Формирование информационной компентентности школьников на уроках технологии

  Современный этап развития образования характеризуется  активизацией поиска новых моделей  образования, ориентированных на повышение  уровня квалификации и профессионализма педагогов, на удовлетворение потребностей общества в специалистах, способных  применять на своих уроках современные  информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Подготовка учителей, обладающих этими качествами, должна начинаться уже со студенческой скамьи.

  Под базовой ИКТ-компетентностью учителя понимается инвариант знаний, умений и опыта, необходимый педагогу для решения образовательных задач, прежде всего, средствами ИКТ-технологий общего назначения.

  Предметно-ориентированная  ИКТ-компетентность учителя предполагает освоение специализированных технологий и ресурсов, разработанных в соответствии с требованиями к содержанию того или иного учебного предмета, и формирование готовности к их внедрению в образовательную деятельность.

  Существует  острый дефицит методической поддержки  уже созданных программных продуктов. Методику использования электронных  учебных пособий еще надо создавать. В этих условиях формированию готовности и способности педагога использовать ИКТ в своей профессиональной деятельности способствует решение  ряда задач:

  - совершенствование  и развитие навыков использования  ПК, периферийных устройств, локальных  и глобальных сетей;

  - ознакомление  с программами общего и учебного  назначения, моделирующими средами,  а так же с возможностями  их использования в учебном  процессе;

  - овладение  методикой преподавания технологии  с использованием ИКТ;

  - развитие  умений и навыков работы с  электронной информацией (поиск,  анализ, систематизация и т.д.).

  Важной составляющей этого процесса является применение информационно- коммуникационных технологий учителями технологии. [32]

  Использование ИКТ тем более актуально в  наше время, так как в школах, как  правило, отсутствуют, или морально устарели необходимые наборы: схем, таблиц, иллюстраций, фотографий, репродукций. Для подготовки и проведения урока, раньше, учителю приходилось много  времени тратить на поиски дидактического и методического материалов, дополнительной литературы, подготовки классной доски. Это было крайне неудобно. Самая  красочная книга с закладками, для демонстрации ученикам репродукций  во время объяснения материала, сокращало  драгоценное время отведенное для  проведения практических, лабораторных работ на целых 20% (это где –  то около 20 минут).

  Рассмотрим  программные средства, используемые в процессе обучения технологии.

  Редакторы документов (например, Microsoft Word) могут с успехом использоваться учителями технологии для разработки и подготовки различных видов учебно-методической и организационно-методической деятельности учителя (инструкционных, технологических карт, дидактических материалов, планов-конспектов уроков, сценариев и т.д.), для ведения личного архива учителя, моделирование на ЭВМ различных процессов (например, этапов предпринимательской деятельности), деловая переписка. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например реферат, доклад, сообщение и пр.

  Табличные процессоры или электронные таблицы (Excel) предназначены, в основном, для обработки числовых данных. С помощью этого офисного приложения, можно создавать графики и диаграммы в ходе изучении тем, в которых фигурируют количественные u1087 показатели (определение себестоимости изготавливаемых изделий, поиск конкретных путей ее уменьшения, выявление путей повышения конкурентоспособности; расчет заработной платы, семейного бюджета; расчет количества продуктов и стоимости блюда, элементы бухгалтерского учета, учет расходов и доходов предприятия, экономические расчеты в творческих проектах и т.д.). Excel позволяет обрабатывать статистические данные, проводить сравнительный анализ таких данных, что может быть полезно при проведении диагностики знаний учащихся. Известны примеры использования этой программы для создания электронных журналов.

  Программа подготовки презентаций Microsoft Роwer Рoint может использоваться для создания наглядности, презентаций, в том числе, для творческого представления учащимися своего интеллектуального продукта (домашней работы, реферата, доклада, сообщения и т.п.), иллюстрирования содержания творческого проекта, с показом видеофильма или слайдов с добавлением звуковых эффектов.

