Исследование влияния игровой деятельности на уроках математики на развитие памяти младших школьников

       Приведённые примеры далеко не исчерпывают всего  разнообразия игр. Учитель может  придумывать свои игры, используя местный материал, учитывая индивидуально-психологические особенности своих детей.

       При написании дипломной работы использовался материал, накопленный при работе с учениками 1 класса, на уроках математики  в классе проводились различные дидактические игры. Например, на уроке по теме «Состав числа 5» проводилась дидактическая игра «Подарки Петрушки»:

       Дидактическая цель: ознакомить с составом числа 5.

       Средства  обучения: иллюстрации Петрушки, Незнайки и Веселого Карандаша; воздушные шары, вырезанные из цветного картона.

       Содержание  игры: учитель сообщает, что на урок в гости пришёл Петрушка с воздушными шарами и с ним пришли его друзья. Незнайка и Весёлый Карандаш (на доску крепятся иллюстрации с изображением сказочных героев). Петрушка решил подарить шары Незнайке и Весёлому Карандашу. Как он может подарить их?

       Дети  перечисляют возможные варианты состава числа пять, и иллюстрируют у доски и после записывают в тетрадь. В конце игры наиболее активные дети поощряются.

       При изучении темы состав числа 10 была проведена игра

         «Украсим ёлку игрушками»:

       Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.

       Средства  обучения: рисунок ёлки; маленькие иллюстрации ёлочек для учащихся.

       Содержание  игры: учитель сообщает, что скоро Новый год. И все будут наряжать ёлку. И нам с вами тоже надо нарядить ёлку. Наша ёлка – математическая. На доску вывешивается плакат с ёлкой. На верхушке  - звезда с числом 10.  Но не все ветки украшены игрушками, надо повесить ещё недостающие шарики так, чтобы на каждом ярусе  сумма чисел была равна 10. Дети выходят к доске и наряжают ёлку. Учитель должен поощрять слабых детей.

       Данные  дидактические игры помогли учащимся осмысленно усвоить состав числа. Дети чувствовали себя свободно, непринуждённо, с интересом участвовали в играх.

       На  уроках закрепления нового материала  важно применять игры  на воспроизведение  свойств, действий, вычислительных приёмов  и т.д. В этом случае использование  средств наглядности следует  ограничить и направить внимание на проговаривание вслух правил, свойств, вычислительных приёмов. При закрепление материала форма проведения игры может быть разной: коллективной, групповой и индивидуальной. Целесообразно проводить игры в группах и в виде соревнования. Для проведения соревнования учитель в таблице на доске звёздочками отмечает дружную работу команд в течение урока. Если активность и интерес детей какой-либо команды ослабевает (например, из-за того, что команда набрала меньшее число очков, учитель должен спросить такого ученика из этой команды, который ответит правильно и заработает звезду. В конце урока учитель вместе с детьми подводя итоги соревнования, обращает внимание на дружную работу участников команд, что способствует формированию чувства коллективизма. Необходимо отнестись с большим тактом к детям, допустившим ошибки. Ошибки учащихся надо анализировать не в ходе игры, а в конце, чтобы не нарушать общего впечатления от игры.

       Для закрепления устной нумерации в  пределах 100 используется игра  «Цепочка», при проведении которой дети каждого ряда (команды) на основе иллюстративного материала образуют числа в пределах 100, соревнуясь друг с другом.

       «Цепочка»

       Содержание  игры: учитель выставляет для каждого ряда (команды) на подставку доски карточки, изображающие числа вида: 

 

       Учащиеся  каждого ряда (команда) считают единицы  каждого разряда и по цепочке  называют проиллюстрированные числа (сначала ученик первой, потом второй и третьей команды). Потом учитель  ставит другие карточки, иллюстрирующие числа второго десятка и ученики по цепочке называют их. Игра продолжается аналогично.

       Выигрывает  команда, которая допустит  меньше ошибок в образовании двузначных чисел. Для подведения итогов игры учитель  отмечает в таблице звёздочками  правильные ответы учащихся.

       Для закрепления состава чисел можно  предложить следующие игры: «Арифметический лабиринт», «Угадай-ка!», «Эстафета». Смысл этих игр заключается в том, что дети проговаривают все случаи состава числа 10 и выигрывает тот, кто назовёт наибольшее число комбинаций. Можно провести игру в виде соревнования по рядам. Также здесь можно предложить игру «Контролёры».

       Дидактическая цель: закрепление знания состава чисел первого десятка.

       Содержание  игры: учитель распределяет детей на две команды. Два контролёра у доски следят за правильностью ответов: один – первой команды, второй  - другой команды. По сигналу учителя ученики первой команды делают несколько ритмических наклонов вправо, влево и считают про себя. По сигналу учителя они называют хором число наклонов первой команды до заданного числа и ведут счёт про себя (например 6 – прибавил 1, 7 – прибавил 2, 8 – прибавил 3). Затем они называют число выполненных наклонов. По числу наклонов, выполненных учениками 1 и 2 группы и называется состав числа. Учитель говорит: «Восемь – это…», ученики продолжают: «Пять и четыре». Контролёры показывают зелёные круги в правой руке, если согласны с ответом, красные – если нет. В случае ошибки упражнение повторяется. Потом учитель предлагает детям второй команды по сигналу сделать несколько приседаний, а ученики первой команды дополняют приседания до заданного числа. Называется состав числа. Аналогично анализируется состав чисел на основе хлопков.

       Данная  игра не только систематизирует знания учеников, но и несёт элементы физической разгрузки, т.к. использует физкультурные  упражнения.

