Методика обучения и тренировки детей младшего школьного возраста по футболу

     Так, не прини­мая во внимание принципы доступности и индивидуализации, трудно достичь рациональной последовательности в обучении юных футболистов, а также добиться постепенного прогрессирования физических нагрузок. А если не учитывать принципы систематичности и постепенности, то немыслимо раздвинуть границы доступности изучаемого материала. Таким образом, успех в работе с юными футболистами возможен лишь на основе соблюдения единства дидактических принципов при полном осуществлении каждого из них на всех этапах подготовки.

     Нельзя не согласиться с В.Е. Жабаковым, что отличительной особенностью игровых видов спорта обусловлена, спе­цификой присущих им игровых и соревновательных действий.

     Для определения исходного уровня владения учащимися технико-тактическими приемами в футболе можно использовать метод изучения индивидуальных физических возможностей каждого спортсмена через анализ его физической подготовленности.

     Физическая подготовленность неразрывно связана с развитием дви­гательных качеств у спортсменов, занимающихся в баскетбольной секции.

     Знание закономерностей развития, становления и целенаправленно­го совершенствования различных сторон двигательной деятельности спортсмена позволит тренеру на практике более эффективно организовы­вать и методически правильно осуществлять процесс развития этой дея­тельности на учебном занятии.

     Направления организации тренировочного занятия в спортивных играх: техническая подготовка, тактическая подготовка, развитие игрового мышления, формирование телесности.

     Планомерная работа по развитию двигательных качеств у школьни­ков включает в себя ряд последовательных этапов.

     Прежде всего, следует правильно оценить уровень физической под­готовленности учащихся и определить задачи избирательно- направленно­го развития физических качеств занимающихся каждой спортивной груп­пы.

     Одним из путей решения задачи формирования своей телесности и является проведение работы по освоению занимающимися методикой раз­вития физических качеств и создание условий для  включения учащихся в тренировочные занятия.

     Основными направлениями данной работы являются:

1) проведение занятий теоретического характера по формированию от­дельных физических качеств у старших подростков;

2) сообщение учащимся правил самотренировок;

3) составление школьниками программ по самостоятельному развитию физических качеств

     В практической работе по развитию двигательных качеств тренеру необходимо не только учитывать степень воздействия физических упраж­нений на организм учащихся, но и особенности их возрастного развития. Объясняется это тем, что эффективность работы, направленной на разви­тие того или иного двигательного качества, будет зависеть не только от методики организации педагогического процесса, но и от возрастных тем­пов развития этого качества.    Если направленное формирование двигатель­ного качества осуществляется в период ускоренного возрастного развития, то его педагогический эффект оказывается значительно выше, чем в пери­од замедленного роста. Поэтому целесообразно осуществлять направлен­ное развитие определенных двигательных качеств у школьников в те воз­растные периоды, когда наблюдается их наиболее интенсивное развитие.

     Освоение материала по футболу следует осуществлять совместно с направленным развитием таких двигательных качеств, как: скоростная выносливость, быстрота и точность движений, быстрота и выносливость в игровых действиях, скоростно-силовые качества. Успешное осуществле­ние такого разностороннего развития двигательных качеств учащихся в рамках тренировочного занятия требует мобилизации всех методических и организационных ресурсов учебного процесса

     В процессе овладения навыками спортивной игры, совершенствова­ния себя в футболе, спортсменам необходимо обладать не только техни­ческой, но и тактической подготовкой в футболе

     Особенно сложна структура тактической подготовки в футболе. Она определяется трудностями восприятия, решений и реали­зации действий из-за их большого разнообразия, дефицита времени, про­странства, информации, маскировки действительных намерений, неопре­деленности момента начала действий.

     Эти трудности умышленно создаются игроками противодействую­щей команды. Все это мешает спортсмену правильно оценить создавшую­ся ситуацию, принять оптимальные двигательные решения.

