Исследование влияния игровой деятельности на уроках математики на развитие памяти младших школьников

(Вывешиваю  таблицу.)

-Установите  закономерность и определите, какая  птица улетела. 

(Дети  определяют форму птицы).

Карандаш  и Точка благодарят вас за то, что вы смогли возвратить птицу.

ЗАДАНИЕ 7. “КОНСТРУКТОРЫ” (творческая работа)

Карандаш  и точка приглашают нас в конструкторскую  мастерскую.

- А кого  мы называем конструкторами?

- Да, конструкторы - люди занимающие изобретением  всевозможных машин. 

Чтобы конструировать машины, строить дома нужно много знать, многому учится.

С первых школьных дней мы учимся читать, писать, считать. На уроках математики мы изучаем  геометрический материал. Теперь вам, наверное, понятно, для чего его изучают. Действительно, без знаний геометрии не обходятся ни конструкторы, ни строители, ни изобретатели.

Карандаш  и Точка приготовили для каждого  из вас наборы геометрических фигур. Сейчас мы на некоторое время превратимся  в конструкторов. Включите свою фантазию, подумайте, что можно составить  из данных геометрических фигур и приступайте к конструированию.

(Учащиеся, которые изобретают ту или  иную конструкцию, объявляются  конструкторами автомобиля, ракеты, снеговика, крана и т. д. )

7. ИТОГ ЗАНЯТИЯ 

Ребята, ну вот и подошло наше путешествие  по стране Геометрия. “Точка” и “Карандаш” благодарят всех учащихся и хотят в следующий раз пригласить вас в путешествие. Вы согласны? Но на прощание они задают вам вопрос: “Почему наше занятие называется Геометрия вокруг нас?”

ВЫВОД: Многие предметы, окружающие нас, имеют геометрическую форму. Знания по геометрии необходимы каждому человеку. Дети выходят к доске и вывешивают свои рисунки.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   Приложение 3

   Игры  и задачи для развития памяти младших школьников

«Лучший счётчик»

       Содержание  игры: учитель на магнитном моделеграфе по секторам соответственно размещает от 1 до 10 рисунков. Открывая каждый сектор поочерёдно, учитель предлагает детям сосчитать число рисунков и показать нужную цифру. Сосчитавший первый называется лучшим счётчиком. Затем учитель показывает цифры вразбивку, а ученики – соответствующее число рисунков в секторах круга. В итоге игры учитель открывает 2 сектора, предлагает сравнить число рисунков в них и определить, где предметов меньше и на сколько.

«Хлопки»

       Содержание  игры: учитель на магнитном моделеграфе размещает по секторам от 1 до 10 рисунков. Открывая по очереди сектор за сектором, предлагает сосчитать число рисунков и по его сигналу похлопать столько же раз, сколько открыто рисунков, и показать нужную цифру (учитель задаёт ритм хлопков).

       «Числа, бегущие навстречу друг другу»:

       Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.

       Содержание  игры: учитель предлагает детям записать в тетрадь числа от 1 до 10 по порядку и дугами показать два числа, которые бегут навстречу друг другу, образуя в сумме число 10. Затем просит записать примеры на сложение с этими числами. Например:

0  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

0 + 10 = 10                10 + 0 = 10

1 +  9  = 10                   9 + 1 =10

       Учитель спрашивает: «Что интересного вы заметили при составлении примеров? Дети отвечают, что числа, стоящие на одинаковых местах справа и слева в числовом ряду, составляют в сумме число 10».

       «Математическая эстафета»

       Дидактическая цель: ознакомление с образованием чисел из десятка и единиц.

       Средства обучения: 10 кругов и 10 треугольников из приложенных к учебнику математики  для подготовительного класса.

       Содержание  игры: учитель делит класс на 3 команды по рядам и проводит игру-соревнование. Первый ученик из первой команды иллюстрирует число с помощью кругов и треугольников, второй из этой же команды называет цифрой обозначенное число, третий – его состав, четвёртый показывает число на карточках.

       «Молчанка».

       Содержание  игры: учитель иллюстрирует на абаке или карточках двузначные числа, а учащиеся обозначают их с помощью разрезных цифр и показывают их, молча учителю или записывают в тетради.

       Для глубокого осознания принципа поместного значения цифр используются иллюстративные (с помощью цифр) рассказы «Спор  цифр» и «Как запутался Серёжа?».

«Как  запутался Серёжа?»

       Серёжа  научился писать числа в пределах сотни. Однажды вечером отец положил  перед Серёжей на стол 4 палочки  слева и один десяток связанных  палочек справа и предложил мальчику написать, сколько палочек всего. Серёжа написал число 41. Правильно ли написал число Серёжа? Как он рассуждал?

«Спор цифр».

       Однажды цифры поспорили с нулём и  стали его дразнить: Ты хотя тоже цифра, но ровнехонько ничего не значишь! Вот ученик возьмёт цифру 2 и поставит два кубика, а возьмёт тебя и  ничего не поставит.

               - Правда, правда, ни-че-го – сказала пятёрка.

               - Ни-че-воч-ка, ни-че-воч-ка, - затараторили  цифры.

       - Глупые вы, ничего не понимаете, - сказал ноль, - Вот единица. Я   встану рядом с тобой справа. Чем ты теперь стала? Отвечай! 

       Ноль  встал справа рядом с единицей, и она стала … (десяткой).

       - Вот я стану рядом с тобой  справа, пятерка, что ты будешь  обозначать? Отвечай! – Ноль встал,  справа рядом с пятёркой, и  стала она … (пятью десятками, 50)

       Ноль  становится рядом справа с каждой цифрой и требовал ответить, чем она стала.

