Дидактическая игра как средство воспитания звуковой культуры речи у дошкольников

Воспитатель следит, чтобы все дети, произнося  слова шепотом, выговаривали их достаточно отчетливо.

Будь внимательным

Воспитатель спрашивает у детей, можно ли ездить на машине, затем он просит их перечислить, на чем еще можно ездить. Дети перечисляют: «На автобусе, троллейбусе, трамвае» и т. д.

После этого  воспитатель читает рассказ и  предлагает детям хлопать в ладоши, когда они услышат названия средств  передвижения:

«В воскресенье  Костя и Света собрались к  бабушке на дачу. Они сели в троллейбус и поехали на вокзал. Света и  Костя устроились около окна и  с интересом смотрели, что делается вокруг. Вот мимо них проехала машина. На остановке их обогнал автобус. В детском парке мальчики катались на велосипедах. На вокзале мама купила билеты. Вскоре подошел электропоезд, и они сели в вагон. На даче их встретила бабушка».

Воспитатель читает медленно, выделяя голосом  нужные слова.

Найди ошибку

Игрушки: коза, корова, собака, курица, лошадь, ежик и др.

Воспитатель показывает игрушку и называет заведомо неправильно действие, которое якобы  производит это животное. Дети должны ответить, правильно это или нет, а потом перечислить те действия, которые на самом деле может совершать  данное животное. Например, воспитатель  говорит: "Коза читает. Может коза читать?" Дети отвечают: "Нет!" - "А что же может делать коза?" - спрашивает тогда воспитатель и  показывает игрушку. Дети перечисляют: ходить, бодаться, щипать травку. Затем  детям могут быть предложены следующие  и подобные им словосочетания. Корова лает, собака поет, курица мяукает, лошадь пищит, ежик летает и пр.

Воспитатель следит, чтобы дети внимательно слушали, правильно называли действия, которые  могут совершать животные, четко  и чисто произносили слова.

Покатаем на машине

Наглядный материал

Игрушки, в названии которых есть звук с (сь): слон, собака, лиса, поросенок, гусь, а также другие игрушки: мишка, крокодил, кукла, машина и т. д.

Педагог показывает игрушку и просит нескольких детей назвать ее, потом он сам  называет ее и предлагает детям внимательно  послушать и сказать, есть ли в  данном слове звук с («песня водички»).

Ребенку, правильно ответившему на данный вопрос, воспитатель предлагает прокатить  игрушку на машине вокруг стола.

Воспитатель следит, чтобы дети правильно произносили  звук с (сь) в словах, определяли на слух наличие данного звука в слове; произносить слова педагог должен протяжно,

выделяя голосом звук с (ссслон).

Выдели слово

Воспитатель произносит слова и предлагает детям  хлопать в ладоши тогда, когда  они услышат слова, в которых  есть звук з («песня комарика»).

 Рекомендуемые  слова: зайка, мышка, кошка,  замок, зонт, коза, машина, книга,  звонок и др. Ответы могут быть  групповыми и индивидуальными.

Воспитатель должен произносить слова медленно (если дети не подготовлены, то звук з  в словах нужно выделить голосом: ззонт), после каждого слова делать небольшую паузу, чтобы дети имели возможность подумать. Он должен следить, чтобы все дети принимали в игре активное участия.

Для индивидуальных ответов рекомендуется вызывать тех детей, у которых недостаточно сформирован фонематический слух, а  также тех, кто неправильно произносит этот звук.

Назови и отгадай

Наглядный материал

Фланелеграф; картинки, изображающие предметы, в названиях которых имеется звук з (зь), а также парные к ним без з, например: зайка — кошка, замок — ключ, коза — корова, ваза — графин.

Воспитатель выставляет на фланелеграфе парные картинки и просит детей сказать, что на них изображено. Затем он предлагает им назвать только те нарисованные на картинках предметы и тех животных, в названии которых есть звук («песня комарика»). Если дети допускают ошибки, воспитателя сам произносит парные слова, выделяя голосом з (например, ззайка — кошка), и спрашивает детей, в каком слове они слышат звук з.

Воспитатель добивается, чтобы все дети правильно  произносили звук з (зь), умели выделять слова с этим звуком.

Что в мешочке?

Мешочек; игрушки и предметы, в названии которых есть звук ц: цыпленок, курица, овца, заяц, блюдце, пуговица, а также  другие игрушки: машина, кубик, мячик, шарик  и пр.

