Новые информационные технологии

Новые информационные технологии.

  Введение

  Современный период развития общества характеризуется  возрастающим значением информационных технологий, которые проникают во все сферы человеческой жизни  и деятельности. За короткий исторический период невероятно возросла значимость информации, которая превратилась не только в важнейшую движущую силу общественной жизни, но и стала определяющим фактором экономического развития. Параллельно  с этим произошёл гигантский скачок в развитии технических средств, который позволил сделать их доступными для широкого круга задач и  основной части населения экономически развитых государств. Более того, освоение новых информационных технологий становится одним из важнейших условий сохранения экономической, а, следовательно, и  военно-политической независимости  для любого современного государства. В соответствии с новыми мировыми реалиями меняется и социальный заказ, требования общества и государства  к уровню и направленности образования.

  Но не только требования общества определяют вектор развития системы образования. В  новых условиях становления и  укрепления информационного общества изменяется роль личности в обществе. Творческая и активная личность приобретает  гораздо большее значение, чем  в какую-либо другую историческую эпоху. И именно новые информационные технологии создают идеальные условия для формирование такой личности, так как дают широчайшие возможности по индивидуализации обучения, создают благоприятные условия для самоопределения и самовыражения личности в различных видах деятельности, а также предоставляют неограниченные возможности для самообразования. Сам образовательный процесс в современном обществе становится непрерывным, выходит за рамки школьного и вузовского образования. Но именно школа должна заложить основы информационной, компьютерной грамотности, без которых уже невозможна успешная социализация человека в современном обществе.

  В этих условиях возрастает актуальность внедрения  новых информационных технологий (НИТ) в процесс обучения, что наглядно иллюстрируется следующими фактами  из педагогической жизни России последних  лет:

  - возникновение  целого ряда специальных научных  и научно-педагогических центров,  которые непосредственно занимаются  проблемами информатизации и  компьютеризации образования;

  - выход в  свет специализированной методической  литературы и периодических изданий  по проблемам компьютеризации  образования;

  - изменение  программ педагогических вузов  с учётом возросшего значения  информационных технологий;

  - повышение  компьютерной грамотности действующих  работников образования.

  Объектом данной работы станут новые информационные (компьютерные) технологии. В связи  с этим необходимо дать точное и  ясное определение объекту данного  исследования.

  Компьютерные  технологии (новые информационные технологии) обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер (Г. К. Селевко).

  Данное определение  разделяется далеко не всеми авторами (некоторые авторы склонны расширять  рамки данной формулировки и в  качестве средства обучения называют не только компьютер, но и весь комплекс современных технических средств обучения (ТСО)), но именно от этого определения мы будем отталкиваться в данной работе.

  В качестве предмета изучения выступят современные процессы в системе образования, обусловленные  появлением и бурным развитием новых  информационных технологий.

  Цель работы - показать значимость новых информационных технологий в системе образования на данном историческом этапе его развития.

  Задачи данной работы:

  - выявить цели  и основные направления в развитии  форм и методов обучения на  основе использования новых информационных технологий;

  - обозначить  основные моменты в изменении  содержания образовательного процесса, связанные с внедрением компьютерных  технологий;

  - сделать обзор  используемых в современном процессе  обучения средств новых информационных  технологий;

  - обозначить  основные проблемы на пути  развития компьютерных технологий  в системе российского образования;

  - рассмотреть  психолого-педагогический аспект внедрения новых информационных технологий. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  Педагогические  цели внедрения новых информационных технологий.

  В качестве основных целей при внедрении новых  информационных технологий в систему  современного образования разными  исследователями называются:

  - разностороннее  развитие личности обучаемого  и подготовка его к жизни  в современном информационном  обществе;

  - реализация  социального заказа, обусловленного  информатизацией современного общества: подготовка специалистов в области  информатики и вычислительной  техники и грамотных пользователей  новых информационных технологий;

  - интенсификация  всех уровней учебного процесса, повышение его эффективности  и качества;

  - формирование  исследовательских умений и активной  жизненной позиции учащихся.

  Содержание  обучения в новую  информационную эпоху

  Новое время  выдвинуло новые требования к  содержанию образовательного процесса. Огромное значение приобрела компьютерная грамотность, без которой человеку сложно приспособиться к современной  действительности и стать успешным членом общества.

   В структуру  содержания компьютерной грамотности  входят:

  - знание основных  понятий информатики и вычислительной  техники;

  - знание принципиального  устройства и функциональных  возможностей компьютерной техники;

  - знание современных  операционных систем и владение  их основными командами;

  - знание современных  программных оболочек и операционных  средств общего назначения и  владение их основными функциями;

  - владение  текстовыми редакторами;

  - представление  о программировании и его возможностях;

  - опыт использования  прикладных программ утилитарного  назначения.

  Данный список требований не является исчерпывающим  и он постоянно пополняется.

