Организация досуга подростков в условиях образовательного учреждения.

2.Не обеспечивается многообразие содержания внеурочной работы, что не позволяет удовлетворить интересы, склонности детей в разных областях, например, в техническом творчестве, экологической, научно – исследовательской деятельности.

3.Формы работы с учащимися во внеучебное время нередко дублируют учебный процесс.

4.Свободное время – особое время. Здесь учитель и ученик выступают как партнеры, участники единого творческого процесса, и стиль взаимоотношений учителя и ученика должен быть совершенно иной, чем в учебном процессе. Но на практике ученик по-прежнему находится во власти учителя.

5.Требуется и принципиально новый подход к работе с семьей. К сожалению, уже давно разрушены уникальные традиции совместного труда, досуга, чтения в семье. Во многих семьях сейчас доминирующей заботой родителей становится добывание средств к существованию. Исследования показывают, что каждый четвертый подросток испытывает в семье дискомфорт, старается реже бывать дома. Конфликтные отношения в семье становятся нормой, в результате чего травмируется психика детей, формируется агрессивность.

Из-за материально-финансовых трудностей недоступны многим детям стали театры, выставки, дискотеки.

6.Педагогические коллективы школ, учреждений дополнительного образования испытывают большие трудности в организации свободного времени учащихся. Многие школы не укомплектованы кадрами заместителей директоров по воспитательной работе, педагогов – организаторов, психологов, вожатых, не организована серьезная работа по их подготовке и повышению квалификации. Нередко эти должности используются на другие цели.

7.Серьезная проблема – отсутствие хорошей материальной базы. Учебного процесса без учебных кабинетов, классов, лабораторий – нет. Это аксиома. Но ведь и свободное время не может быть организовано на пустом месте. Творчество детей – художественное, музыкальное, театральное, юннатское, туристко-краеведческое и особенно техническое – требует специального оборудования, оснащения, экипировки. Многие школы работают в две смены; непродуктивно используются спортивные, актовые залы, учебные кабинеты.

Успех в организации досуга будет возможен только при объединии усилий всех подразделений школы, семьи, учреждений культуры, спорта и общественности. Только так удастся создать условия для того, чтобы каждый ребенок в свободное время был занят полезным, духовно богатым делом. В этом залог и творческого развития каждого ребенка и заслона на пути правонарушений и преступности среди несовершеннолетних [21].

Глава II   Экспериментальная работа по выявлению роли технолога социально-культурной деятельности в организации досуга подростков в условиях образовательного учреждения.

2.1. Диагностика процесса организации досуговых мероприятий в ГОУ СОШ № 407.

Чтобы доказать верность выдвинутой гипотезы, мы приступаем ко второй части дипломной работы. Экспериментальная работа проводилась в три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный.

В теоретической части работы мы изучили особенности организации досуга подростков в условиях образовательного учреждения, выделили этапы организации досугового мероприятия, рассмотрели психолого – педагогические особенности подростков, работа с которыми будет проводиться на экспериментальном этапе.

Базой практики явилась ГОУ Средняя общеобразовательная школа № 407 ВАО г. Москвы. Подробную информацию о данном государственном образовательном учреждении можно посмотреть в Приложении №1(см. приложение №1). Для данной экспериментальной работы был выбран гимназический класс 9а ГОУ СОШ № 407.

Нами был изучен Календарный план общешкольных воспитательных мероприятий на 2010 – 2011 учебный год (см. приложение №2) и был составлен Индивидуальный план общешкольных воспитательных мероприятий на время преддипломной практики (см. приложение №3).  Подведя итоги этой работы, мы выступили с предложением расширить перечень и объем воспитательных мероприятий, добавив общешкольные праздники, экскурсии, придав характер системности и глобальности, запланировав возможный выход данной работы на муниципальный уровень.

С согласием администрации школы мы приступили к работе.

Для того, чтобы оценить важность и значимость запланированной работы, степень заинтересованности и уровень активности подростков, необходимо было провести анкетирование учащихся 9а класса.

Цель констатирующего эксперимента:  выявление приоритетов подростков в разнообразии проведения досуга и развитие досуговой сферы общеобразовательного учреждения для организации свободного времени подростков в целях профилактики бездумного времяпрепровождения и  возникновения криминогенных ситуаций.

Задачи констатирующего эксперимента:

1)     Провести анкетирование;

2)     Проанализировать заинтересованность подростков в организации досуга, круг их интересов;

3)     Рассмотреть роль технолога социально-культурной деятельности в организации досуга подростков.