       При закреплении состава десятичного состава двузначных чисел используются игры «Сколько палочек в другой руке?», «Хлопки».

       «Сколько  палочек в другой руке?»

       Дидактическая цель: закрепление знания десятичного состава двузначного числа.

       Средства  обучения: набор отдельных палочек и пучков палочек.

       Содержание  игры: вызванный ученик берёт пучок палочек в одну руку, а отдельные палочки – в другую руку и показывает их классу. Дети угадывают их количество и показывают карточку с соответствующим числом.

       Затем задание усложняется: надо угадать, сколько отдельных палочек в руке, если в другой – пучок, и составить пример на сложение. Например, ученик взял 15 палочек, положив пучок из 10 палочек в правую руку и 5 отдельных палочек в левую. Дети составляют пример на сложение 10+5=15.

       «Хлопки»

       Цель  игры: закрепление знания десятичного состава двузначного числа.

       Средства  обучения: набор определённых палочек и пучков палочек.

       Содержание  игры: учитель вызывает двух детей к доске. Ученик, стоящий справа, обозначает единицы, а стоящий справа – десятки. Учитель называет двузначное число, правый ученик хлопками обозначает число единиц в этом числе, а левый – число десятков. Все остальные ученики выполняют роль контролёров. Они сигналят, если десятичный состав числа показан учениками неверно.

       Как уже упоминалось в п.2 при изучении нумерации чисел в пределах 20 выделяют  4 этапа. Один из этапов – это письменная нумерация чисел в пределах 20. Здесь можно предложить игру «Стук-стук».

       Дидактическая цель: закрепление знаний по нумерации чисел в пределах 20.

       Средства  обучения: на доске изображена таблица с двумя разрядами:

 

       Содержание  игры: учитель, молча стучит указкой один раз в разряде десятков и несколько раз в разряде единиц. Дети внимательно слушают и показывают учителю соответствующее число на карточке с цифрами.

       Для закрепления навыков счёта можно  предложить игру  «Слушай и считай»:

       Содержание  игры: у каждого из учеников набор карточек с числами от 1 до 10. У учителя палочка, которой он ударяет по какому-либо предмету, издающему громкий звук, определённое число раз. Все учащиеся должны немедленно поднять и показать карточку с числом, соответствующим количеству ударов.

       Можно условиться, что играющие, услышав  удары, должны поднять карточку с  числом, недостающим, например, до десяти (ударов было три, поднять карточку с числом 7). Затем устанавливается другое правило: показать надо не число, соответствующее числу ударов, а два соседних числа – меньшее и большее. Можно предложить и другой вариант игры: учитель сначала ударит палочкой по одному предмету 8 раз, а по другому – 3 раза. Это значит, что учащиеся должны от восьми отнять три и показать карточку с числом 5. Игра требует тишины и внимания, поэтому можно предложить ребятам, прислушиваясь к числу ударов, закрывать глаза.

       В теме «Нумерация чисел первой сотни» для усвоения порядка следования чисел при счёте, порядковых и количественных отношений между смежными числами можно использовать игры «Считай дальше с любого числа», «Назови соседей числа», «Кто быстрей сосчитает?». 

       «Считай дальше с любого числа»

       Эта игра поможет избавиться от ошибки, когда ученик называет число с  переходом через круглый десяток, например, 67, 68, 69, 70 (а не шестьдесят десять).

       «Назови соседей числа»

       Эта игра даёт возможность каждое число  первой сотни рассматривать не изолированно,  а в связи с предыдущим и последующим числом.

       Средства  обучения: мяч или два мяча – большой и маленький (или разного цвета).

       Содержание  игры: учитель бросает мяч то одному, то другому участнику игры, а те, возвращая мяч, отвечают на вопрос учителя. Бросая мяч, учитель называет какое-либо число, например двадцать один, играющий должен назвать смежные числа – 20 и 22 (обязательно сначала меньшее, потом большее).

       Возможен  и другой, более сложный вариант  игры. Возвращая мяч, играющий должен сначала отнять от названного учителем числа единицу, потом прибавить к нему полученную разность. Например, учитель назвал число 11, а играющий должен назвать числа

       10 (11-1=10) и 21 (11+10=21).

       Эту игру можно провести и с двумя  мячами: большим и маленьким (или  разного цвета). Когда учитель бросает большой мяч, то отвечающий должен, к примеру, прибавить 9 и вернуть мяч обратно, а когда маленький – то отнять 3. Здесь дети не только считают, но и развивают внимание, чтобы не перепутать действия.

«Кто  быстрей сосчитает?»

       Игра  развивает зоркость, внимание.

       Содержание  игры: на доске вывешиваются два одинаковых плаката, на которых записаны в произвольном порядке числа. Например, от 61 до 90 (от 11 до 30 и т.п.). Например, требуется назвать и указать на таблице по порядку все числа от 61 до 90. Можно соревноваться и двумя командами, по одному человеку от каждой. Затем победители соревнуются между собой и определяется лучший счётчик.

       Примерный вид плаката:

 

       Также на этапе закрепления можно предложить следующие игры:

       «Загадка»

       Дидактическая цель: закрепить нумерацию чисел в пределах 100; десятичный состав числа.

       Содержание  игры: учитель загадывает загадку «Серебристая пила в небе ниточку вила. Кто же смелый нитью белой небо шил, да поспешил: хвост у нитки распушил?». Замени число десятками и единицами и в таблице найди буквы. Прочитайте слово и запишите его.