Розвиток самостійності учнів за допомогою ІКТ

Мета роботи – теоретичне обґрунтування та розробка окремих компонентів комп’ютерно-орієнтованої методики самостійної роботи учнів з вивчення факультативу об’єктно-орієнтованого моделювання (ООМ) в старших класах загальноосвітніх шкіл.

ВСТУП 4
РОЗДІЛ І. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТАРШОКЛАНИКІВ 6
1.2. Зміст поняття «самостійна робота» 6
1.2. Види самостійної роботи учнів та структурні компоненти методики її організації 7
1.3. Інноваційні засоби комп'ютеризації самостійної роботи 11
1.4. Типи та моделі дистанційного навчання 12
1.5. Особливості навчання школярів за дистанційною
формою навчання 15
Висновки до І розділу 19
РОЗДІЛ ІІ СИСТЕМА ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ MOODLE 20
2.1. Порівняльний аналіз технологічних платформ дистанційного навчанн 20
2.1.1. Lotus Learning Space 20
2.1.2. Система дистанційного навчання «Прометей» 22
2.1.3. Aгапa 24
2.1.4. Веб-клас ХПІ 25
2.1.5 Cистема дистанційного навчання MOODLE 27
2.2. Основні інструменти системи MOODLE для створення і проведення дистанційного курсу 31
2.2.1. Зміст 31
2.2.2 Взаємодія 35
2.2.3 Внутрішня Система Обміну Повідомленнями 37
2.3. Дистанційний курс: поняття і структур 40
2.4. Проектування дистанційного курс 41
2.4.1. Проектування цілей навчання 41
2.4.2 Проектування змісту 43
2.4.3 Обсяг курсу і тем 44
2.4.4 Структурування навчального матеріалу 44
2.4.5. Проектування контрольного блоку 44
2.4.6. Використання тестів у дистанційному навчанні. 46
2.4.7 Візуалізація інформації 48
Висновок до ІІ розділу 50
РОЗДІЛ ІІІ РОЗРОБКА ДИСТАНЦІЙНОГО КУРСУ «ОБ’ЄКТНО-ОРІЄНТОВАНЕ МОДЕЛЮВАННЯ В ALICE 51
3.1. Загальні методичні засади курсу 51
3.1.1. Ціль і задачі курсу 51
3.1.2. Зміст курсу 51
3.1.3. Програма курсу 53
3.1.4. Структура курсу. 54
3.1.5. Алгоритм роботи учня над курсом: 54
3.1.6. Критерії оцінювання 55
3.2. Розробка інтерфейсу 56
3.2.1. Налаштування параметрів курсу 56
3.2.2. Розділи курсу 59
Висновки до розділу ІІІ 64
ВИСНОВКИ 65
ДЖЕРЕЛА 66
ДОДАТКИ 68