Лекции по "Педагогике"

класcе добавляется текст-рассуждение. Учащиеся обучаются использованию элементов рассуждения в собственных сочинениях по наблюдениям и впечатлениям. К концу начальной школы, согласно программе, учащиеся должны знать особенности типов текста (повествование, описание, рассуждение), уметь обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описания, повествования, рассуждения, составлять с опорой на опыт собственные тексты с элементами описания, повествования, рассуждения.

      Комплект состоит из трёх учебников¹⁶ (3 части) и рабочих тетрадей. Вторая часть учебника посвящена полностью работе по развитию речи (в том числе и обучению созданию текстов различных типов).  

       УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»

       Программа и учебники по русскому языку Желтовской Л.Я.¹⁷

     В программе Желтовской Л.Я., Купаловой  А.Ю.  также уделяется внимание рассматриваемой проблеме. Во втором классе в разделе программы «Высказывание. Текст» изучается тема текста, роль заголовка в тексте, тексты с одной и двумя микротемами, использование красной строки, смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов, игрушек), повествование (воспоминания о летних каникулах, зиме), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Особо отметим, что уже во втором классе учащиеся наблюдают над звукописью, ритмом, рифмой, образными словами в художественных текстах. Соответственно учатся переносить знания и на собственный текст.  В третьем классе дети учатся находить главную мысль в тексте, способы её выражения (в заголовке, в тексте). Рассматривают особенности текстов с точки зрения их назначения: описание, повествование, рассуждение. Особое внимание привлекается к структуре повествовательного текста. В четвёртом классе учащиеся получают представление о разновидностях высказываний с точки зрения  стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь). Рассматривается

структура (композиция) не только повествовательного текста, но и описания, и

рассуждения. Изучаются смешанные типы текстов (повествование с элементами

описания, описание с элементами рассуждения).

В разделе  «Мастерская слова» дети учатся читать и создавать тексты.

______________________

   ¹⁶Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. Академкнига. 2009

   ¹⁷Желтовская Л.Я., Купалова А.Ю.  Программа по русскому языку//Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Часть 1. М., Просвещение, 2002. - С. 31-51 

          Во втором, третьем классе¹⁸ проводится серьёзная работа по наблюдению над текстами разных типов, созданию текстов и т.д. В четвёртом классе на с.117 (2 часть) в уроке «Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) даётся обобщающая таблица о признаках разных типов текста. Тексты сравниваются по следующим критериям: 1. Назначение, цель, речевая задача; 2. На какие вопросы даёт ответ? 3. Как строится текст? 

       УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

       Программа и учебники по русскому языку Климановой Л.Ф. и др.¹⁹

       Новая программа по русскому языку в начальных классах акцентирует внимание на формировании у детей представлений о языке как средстве общения и познания окружающего мира, коммуникативной и социокультурной компетенции, обеспечивает интеллектуальное развитие младших школьников, помогает им осознать русский язык как великую духовную ценность. Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно (от класса к классу) накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения (обращать внимание на ролевые отношения, обстановку, цель, тему и результат общения), обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т. д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения (написать записку, объявление и т. д.), стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков (умения писать, читать, говорить и слушать). Уже в первом классе в программу включается раздел «Текст». В данном разделе представлено следующее: «Отличие предложения от текста. Текст как речевое произведение. Создание собственных текстов (устных, письменных) по опорным словам на предложенную тему». В

последующих классах начальной школы работа с текстом продолжается.

    Также остановимся на учебниках, которые не закреплены за конкретными УМК.  Например,  Граник Г.Г.  и др. Русский язык, программа и учебники Соболевой О.Л.  «Русский язык».

______________________

¹⁸Желтовская Л.Я. Русский язык.  Учебники для 1-4 классов. Астрель, 2009; Авторы учебника «Русский язык  1 класс» Андрианова Т.М., Илюхина В.А.

¹⁹Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Методические пособия к учебникам русского языка. М., Просвещение, 2009 

Программа и учебники по русскому языку Граник Г.Г. и др.²⁰

          Главная цель обучения по данной программе  - пробуждение у ребёнка любви к родному языку, овладение каждым из них грамотной русской речью в её устной и письменной форме. Работа в данном направлении, по словам авторов, поможет в решении одной из важнейших и социально значимых

задач: сделать изучение русского языка  средством сохранения самобытности и культуры нации. Именно это и  определило последовательность изучения тем курса. Весь курс построен не по концентрам, а по принципу расширяющейся спирали. Данный курс, как считают авторы, коренным образом отличается от всех существующих. Первый и второй класс начинаются с темы «Текст, предложение, слово», а программа 3-го и 4-го классов построены на синтаксической основе.  В программе с 1-го по 4-ый класс специально выделяется раздел «Развитие речи». В первом классе  дети учатся пересказывать тексты по плану, озаглавливать тексты, выделять главную мысль в тексте, составлять  рассказы о домашних животных. Начатая работа продолжается и во втором класcе. В третьем и четвёртом классах данный раздел называется  «Связная речь».  В третьем классе  учащиеся сравнивают художественный и учебный тексты. Разбирая художественный текст, дети наблюдают над значением слов и устойчивых выражений в тексте, их выразительностью. В третьем классе учащиеся практически знакомятся с текстами-описаниями, наблюдают за ролью прилагательных в этих текстах, слов с уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами. Проводится работа и с опорными словами текста. В третьем классе дети обучаются написанию сочинений по опорным словам и др. Также в 3-м классе учащиеся знакомятся с различными формами сравнения. В четвёртом классе работа продолжается. Большое внимание уделяется сочинениям  повествовательного характера. 