       - Я  увеличиваю каждую из  вас, а вы меня ничевочкой  называли. Неблагодарные! Подумайте  хорошенько, и вы поймёте, что  я для вас значу. Когда вас  нет, я вас всегда заменяю.  Можете ли вы написать ответ  в таких примерах: 5–5=… , 7-7=…? А ну-ка, попробуйте! Никого из вас нельзя здесь поставить.

       Задумались  цифры и перестали дразнить ноль. Но цифрам все, же захотелось поспорить, и они затеяли спор между собой.

       - Я  больше всех значу, - заявила  девятка, - я не какая-то единица.

       Единица засмеялась, подскочила к девятке  слева и закричала:

       - Кто теперь больше, ты или я?  Отвечай! (получилось 19)

       - Я  десяток, а ты только  девять; десять ведь больше девяти. Что, молчишь?

       Подбежала семёрка, прогнала единицу и сама стала слева. Получилось (79).

       - Я  семь десятков, 70, понимаешь?

       Так все цифры становились рядом  с девяткой и все оказывались  больше неё. Удивилась девятка, смутилась…

       Учитель спрашивает:

       - Правильно ли спорят цифры?  Какой вывод можно сделать?

       - Девятка больше всех, когда цифры живут отдельно. Когда они становятся рядом друг с другом, дело меняется. Самое главное – это место цифр в числе. На первом месте справа пишутся единицы, на втором справа – десятки.

       Цифры поняли и с тех пор перестали  спорить, кто из них больше.

       Примечание: на уроке инсценировку «Спор цифр» может прочитать учитель или ученик, а во внеклассной работе её можно и драматизировать: за автора читает учитель, один ученик становится нулём, девять детей изображают цифры. В этой игре дети усваивают зависимость значения цифры от занимаемого его места.

       «Подарки  Петрушки»

       Дидактическая цель: ознакомить с составом числа 5.

       Средства  обучения: иллюстрации Петрушки, Незнайки и Веселого Карандаша; воздушные шары, вырезанные из цветного картона.

       Содержание  игры: учитель сообщает, что на урок в гости пришёл Петрушка с воздушными шарами и с ним пришли его друзья. Незнайка и Весёлый Карандаш (на доску крепятся иллюстрации с изображением сказочных героев). Петрушка решил подарить шары Незнайке и Весёлому Карандашу. Как он может подарить их?

       Дети  перечисляют возможные варианты состава числа пять, и иллюстрируют у доски и после записывают в тетрадь. В конце игры наиболее активные дети поощряются.

       «Украсим ёлку игрушками»

       Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.

       Средства  обучения: рисунок ёлки; маленькие иллюстрации ёлочек для учащихся.

       Содержание  игры: учитель сообщает, что скоро Новый год. И все будут наряжать ёлку. И нам с вами тоже надо нарядить ёлку. Наша ёлка – математическая. На доску вывешивается плакат с ёлкой. На верхушке  - звезда с числом 10.  Но не все ветки украшены игрушками, надо повесить ещё недостающие шарики так, чтобы на каждом ярусе  сумма чисел была равна 10. Дети выходят к доске и наряжают ёлку. Учитель должен поощрять слабых детей.

       «Цепочка»

       Содержание игры: учитель выставляет для каждого ряда (команды) на подставку доски карточки, изображающие числа вида: 

 

       Учащиеся  каждого ряда (команда) считают единицы  каждого разряда и по цепочке называют проиллюстрированные числа (сначала ученик первой, потом второй и третьей команды). Потом учитель ставит другие карточки, иллюстрирующие числа второго десятка и ученики по цепочке называют их. Игра продолжается аналогично.

       Выигрывает команда, которая допустит  меньше ошибок в образовании двузначных чисел. Для подведения итогов игры учитель отмечает в таблице звёздочками правильные ответы учащихся.

       «Контролёры».

       Дидактическая цель: закрепление знания состава чисел первого десятка.

       Содержание игры: учитель распределяет детей на две команды. Два контролёра у доски следят за правильностью ответов: один – первой команды, второй  - другой команды. По сигналу учителя ученики первой команды делают несколько ритмических наклонов вправо, влево и считают про себя. По сигналу учителя они называют хором число наклонов первой команды до заданного числа и ведут счёт про себя (например 6 – прибавил 1, 7 – прибавил 2, 8 – прибавил 3). Затем они называют число выполненных наклонов. По числу наклонов, выполненных учениками 1 и 2 группы и называется состав числа. Учитель говорит: «Восемь – это…», ученики продолжают: «Пять и четыре». Контролёры показывают зелёные круги в правой руке, если согласны с ответом, красные – если нет. В случае ошибки упражнение повторяется. Потом учитель предлагает детям второй команды по сигналу сделать несколько приседаний, а ученики первой команды дополняют приседания до заданного числа. Называется состав числа. Аналогично анализируется состав чисел на основе хлопков.

       Данная  игра не только систематизирует знания учеников, но и несёт элементы физической разгрузки, т.к. использует физкультурные упражнения.

       «Сколько  палочек в другой руке?»

       Дидактическая цель: закрепление знания десятичного состава двузначного числа.

       Средства  обучения: набор отдельных палочек и пучков палочек.

       Содержание  игры: вызванный ученик берёт пучок палочек в одну руку, а отдельные палочки – в другую руку и показывает их классу. Дети угадывают их количество и показывают карточку с соответствующим числом.

       Затем задание усложняется: надо угадать, сколько отдельных палочек в руке, если в другой – пучок, и составить пример на сложение. Например, ученик взял 15 палочек, положив пучок из 10 палочек в правую руку и 5 отдельных палочек в левую. Дети составляют пример на сложение 10+5=15.