Исследование влияния игровой деятельности на уроках математики на развитие памяти младших школьников

 

       «Гном»

       Дидактическая цель: закрепить умение детей заменять двузначное число суммой его разрядных слагаемых.

       Содержание  игры: Помоги гному найти дорогу к дому. Куда идти: вперёд или назад – об этом числа говорят. Замени каждое число суммой разрядных слагаемых и в таблице найди букву. Составь слово, прочитай. 

 

       «По порядку номеров»

       Дидактическая цель: закрепление порядка следования чисел при счёте.

       Содержание  игры: две команды по 10 человек выстраиваются шеренгами лицом к классу. У ведущего – два комплекта карточек разного цвета с числами от 1 до 10 (можно использовать любые варианты чисел). Перед началом игры ведущий перемешивает карточки каждого комплекта и по одной прикрепляет на спины играющих. Ни один из играющих не знает, какое число на его карточке. Узнать это каждый может лишь у своего соседа. По сигналу игроки команд должны построится так, чтобы числа на их карточках были расположены по порядку. Команда, выполнившая задание быстрее и точнее, выигрывает.

       «Сбежавшие  числа»

       Дидактическая цель: усвоение порядка следования чисел в натуральном ряду.

       Материал  игры: таблички с числами. 

 

       Содержание  игры:

       Учитель вывешивает на доску готовые таблицы (или чертит их на доске), в пустые клетки которых надо вписать пропущенные  числа. Ученики должны определить закономерность в записи цифр и вписать нужные. Учитель говорит: «Здесь каждое число живет в своём домике. Но вы видите, что некоторые домики пусты - из них сбежали числа.  Какие это числа? Надо подумать и вернуть беглецов в свои дома.» Выигрывает тот, кто вставит числа правильно.

       При закреплении темы «Двузначные числа» была проведение игра «Рыболовы»:

       Дидактическая цель: анализ однозначных и двузначных чисел.

       Содержание  игры: на наборном полотне изображен пруд; в прорези полотна вставлены изображения рыбок, на которых написаны двузначные и однозначные числа. Соревнуются две команды по 4 человека в каждой. Поочерёдно каждый член команды «ловит рыбку» (громко называет число) и проводит его анализ: сколько знаков в числе, его место в числовом ряду, разбор чисел по десятичному составу. Если все ответы правильны, то он поймал рыбку (берёт её), если нет – рыбка сорвалась. Выигрывает команда, поймавшая больше рыбок.

       При изучении и закреплении темы «Числа от 21 до 100» была использована игра «Весёлый счёт» или «Борьба за цифру».

       Дидактическая цель: закрепление порядка следования чисел.

       Средства  обучения: два больших листа плотной бумаги, на которых написаны разным цветом цифры большого размера.

       Содержание  игры: перед каждой таблицей становится один из учеников. Учитель предлагает громко назвать числа по порядку от 1 до 24 и от 52 до 75, одновременно показывая каждое из них на таблице. Тот, кто быстрее назовёт числа, считается победителем. Через каждую таблицу проходит несколько пар.

       Пример  таблицы: 

 

       С помощью этих игр в процессе обучения были не только закреплены знания учащихся, но и активизировано внимание учащихся. С помощью игры «Весёлый счёт» развивалось также и зрительное восприятие детей.

       На  этапе обобщения знаний целесообразно проводить уроки в форме путешествия в сказочную страну или условной экскурсии в лес с элементами игры.

       При обобщении темы «Нумерация чисел  в пределах 20» можно предложить следующую ситуацию. Класс отправляется на луг ловить бабочек. Начинается игра «Поймай бабочку»:

       Дидактическая цель: обобщение знаний о разрядном составе числа.

       Содержание  игры: на доску вывешивается иллюстрация с изображением луга и макеты бабочек. На каждой бабочке написан разрядный состав чисел до 20. У каждого ребёнка бабочка из картона жёлтого цвета, на обратной стороне которой записаны числа. Один  из вызванных к доске учеников ловит бабочку, прикреплённую на ниточке, на которой указан разрядный состав числа, остальные ученики поднимают (ловят) тех бабочек, на которых написаны числа, соответствующие разрядному составу.