        Программа Соболевой О.Л «Русский язык»²¹.

        В центре программы – синтаксис и пунктуация.

        Основная идея курса заключается в практической реализации двуполушарного подхода к обучению на материале предмета «Русский язык». Суть подхода состоит в параллельном обращении к разным типам мышления ребёнка – логическому и образно-художественному. Развитие речи как основной компонент программы проходит через все её разделы. В структуре программы реализованы

____________________

²⁰Программы по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных учреждений/Авт.-сост. Г.Г. Граник, Г.Н. Владимирская. - Спб., 2003

²¹Соболева О.Л. Программа по русскому языку для четырёхлетней начальной школы. М., Ювента, 2009 

поступательный и циклический принципы построения материала.  В центре 1-го  класса – предложение,  2-го класса – звуки речи, 3-го класса – части речи, 4-го класса – предложение. Рассмотрим по классам, какие темы изучаются учащимися.

      1 класс. Текст. Связь между предложениями в тексте. Языковые средства выражения этой связи (простейшие случаи). Эмоциональная составляющая текста, его настроение. Простейшие элементы описания и повествования, их объединение в одном тексте, в одном предложении. Составление текстов-повествований от 1-го лица, от 3-го лица. Описание от лица птицы, животного, предмета. Обучение приёмам работы с темой и микротемой (без терминов).

       2 класс. Текст, тема, заглавие, часть текста, абзац, ключевые слова. Составление текста-описания по картинкам, рассказа с элементами описания. Создание текстов-повествований  и текстов-описаний  по плану и без плана, краткий текст-описание реального пейзажа. Введение в текст-повествование и в текст-описание элементов рассуждения. Использование элементов образности (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения в текстах повествовательного и описательного характера).

    3 класс. Создание по одной и той же картинке два текста разного жанра (повествование и описание). Составление описания реально не существующего предмета. Создание текстов, в которых рассуждение является основным компонентом.

     4 класс. Основная мысль (идея) текста (сочинения). Сочинение-размышление. Использование в одном сочинении элементов разных стилей. Соединение в сочинении элементов повествования, описания, рассуждения. Сочинения-рассуждения на темы этического характера. 
 

РАЗВИВАЮЩАЯ   СИСТЕМА   Л.В. ЗАНКОВА.

       Программа и учебники по русскому языку  А.В. Поляковой²².

    В данной программе большое значение на всех этапах  обучения имеет  развитие речи. По словам А.В. Поляковой, большую роль играют синтаксические упражнения, аналитическая работа с различными текстами, их составление и обсуждение, выработка композиционных умений. Какая же работа в рамках рассматриваемой проблемы предусмотрена программой?

ПЕРВЫЙ КЛАСС

    Текст и предложение. Различие предложения и текста.

    Смысловая связь предложений в тексте. Признаки текста: целостность и

законченность сообщения (наблюдение: текст состоит  из предложений, __________________________

²²Полякова А.В. Программа «Русский язык»// Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова, Самара.  2007, c. 42-62

предложения в тексте связаны по смыслу). Членение непунктированного текста на предложения. Красная строка. Абзац.

    План  речи (наблюдение).

    В первом классе в разделе Связная речь  (письменная речь)  предусматривается работа по наблюдению структуры повествовательного текста: части и характер связи между ними. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу, «новизна» в каждом следующем предложении.

ВТОРОЙ  КЛАСС

       Наблюдение типа речи – повествование  (есть сюжет), описания (нет сюжета). К примеру, описание цветка  подснежника в стихотворении,  в учебнике  или словаре и  др. Текст. Тема, название (заголовок), автор. Главное в тексте. Выделение частей текста, их озаглавливание. Правильное расположение данных к тексту пунктов плана. Работа с текстом (при отсутствии необходимых абзацев) по  этапам: вычленение главной мысли, краткий пересказ прочитанного, членение текста на смысловые части. Восстановление и запись деформированного текста (с ориентацией на признаки текста). Составление и запись предложений, составляющих небольшой текст (по рисунку, сюжетной картинке, по вопросам). Наблюдение соответствия высказывания и средств речевого этикета (приветствия, прощания, благодарности, отказа и т.п.). К примеру, составление телеграммы с поздравлением бабушке и учительнице. Сочинения по заданной теме («Мои друзья», «Любимые игры», «Что мне рассказала капелька дождя», «Снежинки» и др). Постепенное включение в сочинения элементов описания и рассуждения.