Курсовой проект

     -учебно-методическую  документацию;

     -учебную  литературу;

     -методические  пособия;

     -дидактические средства обучения для изучения тем и разделов программы производственного обучения.

     В училищах паспорта комплексно-методического  обеспечения разрабатываются мастерами (группой мастеров), которые обучают учащихся по соответствующей профессии под руководством старшего мастера и методических комиссий училища.

     Перечень  учебно-производственных работ включает отработанный состав работ, согласованный  с базовым предприятием, обеспеченный материалами, оборудованием, приспособлениями, инструментами учитывающими реальные условия производства применительно к темам программы производственного обучения. Перечень составляется старшим мастером совместно с мастерами профессионального обучения. Перечень обсуждается методическими комиссиями и утверждается заместителем директора по учебно-производственной работе.

     План  производственного обучения группы имеет конкретное содержание и последовательность выполнения учебно-производственных работ  данной группы учащихся. Основой для  его составления является учебный план и программа производственного обучения, перечень учебно-производственных работ по данной профессии. План производственного обучения составляется на месяц, его разрабатывает мастер профессионального обучения.

     График  перемещения учащихся по рабочим местам составляется при отсутствии возможности фронтального обучения учащихся. Группа разбивается на звенья или бригады, длительность перемещения определяется программой производственного обучения. Виды графиков разнообразны, чтобы учащиеся группы освоили все виды работ, прошли обучения на всех рабочих местах в соответствии с программой.

     Подготовка  мастера профессионального обучения к занятиям.

     Для успешной педагогической деятельности мастер профессионального обучения должен в совершенстве владеть методами, методическими приёмами и средствами обучения. Большое значение имеет также качество подготовки мастера к занятиям. Реальное проектирование предстоящего учебного процесса требует глубокого знания теории обучения и воспитания, большого личного опыта в практической работы, творческого анализа достижений передовых педагогов.

     Подготовительная  работа мастера включает два основных этапа: перспективная подготовка к учебному году, изучение очередной темы учебной программы  и текущей к уроку. Содержание подготовительной работы на каждом этапе складывается из личной подготовки мастера, подготовки учебно-материального оснащения и планирования учебного процесса.

     Как показывает опыт, причиной многих недостатков  в учебной деятельности мастера в том, что подготовка к занятиям проводится, в основном, накануне очередного урока. Это приводит к тому, что в условиях ограниченного времени многие элементы подготовки мастер осуществляет наспех, без тщательного продумывания и обоснования.

     Уроки производственного обучения характерны применением большого количества разнообразных материалов, инструментов, приборов, приспособлений, требует исправного работоспособного оборудования и оснащения, связанного с использованием разнообразных наглядных пособий и технических средств обучения, технической и инструктивной документации. Необходимые эффекты от уроков будут только тогда, когда всё заранее подставлено, спланировано, тщательно продумано. С развитием техники и технологии производства изменяются требования к квалифицированному рабочему, что находит отражение в новых учебных планах и программах. Издаются новые учебники, учебные и методические пособия, материалы научно-технической информации, нормативные и инструктивные документы по учебной работе, развивается педагогическая наука, накапливается педагогический опыт. Всем этим в совершенстве должен владеть мастер профессионального обучения, что обуславливает возможность в перспективной подготовки к занятиям.

     Рассматривая  перспективную подготовку мастера нужно исходить прежде всего, из принципа целесообразности, то есть к перспективной подготовки следует относить все элементы подготовительной работы, которые можно выполнять заранее, а не то, что необходимо готовить непосредственно перед уроками. С этой позиции можно говорить об перспективной подготовки как об определении стратегии учебного процесса на предстоящий период в отличие от текущей, которая определяет тактическое возмещения этого стратегического плана.

     Перспективную подготовку можно условно разделить  на подготовку к учебному году и подготовку к изучению очередной темы учебной программы.

     Подготовка  к учебному году у мастера, как  правило, не имеет временных рамок  и проводится в течение текущего учебного года. Естественно, её содержание, глубина, широта озватывае6мых вопросов различна для опытного и молодого (тем более начинающего) мастера профессионального обучения, хотя этот план подготовки обязателен для каждого педагога. Подготовка к учебному году включает изучение мастером квалификационной характеристики профессии, учебного плана, программы производственного обучения. Особенно важно это в тех случаях, когда в предстоящем учебном году вводится новая документация. Изучая её мастер, определяет какие новые знания, умения и навыки должны быть усвоены учащимися, какова последовательность учебного процесса в целом и производственного обучения в частности, какие связи между предметами, а также между теорией и практикой предусмотрены в учебных программах.

     Готовясь  к учебному году, мастер изучает  новые учебники и учебные пособия, методические материалы и частные методики по профессии, материалы научно – технической информации, отражающие новую технику, технологию, новые методы труда по профессии. В целях повышения уровня педагогического  мастерства особое  внимание мастер должен уделять новинкам  педагогической литературе,  брошюрам, и другим материалам, освещающим передовой педагогический опыт по вопросам производственного обучения применительно к профессиям.

     Мастер  совместно с преподавателем спецтехнологии намечают и координируют конкретные пути и способы межпредметных связей, осуществляемых непосредственно в ходе учебного процесса, вносят различные изменения в последовательности изучения и содержания учебного материала.