     Совершенствование тактической подготовки учащихся младшего школьного возраста, в процессе формирования умений физического самосовершенствования, определяется наличием различных фаз в структу­ре тактических действий, требующих теоретических знаний техники и так­тики спортивной борьбы, способностей к прогнозированию соревнова­тельных ситуаций и их анализу, умений выбирать и реализовывать опти­мальные технико-тактические решения в условиях жесткой конкуренции.

     Важным разделом тактической подготовки спортсмена является ов­ладение практическими элементами спортивной тактики:

•          целесообразными средствами и способами соревновательных
действий, обеспечивающими эффект спортивной борьбы;

•      способами рационального раскрепощения сил в процессе соревнований;

•      приемами психологического воздействия на соперников и мас­кировки собственных намерений.

•      В процессе тактической подготовки спортсменов, как один из вариан­тов, можно использовать карточки - задания для решения тактических задач.

     Эффект овладения практическими элементами спортивной тактики определяется уровнем тактической подготовленности спортсмена. Чем шире объем технических навыков и умений, тем больше возможности у занимающихся в освоении и реализации эффективных вариантов спортив­ной тактики. Л.П. Матвеев отмечает, что основные элементы спортивной тактики представляют собой не что иное, как соединение спортивной тех­ники с целесообразным способом ее использования, соответствующей конкретной соревновательной ситуации. [23]

     Таким образом, к основным направлениям организации тренировоч­ного процесса в спортивных играх относят: техническую подготовку, так­тическую подготовку, формирование телесности, развитие игрового мыш­ления. Эффективность технико-тактической подготовки в игровых видах спорта определяется сочетанием форм, методов и приемов организации тренировочного занятия.[10]

    В ряде  психологических  исследований проводимых А.А. Кузнецовым и другими показано, что для успешной работы с юными спортсменами необходимо учитывать некоторые психологические аспекты проблемы обучения и тренировки.

    Необходимо учитывать. Что такие свойства личности как морально – волевые качества, целенаправленность, трудолюбие, чувство долга, ответственность – легко поддаются целенаправленному воздействию. Относительно стабильны – эмоциональная устойчивость, самообладание, психическая выносливость, переключение внимания.

    Одним из решающих факторов успешного обучения является совпадение осознанности  деятельности тренера и ученика. Ученик должен совершенно осознанно чувствовать потребность в приобретении новых знаний, умений, навыков, а тренер – осознавать потребность передачи соответствующих знаний ученику.[17]

     А.А. Кузнецов считает, что обучать начинающих футболистов движениям и совершенствовать их  физические качества можно как параллельно, так и отдельно, самостоятельно.

     В связи с тем, что двигательные навыки более успешно формируются на базе солидной физической подготовленности, целесообразно значительное время в учебно – тренировочном процессе [особенно на этапе начальной подготовки и начальной специализации] отводить совершенствованию физических качеств футболистов.

    Поскольку между развитием физических качеств [силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости] и формированием двигательных навыков существует тесная взаимосвязь, то общая физическая подготовка направляется на воспитание разносторонних физических способностей, необходимых для гармоничного развития занимающихся, повышения работоспособности организма, создания прочной базы для плодотворной тренировочной работы.

    Развитие физических качеств [силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости] необходимо постоянно контролировать – для индивидуализации подготовки игроков и для того чтобы по мере необходимости можно было вносить соответствующие коррекции в учебно – тренировочном процессе.

    В этот период используются занятия и по специальной физической подготовке, которая направлена  на развитие физических качеств, необходимых именно для данного вида спорта.

    Рост спортивных достижений в конечном счете зависти больше  всего от тренировочных нагрузок. Они рациональны только при правильном долговременном планировании учебно – тренировочной работы.

    В качестве решающего условия здесь выступает отсутствие стремления к быстрому достижению результатов.

    Содержание занятий  и планирование тренировочных нагрузок необходимо разрабатывать на основе результатов тестирования физических качеств.