  Системы управления базами данных Microsoft Ассеss позволяют управлять большими информационными массивами — базами данных, обеспечивают ввод, поиск, сортировку записей, составление отчетов и т.д. базы данных для разработки проектов, поиск нужного рецепта кулинарного блюда, составление технологической карты его приготовления, поиск информации о сроках и способах хранения продуктов; информации по различным стандартам на швейные изделия, ткани, размерные признаки фигур; ведение документации по хранению и складированию продукции.

  Графические редакторы Раint, Согеl Draw позволяют просто и удобно создавать весьма сложные и красивые изображения, что может пригодится при оформлении учебных материалов, моделировании на ЭВМ различных этапов предпринимательской деятельности, разработке рекламы и дизайна изделия; моделирования конструкции, цвета, объектов художественной обработки материалов, швейных изделий.

  Системы автоматизированного  проектирования (САПР Компас, AutoCAD) позволяют осуществлять черчение и конструирование различных деталей, механизмов, схем с помощью компьютера. Швейная САПР «Леко» позволяет построить выкройки изделия.

  Контролирующие  системы («АСТ-тест», «Конструктор тестов» и др.) предоставляют возможность организации централизованного контроля, обеспечивающего охват всего контингента обучаемых, повышение объективности контроля, разработки тестов (формирования банка вопросов и заданий), проведение тестирования (предъявление вопросов, обработка ответов). В данном случае ПЭВМ выступает как средство программированного обучения и оперативного контроля за усвоением учащимися знаний и умений, осуществляет мониторинг качества знаний обучаемых на протяжении всего времени изучения темы или учебной дисциплины на основе протоколирования хода и итогов тестирования в динамически обновляемой базе данных.

  Электронные обучающие системы (Macromedia Authorware, АДОНИС) предназначены для создания компактных мультимедийных приложений, предусматривающих совместное использование различных форм подачи материала: текста, рисунков, видео и звукового сопровождения, электронных учебников по всем разделам программы, автоматизированных учебных курсов, обеспечивающих работу в режиме обучения и контроля знаний через диалог компьютера с обучаемым.

  Электронные энциклопедии – предназначенные для осуществления вспомогательной, дополняющей, иллюстрирующей функции по отношению к основному процессу обучения. Например: «Вся кулинария мира», «Повар», «Повар- кондитер», «Коллекция схем для вышивки крестом», «9 уроков вязания», «Изонить. Знаки зодиака», «Женское рукоделие», «Энциклопедия этикета», «От плуга до лазера» и др.

  Электронные учебники - совмещают в себе свойства вышеперечисленных программ и могут быть являться комплексной обучающей программой. К ним можно отнести CD «Cosmopolitan - виртуальный имиджмейкер», «Визаж», «Маскарад», «Учимся парикмахерскому искусству», «Парикмахер визажист», «Вышивка крестом», «Учимся шить», «Дизайн интерьера», «Самоучитель для развития творческого мышления» и многие другие.

  Интернет можно рассматривать как часть информационно -коммуникационной предметной среды, которая содержит богатейший рукоделия, различным способам художественной обработки материалов и многие другие, имеющие отношение к образовательной области «Технология». Телекоммуникационные возможности Интернета можно использовать для организации для организации общения с помощью форумов, чатов и видеоконференций, участия в дистанционных олимпиадах. Использование компьютерных журналов помогает повысить мотивацию учащихся, сэкономить время на уроках по теме “Конструирование”. Компьютерные журналы моделей дают возможность распечатать не только выкройку по размеру, но и технологическую последовательность изготовления изделия. Поэтому учащиеся заинтересованы выучить швейную терминологию. Это ведёт к повышению качества знаний. [6]