Для того, чтобы доказать верность выдвинутой гипотезы мы определили следующие критерии работы с подростками:

1)Степень заинтересованности каждого подростка в школьных формах досуга;

2)Количество участвующих подростков в организации школьных форм досуга.

Работа велась с 9 а классом, в котором обучаются 25 человек.

1.Дмитрий А.

2.Виктор Б.

3.Ольга Б.

4.Анна В.

5.Антон В.

6.Дарья Г.

7.Антон Д.

8.Максим Е.

9.Егор И.

10.Алексей К.

11.Иван К.

12.Артем Л.

13.Вероника Л.

14.Ксения М.

15.Максим М.

16.Борис М.

17.Мадина О.

18.Анна О.

19.Варвара П.

20.Мария П.

21.Елизавета Р.

22.Кристина С.

23.Анатолий С.

24.Вера Т.

25.Екатерина Ф.

При знакомстве с классом мы пользовались информацией классных руководителей, психолога, родительского коллектива, организатора по воспитательной работе, с целью выявления общей характеристики класса и интересов ребят.

1.Дмитрий А. – занимается плаванием в бассейне МосГУ.

2.Виктор Б. – из благополучной семьи, нигде не занимается.

3.Ольга Б. – из семьи с потерей кормильца, ходит в секцию по волейболу в ГОУ СОШ №407.

4.Анна В. – из неполной семьи, секции и кружки не посещает.

5.Антон В. – из полной семьи, интересов никаких не обнаружила.

6.Дарья Г. – занимается легкой атлетикой на стадионе братьев Знаменских.

7.Добровидов Антон – из семьи с потерей кормильца, инвалид детства.

8.Максим Е. – из полной семьи, интересов никаких не обнаружила.

9.Егор И. – из многодетной семьи, занимается плаванием и боксом в спорткомплексе «Фок», настольный теннис в ГОУ СОШ №407.

10.Алексей К. – из полной семьи, ничем не занимается.

11.Иван К. – из полной семьи, интересов не обнаружила.

12.Артем Л. – из многодетной семьи, занимается ушу в спорткомплексе «Фок».

13.Вероника Л. – занимается волейболом в ГОУ СОШ № 407.

14.Ксения М. – из полной семьи, в кружках не занимается.

15.Максим М. – из полной семьи, секции не посещает.

16.Борис М. – опека, занимается волейболом в спорткомплексе «Фок».

17.Мадина О. – из полной семьи, секции и кружки не посещает.

18.Анна О. – из неполной семьи, интересов не обнаружила.

19.Варвара П. – из полной семьи, интересов никаких не обнаружила.

20.Мария П. – из многодетной семьи, занимается верховой ездой в конном спортклубе «Булатниково».

21.Елизавета Р. – занимается волейболом и музыкой в ГОУ СОШ №407.

22.Кристина С. – из неполной семьи, занимается волейболом в ГОУ СОШ № 407.

23.Анатолий С. – из неполной семьи, в кружках не занимается.

24.Вера Т. – из полной семьи, секции не посещает.

25.Екатерина Ф. – из полной семьи, интересов не обнаружила.

На занятия в различных секциях и кружках существенно влияет и семейный фактор, поэтому мы решили изучить социальные и материальные положения семей, их социальный статус.

Диаграмма №1. Социальный статус семей.

Для верности эксперимента нами было принято решение провести анкетирование, чтобы пользоваться не только информацией взрослых, но и самих подростков.

Предпочтения подростков в проведении своего свободного времени.    Таблица                                                                                  

Таким образом, проанализировав все ответы на поставленные вопросы, мы выявили следующее:

1. 40% учащихся большую часть времени проводят, играя в компьютер, смотря телевизор. Компьютерные игры увлекают подростков. В виртуальном мире они делают то, что не могут сделать в жизни по каким – либо причинам.

2. 28 % учащихся предпочитают проводить время с друзьями.

3. 88% подростков на вопрос о посещении кружков, секций, клубов, отвечали, что не посещают их по разным причинам. Например, не хватает свободного времени – 36%, нет денег – 20% , не умеют правильно организовать свой досуг – 32%.

Диаграмма №2. Предпочтения подростков в  проведении досуга.

Далее мы должны были изучить степень заинтересованности подростков в школьных мероприятиях. Для этого ребятам предлагалось ответить на вопрос: Интересуют ли Вас проводимые в школе досуговые мероприятия?

Степень заинтересованности подростков в школьных мероприятия.        Таблица