  В течении многих столетий главным источником знаний для учащихся была книга и учитель, как авторитетный носитель знаний. Теперь ситуация коренным образом меняется. Книга всё больше уступает своё место компьютеру, который через локальные и глобальные сети связан с многочисленными базами данных (базы знаний, интерактивные энциклопедии и т. д.). И именно эти базы данных, которые хранят гораздо больший объём данных, чем классический учебник, оказывают всё возрастающее влияние на формирование содержания образовательного процесса. Информационные сети и базы данных делают доступной уникальную информацию, с которой раньше можно было ознакомиться только в специализированных библиотеках и архивах. Это открывает новые перспективы для развития творческой деятельности учащихся.

  Ещё одним  конкурентом современному учебнику становятся электронные учебники и  пособия, которые, благодаря бурному  совершенствованию портативных  технических устройств, уже сейчас в ряде учебных заведений заменили бумажную книгу. Электронный учебник  представляет собой комплект обучающих, контролирующих, моделирующих и других программ, размещаемых на электронных  носителях, в которых отражено основное содержание учебной дисциплины. Электронные учебники могут либо дополнять традиционный учебник, либо полностью заменять последний.

  Отличительной особенностью электронных учебников  является их гипертекстовое содержание. Гипертекст - это способ нелинейной подачи текстового и иллюстративного  материала, при котором в тексте имеются каким-либо образом выделенные слова-ссылки, имеющие привязку к  другим текстовым фрагментам. Таким  образом, пользователь не просто листает  по порядку страницы текста, он может  отклониться от линейного описания по какой-либо ссылке, т.е. сам управляет  процессом выдачи и получения  информации.

  Ещё одним  серьёзным конкурентом для традиционного  учебника может стать интерактивная  доска. Интерактивная доска - ценный инструмент для обучения всего класса. Она представляет из себя визуальный ресурс, который помогает преподавателям излагать новый материал наглядно и увлекательно. Такая доска позволяет представить информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов. Преподаватели могут использовать доску для того, чтобы сделать представление идей увлекательным и динамичным. Доски позволяют учащимся взаимодействовать с новым материалом, а также являются ценным инструментом для преподавателей при объяснении сложных абстрактных идей и концепций. На такой доске можно легко изменять информацию или передвигать объекты, создавая новые связи. Учителя могут рассуждать вслух, комментируя свои действия, постепенно вовлекать учащихся в процесс.

  Распространение получают и обучающие программы, которые выступают не только как  источник знаний, но и в качестве опытной площадки, а также позволяют  произвести контроль и оценку качества знаний у учащихся. Выделяют следующие  разновидности обучающих программ:

  - демонстрационные  программы;

  - программные  средства тестирования и контроля  уровня знаний;

  - программные  средства для математического  моделирования;

  - тренажеры;

  - информационно-справочные  системы;

  - автоматизированные  обучающие системы;

  - экспертные  обучающие системы;

  - интеллектуальные  обучающие системы.

  Особое место  занимают игровые обучающие программы, которые способствуют формированию мотивации учения, стимулируют инициативу и творческое мышление, развивают  умение совместно действовать, подчинять  свои интересы общим целям.

  Роль исключительного  носителя знаний постепенно утрачивает и учитель. За учителем остаётся роль организатора учебного процесса и инструктора. Кроме этого, учитель осуществляет индивидуальное наблюдение за учащимися, оказывает индивидуальную помощь, следит за правильной работой компонентов  информационной среды (различные виды учебного и демонстрационного оборудования).

  Абсолютно новые  и уникальные возможности для  образовательного процесса даёт глобальная компьютерная сеть Internet:

  - общение со  сверстниками из всех частей  мира с обменом информацией  и возможностью организации совместных  творческих проектов (это направление  особенно бурно стало развиваться  после того, когда техническое  состояние сетей позволило организовывать  видеоконференции);

  - привлечение  научной и культурной информации  из многочисленных баз знаний, музеев, хранилищ мира;

  - отслеживание  событий в мире через многочисленные интернет-сервисы.

  Такой успех  компьютерных технологий в современном  образовании связан с тем, что  компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения:

  - при объяснении  нового материала;

  - для закрепления  и повторения уже пройденного  учебного материала;

  - для контроля  знаний, умений и навыков.

  Средства  новых информационных технологий

  Под средствами новых информационных технологий подразумеваются  аппаратные и программные средства и устройства, а также современные  средства и системы информационного  обмена, обеспечивающие операции по сбору, созданию, накоплению, хранению, обработке  и передаче информации. Параллельно  с термином «средства новых информационных технологий» в педагогической литературе имеет хождение термин «компьютерные средства обучения».

  Бурный технический  прогресс последнего времени привёл к тому, что средства новых информационных технологий выделились в качестве отдельного комплекса средств обучения из более широкого комплекса технических средств обучения, к которому традиционно причисляются ЭВМ, телевизор, видеомагнитофон, магнитофон, кинопроектор, диапроектор и т.д.. Более того, компьютер доказал своё превосходство над другими ТСО (более высокое качество хранения, отображения и передачи информации) и фактически их вытеснил и заменил.