Адаптация детей младшего дошкольного возраста

    Подострая фаза – характеризуется адекватным поведением ребенка, то есть все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам, на фоне замедленного темпа развития, особенно психического, по сравнению со средними возрастными нормами; фаза длиться 3-5 месяцев.

    Фаза  компенсации – характеризуется убыстрением темпа развития, и дети к концу учебного года преодолевают указанную выше задержку в развитии.

    Именно  поэтому необходима целенаправленная организация жизни младшего дошкольника  в дошкольном учреждении, которая  приводила бы к наиболее адекватному, безболезненному приспособлению ребенка  к новым условиям, позволяла бы формировать положительное отношение  к детскому саду, навыки общения, прежде всего со сверстниками.

    Для помощи воспитателям в смягчении  адаптационного периода ребенка, родителям  необходимо соблюдать следующие  требования:

1. Максимально сблизить режим дня ребенка в семье с режимом ДОУ;
2. Постепенно увеличивать время пребывания ребенка в ДОУ;
3. Соблюдать режимные моменты;
4. Выполнять требования и рекомендации воспитателей.

 

    

Приложение  2

Занятие: Лепка рельефная из пластилина

Тема: «Падают, падают листья…»

    Задачи: - Учить детей создавать рельефные изображения из пластилина – отщипывать кусочки пластилина, прикладывать к фону и прикреплять (прижимать, примазывать) пальчиками.

    - Вызвать интерес к созданию  длинной «дорожки» из отдельных  пластилиновых «картинок».

    - Развивать чувство цвета, тактильные  ощущения.

    - Укреплять пальчики и кисти  руки.

    Предварительная работа: Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Любование листопадом. Игры с осенними листочками. Составление букетов из осенних листочков. Дидактические игры с осенними листьями «Сложи узор», «Найди такой же листок». 

    Материалы, инструменты, оборудование: Небольшие листы или полоски бумаги коричневого, серого и темно-зеленого цвета (для дорожки);

    - Пластилин желтого, оранжевого и красного цвета;

    - Салфетки бумажные и матерчатые;

    - Игрушка – мишка;

    - Осенние листья для создания  игровой ситуации.

    Ход занятия.

    Под песню «Встаньте дети, встаньте в  круг…» дети встают в круг и выполняют  дыхательную гимнастику: Вдох носом, выдох ртом

    Ветер дует нам в лицо,

    Закачалось  деревцо,

    Ветер тиши, тиши, тиши,

    Деревцо все ниже, ниже.

    Затем воспитатель подходит к столу  и вводит детей в творческую ситуацию: слегка подбрасывает осенние листочки так, чтобы они опустились на стол, показывает игрушку – медвежонка, ставит его на осенние листья и  начинает передвигаться, будто мишка  бредет по осенним листьям. В это  время читает стихотворение Г. Лагздынь «Мишка»:

    Бродит  мишка у берлоги,

    В желтых листьях вязнут ноги.

    - Ты чего вздыхаешь, мишка?

    Прошуршала  тихо мышка.

    Отвечает  косолапый,

    Промокнув глазенки лапой:

    - Матушка-медведица

    На  меня все сердится;

    Я прошу: «Дай, мама, мёда!»,

    А она: «Поспи полгода…»

    Воспитатель усаживает мишку на листочки.

    -  Давайте  сделаем  для медвежонка  дорожку, чтобы ему веселее  было бродить в эти осенние  деньки.

    Воспитатель показывает заготовленные полоски  бумаги. Выкладывает вместе 3-4 полоски  и поясняет:

    - Это дорожка по которой будет  гулять мишка. Дети, выберите полоску  любого цвета и покажите, как  мишка будет гулять по дорожкам.

    Дети  выбирают «дорожки» и выполняют пальчиковую гимнастику: имитируют ходьбу – ставят на бумажные полоски пальчики (указательный и средний) и перебирают ими, будто «ножки шагают по дорожке».

      - Осенью на дорожку падают листочки. А скажите, дети, какого цвета листочки осенью?

    Воспитатель обращает внимание на то, что листочки разного цвета. Отщипывает кусочки  пластилина желтого, оранжевого и красного цвета, прикладывает к бумажной полоске  и примазывает пальчиком.

    - Листочки желтого, как солнышко, цвета, красного – как помидорчик  и оранжевого – как апельсин. Давайте украсим ваши дорожки  листочками.

    Дети  наблюдают, присаживаются за стол и  включаются в творческий процесс  – отщипывают кусочки пластилина и примазывают к своим полоскам.

    В конце занятия воспитатель помогает детям составить одну дорожку, которая  замыкается в кольцо. Показывает, как мишка гуляет по дорожке, и благодарит детей. Дети прощаются с медвежонком и приглашают его еще раз прийти к ним в гости.

 

Приложение  3

Занятие: Рисование

Тема: «Знакомство с карандашом и кисточкой…»

    Задачи: - Познакомить детей с изобразительным материалом, правилами работы с кисточкой, карандашом;

    - Познакомить со свойствами краски;

    - Развивать координацию в системе «глаз-рука»;

    - Воспитывать любознательность, интерес к изодеятельности.

Материалы, инструменты, оборудование:

• изображения двух домиков с желтой и синей крышами;
• Альбомные листы по количеству детей;
• Карандаши и краска гуашь зеленого цвета;
• Кисти для рисования, баночки с водой, тряпочки;
• Изображение гномов (один в желтой одежде, другой в синей);
• Кукла-художник.

    Ход занятия.

    Под песню «Встаньте дети, встаньте в  круг…» дети встают в круг и выполняют  дыхательную гимнастику «насос»: дети накачивают воображаемый мяч насосом, воздух выдыхается со звуком «С» и «Ш».

    На  доске висят изображения двух домиков, воспитатель обращает на них  внимание и предлагает детям подойти  к ним поближе. После того, как  дети подойдут к доске, педагог представляет детям двух гномов, которые живут в этих домиках.

    - скажите, дети, гномики одинаковые? Чем они отличаются?

    Воспитатель обращает внимание детей на то, что  гномы похожи, но одежда у них разного цвета.

    - Какой это цвет? (синий, желтый)

    Если  возникают затруднения, воспитатель  подсказывает название цвета.

    Педагог показывает на гнома в желтой одежде.

    - Догадайтесь, в каком домике  живет этот гном?

    Воспитатель помогает определить, что этот гном живет в домике с желтой крышей, а другой гном – в домике с  синей крышей.

    - Однажды человечки пошли гулять и заблудились, они не знают, как найти свой домик. Помогите им.

    - Почему вы поселили этого гнома  в этом домике? (Одежда у человечков  такого же цвета, что и крыша  домика).

    Педагог предлагает детям сесть за столы  с заранее приготовленными листочками для рисования, краской, кисточками, карандашами и послушать историю  дольше.

    - Решили человечки пойти друг к другу в гости, а как пройти – не знают, бояться заблудиться. Тут появился художник. (Воспитатель паказывает куклу-художника.)

    - Он умеет рисовать. Решил художник  помочь гномикам: взял в руки  карандаш вот так (воспитатель  показывает, как нужно правильно  держать карандаш) и провел от  домика к домику дорожку. На  карандаш очень сильно нажимать  нельзя, иначе грифель сломается,  и дорожка не получится.

    Воспитатель предлагает детям взять в руки карандаши, обращая внимание на правильную постановку пальцев (при необходимости  помогает).

    - Давайте проведем на листочках  дорожку от домика к домику.

    - Посмотрите, линия получилась тоненькая,  ее не очень хорошо видно.

    - Дети, какая линия получилась? (Тонкая)

    - Но эта дорожка очень понравилась  человечку в желтой одежде, и  стал он по ней ходить туда  – сюда.

    Воспитатель берет изображение гнома и  показывает, как он ходит по нарисованной дорожке.

     - Давайте мы тоже пошагает, как  гномики по дороржке.

    Воспитатель предлагает детям встать и пошагать вокруг столов под небольшое стихотворное сопровождение.

    По  ровненькой дорожке 

    Ходили  наши ножки,

    Топ-топ-топ, топ-топ-топ.

    (выполняют  маленькие шажки.)

    По  ровненькой дороге

    Прошли  большие ноги.

    Топ-топ-топ, топ-топ-топ.

    (дети  выполняют широкие шаги.)

    Затем дети садятся на свои места. Педагог  продолжает рассказ, демонстрируя основные правила работы с кистью.

    - Пока мы с вами шагали, художник  и второму человечку нарисовал  дорожку. Только он сделал это  совсем по-другому. Он взял  в руки кисточку вот так.  Кисточку нужно держать за  серединку. Окунул ее в баночку  с водой, взял кончиком кисточки  немного краски. Художник любит  свою кисточку и старается  ее в краске не пачкать, а  набирает краску только на  самый кончик. Взял он краску и нарисовал другую дорожку.

    - Дорожка получилась широкая. Ее  хорошо видно, потому что кисточка  оставляет широкий след.

    - Какой след оставляет кисточка? (Широкий.)

    - Какой след оставляет карандаш? (Тонкий.)

    Педагог предлагает детям взять кисточку и нарисовать на своих рисунках широкую  дорожку между домиками.

    Он  показывает, как правильно держать  кисточку, как набирать краску, как  проводить линию кисточкой, при  необходимости помогает. После выполнения задания воспитатель предлагает детям позаботиться о своих кисточках: промыть ее в баночке с водой  и промокнуть тряпочкой или салфеткой.

    Затем спрашивает у детей:

    - Какая получилась дорожка? (Широкая.) Почему? (Рисовали кисточкой.)

    - По этой дорожке стал ходить  человечек в синей одежде.

    Воспитатель берет гнома и показывает детям, как он ходил по дорожке.

    Затем воспитатель еще раз уточняет, чем рисовал художник и какой  след оставляли карандаш и кисточка.

    - Вот так художник помог человечкам, и стали они ходить друг  к другу в гости: один по  узкой дорожке, а другой по  широкой.

    Воспитатель предлагает детям выйти в центр  комнаты и пошагать под стихотворное сопровождение, как шагают маленькие  человечки. 
 
 
 
 

 

Приложение  4

Занятие: Лепка