Воспитатель говорит, что у него есть мешочек (показывает), в котором лежит  много интересных вещей. «К кому я  подойду,— продолжает он,— тот  пусть вынет из этого мешочка  одну игрушку, назовет ее и покажет  всем детям», Вызванный ребенок выполняет  задание. Тогда воспитатель берет  у него игрушку и просит нескольких детей еще раз сказать, как  она называется, затем он сам называет игрушку и предлагает послушать, есть ли в этом названии звук ц («песенка синички»).

Когда все  предметы будут вынуты из мешочка, воспитатель  оставляет на столе лишь те, в  названии которых имеется звук ц (цыпленок, курица, овца, заяц, блюдце, пуговица), и предлагает детям перечислить  их.

Произносить слова воспитатель должен отчетливо, выделяя звук ц, например овццца. Подбирая игрушки, нужно следить, чтобы среди них не было предметов, имеющих в на звании звук с, который может спутать детей. Педагог добивается, чтобы дети правильно называли слова, содержащие ц, отчетливо произносили этот звук в словах.

Где что лежит?

Наглядный материал

Хлебница, сахарница, мыльница, салатница, конфетница, чернильница.

Воспитатель называет предмет и предлагает детям  ответить, куда его можно положить. Например, говорит: «Мама принесла из магазина хлеб и положила его... Куда?»  — «В хлебницу». «А теперь,— говорит  воспитатель,— я буду спрашивать, а вы будете отвечать, куда можно  положить предметы».

Воспитатель: Маша насыпала сахар ... Куда?

Дети: В  сахарницу.

Воспитатель: Вова вымыл руки и положил мыло ... Куда?

Дети: В  мыльницу.

Воспитатель: Бабушка сделала вкусный салат  и положила его ... Куда?

Дети: В  салатницу.

Воспитатель : Папа принес конфеты и высыпал  их ... Куда?

Дети: В  конфетницу

Воспитатель: Лена налила чернила ... Куда?

Дети: В  чернильницу.

Воспитатель добивается, чтобы все дети правильно  произносили звук ц в словах. Обращает внимание на образование слов.

Наши имена

Наглядный материал

Кукла.

Воспитатель показывает новую куклу и предлагает детям назвать ее так, чтобы в  ее имени был слышен звук ш («песенка гуся»). Если дети не смогут сами подобрать имя, то взрослый предлагает назвать куклу Машей. Повторяя имя, он выделяет голосом звук ш: «Машшша, Машшшенька».

Затем воспитатель  просит детей сказать, какие еще  имена они знают, где бы слышался звук ш. Дети называют: «Шура, Даша, Леша, Наташа, Маша» и др. Если же они  затрудняются, воспитатель предлагает некоторым из них сказать свое имя и послушать, есть в нем  «песенка гуся» или нет.

 «Миша,  скажи громко, как тебя зовут»,—  обращается воспитатель к мальчику. Ребенок отвечает. «Слышится в  твоем имени, шш —«песенка гуся» или нет?» Если ребенок ошибается, педагог повторяет его имя, выделяя голосом звук ш, и предлагает всем ребятам ответить: «Есть в имени Мишша «песенка гуся» или нет?» Такую работу можно провести с 6—8 детьми. В некоторых случаях надо изменить имя так, чтобы в нем появился звук ш, например: Танюша, Катюша, Андрюша.

Для ответов  вызываются и те дети, в именах которых  этот звук отсутствует: Лена, Вова, Костя  и т.д.; особое внимание следует обратить на тех ребят, которые еще недостаточно отчетливо произносят данный звук в  словах.

Кому что подарим?

Наглядный материал

Фланелеграф; картинки, на которых изображены мальчик, девочка, а также шубка, шапка, шапочка, шарф, машина, лошадка, петушок, кошка, пушка, мишка (во всех названиях есть звук ш).

Воспитатель выставляет на фланелеграфе с одной стороны картинку с изображением мальчика, с другой — девочки, в нижней части фланелеграфа прикрепляет остальные предметы и предлагает детям перечислить их. Указывая на картинки с изображением детей, он говорит: «Этого мальчика зовут Миша, а девочку — Маша». Картинки стоящие внизу, он предлагает подарить одни Мише, другие Маше.

Педагог указывает на картинку с изображением шубы и спрашивает, что это нарисовано. Дети отвечают: «Шуба».— «Кому мы подарим шубу: Мише или Маше?»

 Дети  предлагают подарить шубу Маше. Воспитатель помещает эту картинку  под картинкой с изображением  девочки. «А это что?» — спрашивает  он, показывая машину. «Эта машина»,—  говорят дети. «Кому мы подарим  машину?»