    Для подготовки юных футболистов характерна волнообразная динамика нагрузки. Она отличается постепенным повышением  объема и  интенсивности занятий с последующим снижением этих показателей в конце цикла. Чем  больше возраст ребят, тем круче  волна нарастания и снижения нагрузки.[18]

Выводы по I главе

     При обучении и воспитании  младших школьников наряду с морфофункциональными важно учитывать и психологические особенности.

     Аналитическая деятельность младшего школьника развивается в направлении от наглядно-действенного к абстрактно-умственному анализу; от анализа отдельного предмета, явления к анализу связи и отношений между предметами и явлениями. Последнее - необходимая предпосылка понимания младшими школьниками явлений окружающей действительности.

    Основной формой организации обучений и тренировки футболистов является учебно-тренировочное занятие [тренировка]. При этом занятие может быть как групповым, так и индивидуальным.

     Обучение и тренировка младших школьников, занимающихся в секции футбола, составляют единый педагогический процесс, направленный на укрепление здоровья занимающихся, развития их физических качеств и освоение технико-тактических приемов игры.

     Индивидуальные и общие особенности физического развития младших школьников [опережающий прирост веса тела по сравнению с силой мышечных групп нижних конечностей, неравномерность развития силы сгибателей и разгибателей] обязывают постоянно уделять внимание обеспечению гармоничного укрепления мускулатуры, в том числе предусматривать параллельное воздействие на симметричные группы мышц тела, «подтягивая» отстающие в развитии мышцы. Регулярная двигательная деятельность особенно активно стимулирует обмен веществ, улучшает обменные процессы и тем самым содействует структурно-функциональному совершенствованию организма.

     Кроме практического двигательного опыта, очень важно иметь специальную теоретическую подготовку: знать организацию педагогического медицинского контроля, закономерности образования двигательных навыков, особенности физического развития детей и его взаимосвязь с психическими, анатомо-физиологическими, гигиеническими нормами и требования к проведению физических упражнений.

     Тренер должен уметь: обучать детей упражнениям по игре в футбол с учетом физической подготовленности, возрастных особенностей детей; анализировать деятельность детей, обеспечить страховку и помощь при выполнении упражнений; готовить место для проведения занятий. Кроме того, очень важно уметь организовывать группу для выполнения упражнений, правильно дозировать физическую нагрузку на организм каждого ребенка.

Глава II Опытно – экспериментальная работа по реализации  методики обучения и тренировки детей младшего школьного возраста по футболу.

2.1 Цели и задачи опытно – экспериментальной работы                                                                                                       

Футбол - игра с трудной техникой, она не свойственна обычным людям.

Для работы, для того чтобы что-то сделать, нам даны руки, а главная характеристика футболиста - это умение обращаться с мячом ногами. Именно этим и объясняется изначальная характерная сложность всего процесса подготовки футболистов.

     Необходимо этот длительный период обучения с «трудной техникой» представить понятным и простым, чтобы обеспечить непрерывность учебного процесса, исходя из самого понятия «процесс» - то есть последовательное движение учеников к определенным результатам. И здесь очень важно иметь представление о всей системе многолетней' подготовки.

     В первой главе нами были рассмотрены теоретические аспекты проблемы исследования и сконструирована методика обучения и тренировки юных футболистов. В ходе теоретического осмысления проблемы мы выдвинули ряд предположений, требующих экспериментальной проверки:

- на основательной базе физической, специальной и технической подготовленности более успешно формируются двигательные навыки;

- развитие интереса к учебно-тренировочному процессу будет стимулироваться через разнообразные формы занятий;

- психологическая подготовка есть условие эффективности тренировочного процесса;

     Целью нашей опытно–экспериментальной работы являлось совершенствование методики учебно-тренировочного процесса по футболу у детей младшего школьного возраста по средствам применения стандартной тренировочной программы.