     Готовясь  к учебному году, мастер изучает новые учебники и учебные пособия, методические материалы и частные методики по профессии, материалы научно-технической информации, отражающие новую технику, технологию, новые методы труда по профессии. В целях повышения уровня педагогического мастерства особое внимание мастер должен уделять новинкам педагогической литературы, брошюрам и другим материалам, освещающим передовой педагогический опыт по вопросам производственного обучения применительно к профессиям.

     Подготовка  к уроку – это решающий и наиболее ответственный этап подготовки мастера к занятиям. Недостатки подготовительной работы к учебному году, мастера имеют возможность в ходе подготовки к урокам. Неудовлетворительную подготовку к очередному уроку исправить уже невозможно – она непосредственно скажется на его качестве.

     Содержание  и порядок подготовки к уроку  во многом зависит от периода обучения, содержания учебного материала урока, опыта мастера, состава учебной  группы. Однако, анализируя опыт мастеров профессионального обучения можно выделить основные этапы подготовки к уроку.

     Прежде  всего, необходимо проанализировать итоги предыдущих занятий и на основе этого уточнить содержание, темы и цель предстоящего урока. Надо иметь в виду, что тема определяет общее название той части учебного материала, который будет изучаться на уроке. Определяя цель урока, мастер ставит перед собой и учащимися основную задачу, которую необходимо решить в ходе урока.

     Готовясь  к уроку, мастер определяет его структуру  и время на каждый элемент. И структура, и распределение времени во многом зависит от периода обучения, от места данного урока в системе уроков по теме. Так при изучении «операционных» тем в составной структурной части уроков, как правило, есть специальные упражнения по обработке отдельных приемов. Если же приёмы будут отрабатываться в процессе упражнений, то в операции в целом этот элемент урока будет отсутствовать.

     Обязательные  элементы внешней организационной  структуры урока – вводный  инструктаж, упражнения (самостоятельная работа), текущее инструктирование мастером, заключительный инструктаж. Эти элементы урока обычно имеют вполне определённое место на уроке.

     Основной  задачей производственного обучения является формирование у учащихся профессиональных умений, навыков, что осуществляется в процессе выполнения учебно-производственных работ.

     Готовясь  к проведению урока, мастер изучает соответствующие методические разработки, он должен также продумать в какой форме и какими методами наиболее эффективно решать воспитательные задачи.

     Правильно составленная инструкционно-технологическая  карта создает основу для ориентировочной деятельности учащихся, способствует сознательному применению знаний в процессе выполнения производственного задания и объективной самооценке качества его выполнения. Работа с картами требует от учащихся хороших знаний в области спецтехнологии и организации производства, которые могут помочь им в обосновании последовательности выполнения отдельных операций. Применение карт в процессе производственного обучения даёт возможность учащимся лучше и быстрее овладеть рациональной технологией, подготовиться к работе с производственной документацией. Используя инструкционно-технологические карты, у учащихся появляется большая возможность проявить индивидуальные особенности, а у мастера – оказать конкретную помощь каждому из них.

     Обладая высокой педагогической направленностью, эти средства обучения создают благоприятные условия для управления деятельностью учащихся на уровни самокорректировки и общего руководства со стороны мастера, активизируя процесс обучения и экономя время на выполнения тех или иных операций. Применение их в учебном процессе заметно повышает эффективность обучения. При работе с инструкционно-технологической карты необходимо аккуратность и внимание, чтобы не допускать ошибок.

     Общие правила эксплуатации оборудования.

     К мерам безопасности при эксплуатации электроустановок относятся следующее:

     -устройство  защитного заземления;

     -надёжная  изоляция;

     -ограждение  токонесущих частей;

     -использование  индивидуальных защитных средств  (резиновые коврики, изолирующие  подставки, обувь на прорезиненной подошве).

     Мастера обязаны регулярно проводить  занятие по техническому минимуму по вопросам электробезопасности. Должен вестись журнал технического контроля за электрооборудованием, а также контроль устройств защитного заземления. Обучение по безопасным методам выполнения работ учащиеся проходят на рабочих местах, мастер проверяет их знания к требованиям по охране труда, и не допускает к работе лиц, не прошедших проверку знаний.

     Каждая  машина и аппарат должны быть закреплены за определённым мастером, который отвечает за правильную их эксплуатацию и техническое состояние.

     Перед началом работы необходимо:

     -проверить  защиту заземления и изоляцию;

     -наличие  резиновых ковриков;

     -убедиться  в исправности оборудования;

     -проверить  правильность сборки оборудования и работу на холостом ходу.

     После окончания работы оборудование отключают, разбирают, промывают, просушивают. Наружные части протирают влажной, а затем сухой тканью.

     Каждое  отремонтированное или вновь  установленное оборудование перед введением в эксплуатации должно пройти соответствующее испытание с составлением актов.

     На  каждом оборудовании должна быть бирка, в которой зафиксирована фамилия, имя, отчество мастера, отвечающего  за это оборудование. При обнаружении  неисправности нужно немедленно отключить оборудование, сообщить старшему мастеру или администрации. Без разрешения старшего мастера не разрешается самому производить какой-либо ремонт оборудования или устранять неисправности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     РАЗРАБОТКА  ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

     Схема подготовки мастера  к очередному уроку

     Вводная часть:

     1.Проверка  и отметка в журнале явки  учащихся на занятиях

     2.Вводный  инструктаж

     3.Выдача  инструментов, технических документов, продуктов

     4.Расстановка  учащихся по учебным местам  и проверка состояния техники безопасности.