Игра как средство коррекции поведения детей дошкольного возраста

оскорбление, а это, как вы сами увидели, опасно. Найдите, пожалуйста, еще

один  шарик. Надуйте его, но не завязывайте, а просто крепко держите, так

чтобы воздух не выходил наружу. Наш шарик  по -прежнему  человек, а

воздух  внутри его – раздражение, гнев. Выпустите из шарика немного

воздуха и вновь крепко зажмите. Посмотрите, шарик уменьшился?

Дети. Да.

Педагог. Лопнул ли он, когда вы выпускали  воздух? Испугался кто нибудь из

вас?

Дети. Нет.

Педагог. Шарик остался целым?

Дети. Да.

Педагог. Вот видите, шарик остался целым  и невредимым, не лопнул и

никого  не напугал. Так и человек: когда  он выражает свои чувства

контролируемым  способом, он ни кому не причиняет вреда. Продолжайте

сдувать шарик маленькими порциями, до тех пор пока в нем не останется

воздуха. (Выполняют.) Помните, что воздух в  шарике – это чувства

раздражения и гнева. Вышел воздух – прошла злость. А шарик – человек –

остался цел и невредим. Как вы думаете, этот способ опасный или

безопасный?

Дети. Конечно, безопасный.

Педагог. Почему? (Предположение детей.) Попробуйте еще раз сами надуть

и сдуть шарик маленькими порциями. (Выполняют.) Вы видели, слышали и

чувствовали, как чувства раздражения и  гнева накапливаются и однажды

выбраться наружу – так воздух вырывается из надутого шарика и может

напугать  или травмировать вас или тех, кто находиться с вами рядом.

Поэтому очень важно научиться избавляться  от злости дозировано,

безопасно.

Упражнение  «Ноги топают».

Педагог. Вспомните: бывало с вами так: вы сердились  и вам хотелось

топнуть ногой?

Дети. Да.

Педагог. Когда это происходило? (Рассказы детей.) Чтобы раздражение не

мешало  играть и заниматься другими делами, нужно от него избавиться.

Лучший  способ – топнуть из-за всех сил  ногой рядом с рисунком,

изображающим  следы. Мы поймем, что эти чувства «вышли» из нас, потому

что наши стопы станут горячими и нам  станет легче. Начнем? (Дети и

педагог топают; педагог правильно выполнять  упражнение застенчивым и

гипервозбудимым детям.) Что вы чувствуете? Потеплели  ваши следы? (Когда

дети  подтверждают, что стопы стали  горячие, предлагает нарисовать на

картонке  со ступнями солнышко.) А теперь возьмите фломастер и нарисуйте

солнышко  рядом со ступнями. (Рисуют.) 

Упражнение  «Разрывание бумаги» (дети сидят  в кругу).

Педагог. Есть еще один способ избавиться от неприятных чувств, но я

расскажу  о нем при условии: после выполнения задания вы поможете мне

навести порядок в комнате. Возьмите бумагу, разорвите ее на кусочки,

сложите в центр круга. Размер кусочков значение не имеет. (Дети рвут

бумагу.) Вот сколько раздражения и  злости вышло из нас! Давайте

произнесем  волшебные слова и превратим  бумагу в …снег. (Все вместе.)

Крибле, крабле, бумс! (Энергично подбрасывает кусочки бумаги в воздух; к

педагогу  присоединяются дети,

кидают  кусочки бумаги друг в друга, прыгают на них, бросают их горстями в

воздух.) приехала снегоуборочная машина и стала  собирать снег. Помните,

что вы мне обещали? Помогайте, подгребайте  снег к машине. (Дети и педагог

убирают бумагу в таз, корзину и т.п.) Как  вы себя чувствуете? (Ответы.)

Можете  и дома этот способ попробовать, только обязательно вызывайте

уборочную машину.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение  № 2 Романов А.А. Игры для коррекции  агрессивного поведения.

                                      Что случилось?

Содержание  игры. Можно использовать любую предметную картинку с

изображением  конфликтной ситуации, агрессивного поведения людей.

Взрослый  предлагает детям рассмотреть картинку. Спрашивает: «Что вы

видите?», «Что случилось, почему и как надо помочь человеку?». Добавляет:

«Кто  больше придумает предложений –  тот и молодец!»

Цели  игры. Налаживание контакта с «проблемным» ребенком через беседу

об  особенностях ситуации и поведения  персонажей, изображенных на

картинке.

Осознание ребенком и диагностика взрослым причин, ближайших и

отдаленных  последствий агрессивного и вспыльчивого, притесняющего,

оппозиционно-вызывающего  поведения, особенностей переживания  чувства

обиды, подавленности у ребенка и  т.п. 

                       Ты диктуй, а я  буду писать о  том, что случилось.

Содержание игры. Один ребенок толкнул другого, тот заплакал. Взрослый

подходит  к обиженному и говорит: «Что случилось? Ты диктуй, а я

записывать  буду». При этом пишет, делает пометки  на листе бумаги или

изображает  действия письма; задает наводящие  вопросы по поводу

конфликтной ситуации; затем предлагает зачитать это письмо обидчику.

Правила игры. Нельзя рассказывать (диктовать) грубо и оскорбительно,

обидчик и обиженный не должны перебивать друг друга.

Цель  игры. Осознание особенностей агрессивного и вспыльчивого поведения

ребенком-агрессором, осознание и отреагирование особенностей негативного

эмоционального  состояния и поведения ребенком-жертвой. Осознание

детьми  причин и последствий конфликта.                                                           56

Стимуляция к выражению негативных эмоциональных состояний словами. 

                      Полотенцем машу – злым ветром себя назову!

Содержание  игры. Взрослый предлагает детям: «Я буду злым ветром, а вы

мухами; я буду вас полотенцем осаливать, а вы бегайте и дразните меня; кого

я осалил, считает до десяти и снова  в игру вступает».

Правила игры. Нельзя продолжать игру, если тебя осалили и ты не досчитал

до  десяти; нельзя толкать других, если увертываешься от водящего; нельзя

выходить  из круга, если ты водящий (злой ветер); нельзя дразнить водящего

обидными  словами.

Цели  игры. Диагностика агрессивности  через провокацию физической

ситуационно-личностной агрессии у ребенка в роли водящего.

Отреагирование  физической агрессивности, враждебности (взрослым или

ребенком) в роли водящего.

Стимуляция  у детей двигательной активности и положительных эмоций для

преодоления нерешительности и обидчивости  в роли «мух».

Осознание через слово особенностей, причин и последствий агрессивного и

вспыльчивого  поведения детьми. 
 
 
 
 
 
 
 

                                                            

     Приложение №  3. Анкета для педагогов. 

1. Как часто дети конфликтуют (неадекватно себя ведут, плохо, невоспитанно)?
2. В чем проявляются конфликтные ситуации между детьми (Каковы по вашим наблюдениям признаки нарушений в поведении)?
3. Как вы разрешаете конфликты между воспитанниками? Что вы предпринимаете для того, чтобы осуществить пропедевтику нарушений в поведении детей?
4. Присутствуют ли у каких-либо детей агрессивность в поведении?
5. Насколько ярко она выражена?
6. В каких ситуациях чаще всего проявляется агрессивное поведение?

 
 

                                          Ответы: 

1) Иногда  встречаются ситуации конфликтов  между детьми, также проявляется  у некоторых детей неадекватное  поведение.  

2) Конфликтные ситуации между детьми проявляются чаще всего из-за игрушек, неудовлетворения полученной роли в ходе игры или из-за проигрыша в какой-либо игре. По моим наблюдениям признаки нарушений в поведении следующие: телевидение, конфликты в семье, со сверстниками. 

3) Чаще всего  конфликтные ситуации разрешаются  сами собой ( т.е. 

дети сами решают их). А вообще проводим систематические  беседы,   57

совместные  игры, поручения. Для профилактики нарушений  в поведении проводятся такие  упражнения, как анализ ситуаций, которые могли бы возникнуть при каком-либо конфликте.