 Дети  предлагают подарить машину мальчику (картинка ставится под изображением  мальчика) и т. д. 

 Некоторые  предметы, изображенные на картинках,  дети могут подарить и Мише, и Маше. Когда все предметы  будут распределены, воспитатель  предлагает некоторым ребятам  перечислить, какие предметы они  подарили Мише, а какие — Маше, и следит за тем, чтобы все  дети правильно произносили звук  ш в словах. Аналогичная игра  может быть проведена для отработки!  произношения любых звуков в  словах.

Подберем игрушки

Наглядный материал

 Кукла;  игрушки и предметы: жук, жираф,  ежик, ножницы, флажок, кружок, жеребенок  и др. (во всех названиях есть  звук ж).

Все перечисленные  выше игрушки и предметы воспитатель  заранее расставляет на видных местах. Игра начинается с того, что педагог  показывает детям незнакомую им куклу (мальчика или девочку) и предлагает придумать ей такое имя, чтобы  в нем слышался звук ж («песенка жука»). Дети вспоминают имена: Женя, Жора. Воспитатель  повторяет их, выделяя голосом  ж: Жжженя, Жжжора. Затем он говорит, что у Жени (Жоры) дома много разных игрушек и предметов, в названии которых тоже есть ж («песенка жука»). «Кто скажет, какие игрушки и предметы есть у Жени дома?» Если дети сами не могут ответить, воспитатель предлагает им посмотреть вокруг и сказать, какие они видят игрушки и предметы, в которых есть «песенка жука».

Найденные и названные предметы ставят на стол. Когда на столе окажутся все подготовленные воспитателем для игры предметы, он предлагает детям еще раз назвать  их выделяя голосом звук ж: ежжжик, флажжжок и т. д. Если кто-либо называет не тот предмет — без ж, педагог разбирает это слово совместно с детьми; он следит, чтобы все дети четко и чисто произносили слова со звуком ж, выделяли его голосом.

У кого кто?

Наглядный материал

 Картинки  с изображением животных и  их детенышей: медведь и медвежата,  еж и ежата, уж и ужата,  верблюд и верблюжата, лошадь  и жеребята и др. (во многих  названиях есть звук ж).

Воспитатель показывает картинку с изображением взрослого животного и просит детей сказать, кто это. Дети отвечают. Затем он спрашивает: «А как называют детенышей медведя (если показывал  взрослого медведя)?» — «Медвежата»,—говорят дети. «А детёнышей ежа?» — «Ежата». И т.д.

Воспитатель следит, чтобы ребята четко произносили  звук ж в словах, выделяя его  голосом: медвежжжата, жжжеребята.

Аналогично  данному можно провести упражнение на закрепление правильного произношения детьми звука ч: волк — волчата, зайка  — зайчата, кролик — крольчата, белка  — бельчата, галка — галчата  и т. д. Нужно, чтобы дети называли детенышей животных не только во множественном, но и в единственном числе: медвежонок, жеребенок, зайчонок, волчонок и т. д.

Кто это?

Наглядный материал

 Игрушки  или картинки с изображением  следующих животных: петух, поросенок,  воробей, утка, кошка, еж.

Воспитатель спрашивает, кто из животных производит такое действие. Дети отвечают, педагог  показывает игрушку или картинку, а затем просит детей воспроизвести  соответствующее звукоподражание.

 Воспитатель                   Дети

 Кто  кукарекает?    Петушок.

 Кто  хрюкает?   Поросенок.

 Кто  чирикает?   Воробей.

 Кто  крякает?    Утка.

 Кто  мурлычет?   Кошка.

 Кто  фыркает?              Ежик.

  Воспитатель                   Дети

 Как  он кукарекает?    Ку-ка-ре-ку!

 Как  он хрюкает?       Хрю-хрю-хрю…

 Как  он чирикает?   Чик-чирик, чик-чирик!

  Как  он крякает?        Кря-кря-кря...

 Как  он мурлычет?   Мурр, мурр...

 Как  он фыркает?              Фррр, фррр…

После этого  воспитатель предлагает детям по звукоподражанию определить животное и сказать, что оно делает, когда  так кричит.

  Воспитатель                           Дети

 Ку-ка-ре-ку!... Кто это?   Петушок.

 Хрю-хрю-хрю... Кто это?   Поросенок.

 Чик-чирик... Кто это?    Воробей.

 Кря-кря-кря... Кто это?   Утка.

 Мурр, мурр... Кто это?   Кошка.