  При подготовке и проведении уроков необходимо продумывать  применение на каждом уроке ИКТ, подготовку и применение учебно-методического, дидактического и раздаточного материала  к уроку. Применение компьютерных технологий на уроке, как известно, предполагает тщательную подготовку и продумывание каждого элемента урока, как с  точки зрения дидактики, так и  со стороны личностно-ориентированного подхода к каждому обучающемуся. Для этого должна вестись работа по анализу педагогической целесообразности использования средств ИКТ в  образовательных целях, организации  учебной деятельности с использованием электронных средств образовательного назначения, разработке учебно-методических материалов на базе использования офисных  технологий, языков программирования и инструментальных программных  средств мультимедийных технологий в процессе преподавания определенной темы по технологии. Все эти усилия направлены на то, чтобы современный  педагог сумел сориентироваться и успешно решать свои профессиональные проблемы на уровне профессионала, т.к. специалисты, которые будут использовать в образовательном процессе весь арсенал средств ИКТ, должны, прежде всего, обладать необходимым набором  компетенций в сфере ИКТ, основными  из которых, по мнению авторов, являются:

  - наличие  общих представлений о дидактических  возможностях ИКТ;

  - наличие  представлений об электронных  образовательных ресурсах и тенденциях  рынка электронных изданий в  области технологии;

  - владение  основами методики внедрения  ИКТ в учебно-воспитательный процесс;

  - владение  приемами подготовки дидактических  материалов и рабочих документов  в соответствии с предметной  областью «Технология» средствами  офисных технологий (вводом текста  с клавиатуры и приёмами его  форматирования, подготовкой раздаточных  материалов, содержащих графические  элементы, типовыми приёмами работы  с инструментами векторной графики,  приёмами работы с табличными  данными, приёмами построения  графиков и диаграмм, методикой  создания педагогически эффективных  презентаций, приёмами вывода  изображений на печать, записи  на электронные носители и  др.);

  - владение  базовыми сервисами и технологиями  Интернета в контексте их использования  в образовательной деятельности (приёмами навигации и поиска  образовательной информации в  WWW, её получения и сохранения  в целях последующего использования  в педагогическом процессе, приёмами работы с электронной почтой и телеконференциями, приёмами работы с интернет-пейджерами (ICQ, AOL, и т.п.) и другими коммуникационными технологиями);

  - наличие  представлений о технологиях  и ресурсах дистанционной поддержки  образовательного процесса и  возможностях их включения в  педагогическую деятельность;

  - владение  технологическими основами создания  сайта поддержки учебной деятельности (наличием представлений о назначении, структуре, инструментах навигации  и дизайне сайта поддержки  учебной деятельности, наличие представлений  о структуре web-страницы, владение  простейшими приёмами сайтостроения,  обеспечивающими возможность представления  образовательной информации в  форме сайта – файловой системы  и др.). [32].

  Таким образом, теоретические знания и практические навыки по использованию ИКТ при  подготовке и проведении уроков технологии включают в себя знание программных  и компьютерных средств, методик  и дидактических приемов их использования  в своем предмете.

  Такие знания и навыки позволяют учителю:

  • повысить интерес к предмету;

  • сделать  урок современным;

  • доступным  для усвоения материала учениками;

  • возможность  эмоционально и образно подать материал;

  • установлению отношения взаимопонимания, взаимопомощи между ребенком и учителем;

  • повысить учителю свою профессионально- педагогическую компетенцию.

  Образовательные средства ИКТ включают в себя разнообразные  программно-технические средства, предназначенные  для решения определенных педагогических задач, имеющие предметное содержание и ориентированные на взаимодействие с обучающимся. ИКТ–компетентность — это общешкольное умение и ее формирование должно проходить на всех уроках, в том числе, на уроках технологии. Внедрение ИКТ в образовательный  процесс требует разработки совершенно новой методики преподавания технологии, которая во многом связана с исследовательскими, проектными технологиями. При этом учитель должен уметь формировать  информационно-образовательную среду, в которой ребенок мог бы выражать и одновременно учить себя.

  Теоретические знания и практические навыки по использованию  ИКТ при подготовке и проведении уроков технологии включают в себя знание программных и компьютерных средств, методик и дидактических  приемов их использования в своем  предмете.

  Такие знания и навыки позволяют учителю повысить интерес к предмету; сделать урок современным; доступным для усвоения материала учениками; возможность  эмоционально и образно подать материал; установлению отношения взаимопонимания, взаимопомощи между ребенком и учителем; повысить учителю свою профессионально- педагогическую компетенцию.