       Потом все отправляются в магазин, (проголодались  на прогулке). Далее проходит игра в  «Магазин»:

       Дидактическая цель: обобщение знаний учащихся о составе числа.

       Содержание  игры: вывешивается два плаката: один с рисунками монет, другой с изображением предмета и его ценой (хлеб – цена, батон, булочка, рогалик и т.п.). Дети подходят к плакатам, показывают хлеб, и расплачиваются за покупку набором из существующих монет.

       Также при обобщении знаний по теме «Нумерация чисел в пределах 100» можно использовать следующие игры:

       «Войди  в ворота»

       Дидактическая цель: обобщение знаний о составе числа.

       Содержание  игры: дети берут карточки с числами 0, 1, 2, … , 10. Два ученика образуют ворота (оба поднимают вверх сцепленные руки), в свободных руках они держат карточки с цифрами.  В результате образуется несколько пар детей и один лишний. Он входит в ворота, выбирает ученика с такой карточкой, чтобы их числа в сумме составили число 10. Оба ученика проходят назад. Оставшийся без пары ученик также входит в ворота и подбирает пару себе. Все дети, сидевшие за столами, следят за правильностью подбора пар.

       Также на уроке обобщения знаний использовала игру-соревнование «Если вместе, если дружно». Особенность этой игры – эстафетный характер заданий, когда от вклада каждого, от чёткости и взаимодействия зависит общий результат.

       Дидактическая цель: развитие логического мышления и воображения, проверка элементарных математических навыков.

       Ход игры: учитель объявляет, что урок пройдёт в виде игры под девизом «Если вместе, если дружно». Класс делится на две команды. Обе команды носят имена великих математиков прошлого: «Пифагоры», «Архимеды» (желательны эмблемы). Учитель предупреждает, что соревнования будут эстафетными, поэтому будьте готовы проявить взаимопонимание и взаимовыручку. 

       Эстафета №1 «Очень длинный пример»

       На  доске  написаны примеры. Каждый ученик из команды подбегает к доске  по очереди, решает один пример и передаёт эстафету следующему. Кто быстрее  и правильнее решит весь пример?

       Эстафета  №2 «Собери робота»

       Участники команд берут из корзин геометрические фигуры (круги, треугольники, квадраты и т.п.) и крепят их на доске так, чтобы получилась фигура, напоминающая робота. У кого робот получится  лучше?

       Эстафета  №3 «Каждому по примеру»

       Количество  примеров на доске соответствует  числу участников команды. Участники  команд по очереди подбегают к  доске и решают по одному примеру (на выбор). Побеждает команда, которая  быстро и без ошибок решит все  примеры.

       Эстафета  №4: «Найди цифру»

       На  доске два плаката, где в беспорядке прикреплены цифры от 1 до 30. Участники  команд по очереди снимают цифры  по порядку и составляют числовой ряд. Побеждает команда, первая и  правильно построившая полный числовой ряд.

       Эстафета  №5: «Без права на ошибку»

       Команда выстраивается в шеренгу, у каждого  в руках листок и карандаш. Ведущий  читает задачу:

       1. На одной жужаре к нам приехали 15 мямзиков, а на другой – на 7 мямзиков меньше. Сколько мямзиков  приехало к нам на второй  жужаре?

       2. Когда Слюник видит, что кто-то нашёл пусик, он сразу начинает умирать от зависти. В четверг Мряка в присутствии Слюника нашла сначала 6 пусиков, а потом ещё 12 пусиков. Сколько раз Слюник умирал от зависти?

       Каждый  участник пишет ответ на листочке и показывает жюри, которое отмечает количество правильных ответов и неправильных. Ответ, не показанный до сигнала ведущего, не засчитывается.

       Затем выстраивается другая команда и  решает следующие задачи: