Розвиток самостійності учнів за допомогою ІКТ

Методика розробки тестових завдань та формування тесту наведена у додатку М.

Висновки до розділу ІІІ

Розробка дистанційного курсу є непростим завданням, оскільки потрібно не помилитися у виборі програмного комплексу.

Використовувана СДО MOODLE робить систему навчання гнучкою і дає можливість проводити навчання ефективно.

Даний курс розроблений на основі посібника «Об’єктно-орієнтоване моделювання в Alice. Частина 1» / О. І. Теплицький, В.А.Кузьмова; за науковою редакцією академіка НАПН України М. І. Жалдака. –К.: НПУ імені М. П. Драгоманова. Метою курсу є вивчення основ об’єктно-орієнтованого моделювання в рамках шкільного факультативу засобами мови програмування Alice.

Дистанційний курс розміщений на навчальному порталі «Дистанційне навчання інформатики» (http://cc.ninehub.com.) у категорії «Курси кафедри ІПМ КДПУ».

Висновки

Основним напрямом розробки методики організації позаурочної самостійної роботи учнів з опанування курсу об’єктно-орієнованого моделювання з використанням засобів технологій дистанційного навчання є об’єднання систем дистанційного навчання та мови програмування Alice у єдиному діяльнісному середовищі для навчальних учнівських досліджень.

Запровадження мереже орієнтованого підходу в навчальний процес впливає на методичну систему навчання

– на рівні цілей навчання – з’являється мета вивчення мови програмування Alice як необхідної основи розділу «Моделювання» шкільного курсу інформатики;

– на рівні змісту навчання – виникає потреба якісної перебудови усього розділу «Моделювання» шкільного курсу інформатики;

– на рівні методів навчання – дозволяє ширше застосовувати продуктивні, розвиваючі методи навчання дослідницького характеру;

– на рівні засобів навчання – виникає можливість застосування систем дистанційного навчання, таких як СДН MOODLE;

– на рівні організаційних форм – впровадження таких прогресивних форм навчання, як групова та індивідуально-диференційована та поява нових форм, специфічних для дистанційного навчання.

В результаті виконання науково-дослідної роботи були вивчені можливості CMS Moodle, як засобу організації електронного навчання. У рамках даної системи був розроблений курс, який поєднує і систематизує теоретичні матеріали навчального курсу «Об’єктно-орієнтоване моделювання в Alice», що включає в себе конспекти лекцій, тести, завдання, глосарій, тобто була вирішена поставлена задача.

Створений курс може використовуватися як шкільний факультатив з інформатики.

Джерела

1.            Аванесов В. С. Дистанционнное обучение. Теория и методика педагогических измерений [Електронний ресурс ' В. С. Аванесов / Режим доступу: http://testolog.narod.ru/Theoryl9.html

2. Андреев А. А. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация/А. А. Андреев, В. И. Солдаткин - М.: Изд-во МЭСИ1999.- 196 с.
3. Биков В. Ю. Дистанційний навчальний процес / В. Ю. Биков, В. М. Кухаренко - К.: Міленіум, 2005. - 292 с.
4. Гильмутдинов А. Ч. электронное образование на платформе Moodle /Казань КГУ – 2008
5. Гриценко В. И. Дистанционное обучение: теория и практика / [В. И. Гриценко, С. П. Кудрявцева, В. В. Колос, Е. В. Веренич] - К.: Наукова думка, 2004. - 376 с.
6. Кашицин В. П. Дистанционное обучение в высшей школе: модели и технология / В. П. Кашицин // Педагогическая информатика. - 1997. -№2. - С. 56-61
7. Кордунова Н. О. Самостійна робота учнів – засіб розвитку пізнавальної активності і творчого мислення – Вінниця, 2006.
8. Король Л. М., Максимець С. М. Психологічні особливості розвитку пізнавальної самостійності сучасних учнів – Житомир, 2003.
9. Король Л. М., Яцюк Н. В. Розвиток самостійності школярів – Житомир, 2001.
10. Кухаренко В. М. Дистанційне навчання: Умови застосування. Дистанційний курс: навч. посібник / За ред. В. М. Кухаренка, 3-е вид. / В. М. Кухаренко, О. В. Рибалко, Н. Г. Сиротенко - Харків: НТУ «ХПІ», «Торсінг», 2002. - 320 с.
11. Морзе Н. В. Використання нових інформаційних технологій при дистанційному навчанні / Н. В. Морзе, П. С. Ухань // Вісник Академії праці і соціальних відносин [36. наук, праць.] - К.: Курс, 1999. - №1. -С. 128-139.
12. Морзе Н. В. Особливості організації навчального процесу учнів в системі дистанційного навчання / Н. В. Морзе // Наука і сучасність [36. наук, праць]. - К.: Логос, 1999. - Випуск № 2. - Ч. 4 (педагогічні науки)-С. 64-71.
13. Теплицький О. І , В. А. Кузьмова; «Об’єктно-орієнтоване моделювання в Alice. Частина 1» /за науковою редакцією академіка НАПН України М. І. Жалдака. –К.: НПУ імені М. П. Драгоманова.
14. Олійник В. В. Дистанційна освіта за кордоном та в Україні: стислий аналітичний огляд / В. В. Олійник // Директор школи, ліцею, гімназії. 2002. - 3.-С. 42-51.
15. Полат Е. С. Педагогические технологии дистанционного обучения: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М. В. Моисеева, А. Е. Петров и др. [Под ред. Полат Е. С] - М.: Изда­тельский центр «Академия», 2006. - 400 с.
16. Смирнова-Трибульска Є. М. Досвід використання дистанційного навчання в школі / Є. М. Смирнова-Трибульска, В. В. Сташенко // Комп'ютер у школі та сім'ї. - 2007. - №7. - С. 19—23.
17. Смирнова-Трибульська Є. М. Дистанційне навчання з використанням системи MOODLE [Навчально-методичний посібник для учнів вищих педагогічних навчальних закладів] / Є. М. Смирнова-Трибульська / Науковий редактор: д.пед.наук, академік АПН України, проф., М.І. Жалдак. - Херсон: Айлант, 2007. - 492 с.

18.        Хуторской А. В. Дистанционное обучение и его технологии [Електронний ресурс] / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - Режим доступу: http://wvvw.eidos.ru/journal/2005/0910-18.htm.

19. Хуторской А. В. Интернет в школе [Практикум по дистанционному обучению] - М.: ИОСО РАО, 2000. -304 с.

Додатки

Додаток А

Структура дистанційного курсу «Об'єктно-орієнотване моделювання в Alice»

На Рис. А.1 наведена реалізована структура курсу. Кожна складова частина має заголовок і відповідає структурі, наведеній на Рис.3.1.Нульовий модуль: «Загальні відомості про курс» – 1, тематичний модуль - 2.

Рис. А.1

Додаток Б

Подання ресурсів «Резюме викладача « та «Завантажити Alice»

Дані ресурси є посиланнями на інші сайти.

Рис. В.1

Додаток В

Оформлення критеріїв рейтингового оцінювання знань учнів у дистанційному курсі.

На рис.В.1 наведено ресурс «Критерії оцінювання» з дисципліни «Об'єктно-орієнтоване програмування в Alice». Ресурс «Критерії оцінювання» розміщується у секції «Загальна інформація про курс» (1). У цьому ресурсі відображається розподіл оціночних балів за кожний вид навчальної діяльності при вивченні модулів з дисципліни (2) та відповідність національних оцінок з оцінками ECTS (3).

Рис. В.1

Додаток Д

HTML-код для створення таблиць ресурсу «Критерії оцінювання»

<FONT COLOR=#000080><p align="center"><B>Шкала оцінок</B></p></FONT>

<table align="center" border="1">// розміщення таблиці по центу сторінки, видимість границь таблиці

<thead style="color:blue">// завдання кольору заголовків таблиці

<tr>//формування рядка

<th>Оцінка за національною шкалою</th>// комірка рядка

<th>Оцінка ETCTS</th>//комірка рядка

<th>З дисципліни</th>//комірка рядка

</tr> кінець рядка

</thead>//кінець заголовку таблиці

<tr>//формування рядка

<th>"Відмінно"</th>

<th>А</th>

<td>>=90</td>

</tr>

<tr>

<th rowspan="2">"Добре"</th>

<th>B</th>

<td>>=82</td>

</tr>

<tr>

<th>C</th>

<td>>=75</td>

</tr>

<tr>

<th rowspan="2">"Задовільно"</th>//комірка об’єднана з вух комірок різних стовбців

<th>D</th>

<td>>>=66</td>

</tr>

<tr>

<th>E</th>

<td>>=60</td>

</tr>

<tr>

<th rowspan="2">"Незадовільно"</th>

<th>FX</th>

<td>>=35</td>

</tr>

<tr>

<th>F</th>

<td>0</td>

</tr>

</tfoot>

</table>//кінець таблиці

<br>// перехід на новий рядок

Продовження додатку Д

<FONT COLOR=#000080><p align="center"><B>Критерії оцінювання</B></p></FONT>//формування таблиці «Критерії оцінювання»

<table align="center" border="1">// розташування таблиці по центру сторінки

<thead style="color:blue">//завдання заголовків таблиці

<tr>

<th>Завдання</th>

<th>Максимальна кількість балів</th>

</tr>

</thead>

<tr><th COLSPAN="2">Практичні роботи</th> </tr>

<tr> <td>Практична робота №1</FONT> <br>Тема:Знайомство з середовищем програмування.</td> <th>5</th> </tr>

<tr>

<td>Практична робота №2<br>Тема:Створення, відкриття і збереження проектів.</td>

<th>5</th>

</tr>

<tr>

<td>Практична робота №3 <br>Тема:Функції в Alice.</td>

<th>5</th>

</tr>

<tr>             

<td>Практична робота №4 <br>Тема:Змінні в Alice.</td>

<th>10</th>

</tr>

<tr>

<td>Практична робота №5 <br>Тема:Послідовні, циклічні структури і структури вибору.</td>

<th>15</th>

</tr>

<tr>

<td>Практична робота №6<br>Тема:Масиви.</td>

<th>15</th>             

</tr>

<tr>

<td><FONT COLOR=blue><B>Робота над творчим завданням</B></FONT> </td>

<th>25</th>

</tr> <th COLSPAN="2">Тестові завдання</th> <tr>

<td>Тестове завдання №1</td>

<th>4</th>

</tr>

<tr>

<td>Тестове завдання №2</td>

<th>4</th>

</tr>

<tr>

<td>Тестове завдання №3</td>

<th>4</th>

</tr><tr>

<td>Тестове завдання №4</td>

<th>4</th>

</tr>

<tr>

<td>Тестове завдання №5</td>

<th>4</th>

</tr><tr>

<td><FONT COLOR=blue><B>Загальна кількість балів</B></FONT></td>

<th>100</th> </tr> </tfoot> </table>

Додаток Ж

Подання термінологічного словника, створеного для дистанційного курсу «Об'єктно-орієнтоване програмування в Alice» на базі платформи Moodle

Термінологічний словник або глосарій – активний ресурс дистанційного курсу розміщується у секції «Загальні відомості про курс»(1).Всі терміни та поняття, які потребують визначення, заносяться до глосарію (2) (Рис. Ж.1).

Рис. Ж.1

Додаток З

Приклади подання навчально-методичних матеріалів
«Конспект лекцій»

Рис. З.1

Додаток К

Подання навчального ресурсу типу «Завдання» для організації
самостійної роботи студентів

Р

РРис. К.1

Додаток К

Представлення електронного журналу оцінок

Оцінювання навчальних досягнень учнів з усіх модулів та тесових завдань здійснюється за 100-бальною шкалою. У журналі оцінок можна переглянути бали за кожне завдання та підсумкову оцінку з модуля (Рис.К.1)

(Рис.К.1)

Додаток М

Представлення тесових завдань

У дистанційному курсі створений банк тестових завдань (різних типів) до кожної теми. Були застосовані графічні елементи для оформлення тестів

1. Завдання з вибором однієї правильної відповіді (1)( (допомагає діагностувати рівні засвоєння навчального матеріалу: знання, розуміння, застосування - за Б.Блумом). Наприклад,

Рис. К.1

2. Завдання з можливістю множинного вибору (дозволяє діагностувати рівні: знання, розуміння, застосування). Наприклад,

Рис. К.2

Продовження додатку М

3. Завдання на визначення відповідності (дозволяє діагностувати рівні: знання, розуміння (1)).

Рис. К.3

4.       
Завдання відкритого типу: коротка відповідь (дає можливість діагностувати рівні: знання, розуміння (2)).

Рис. К.4

5.        .Завдання типу True/False (правильно/неправильно) (дає можливість діагностувати рівні: знання, розуміння (3)).