что  вы прочитали – повествование или описание? В четвёртом классе дети знакомятся со связочными словами, которые помогают отразить последовательность событий и связь между ними более точно. Авторы учебника знакомят детей со смешанными типами текстов (повествование и описание).

      Работа проводится и с текстами-рассуждениями (анализ, составление). Например, составьте и запишите рассуждение на тему «Нужно ли мыть  посуду?».

      Например,    

       Таким образом, в программе В.В. Репкина и Е.В. Восторговой  намечены пути развития речи учащихся, в том числе и обучение созданию текстов разных типов. В учебниках²⁶ грамотно подобраны упражнения  для решения поставленных задач.

Программа Ломакович С.В.,  Тимченко Л.И.

          «Содержание работы по совершенствованию устной и письменной речи учащихся отражено в отдельном разделе программы «Развитие речи». Специальное место в нём отведено работе с текстом – определению признаков его связности, особенностей построения, формированию понятий о его типах»²⁷. В первом классе текст впервые предстаёт перед учащимися как особый предмет изучения, что открывает широкие возможности для развития их устной и письменной речи. Анализ текста направлен на выявление признаков его связности, формирование на этой основе умения озаглавливать его, отражая в названии предмет собщения, т.е. тему, или основную мысль. Во втором классе знания учащихся пополняются сведениями о строении текста – наличии в нём таких частей, как зачин, основная часть и концовка. Выделяя части, учащиеся наблюдают за ролью абзацев в тексте.  Работа с текстами разных типов  (описание и повествование) направлена на их различение – анализ существующих признаков каждого из них. В третьем классе  учащиеся работают не только с описанием и повествованием, но и с рассуждением.

______________________

²⁶Репкин В.В., Восторгова Е.В. Русский язык// Программно-методические материалы. Русский язык. Начальная школа/Сост. Л.А. Вохмянина. – М., Дрофа, 2000. - С. 267

²⁷Ломакович С.В. Русский язык 1-4 классы: программа для общеобразовательных учреждений. М., Дрофа, 2009. - С.4