Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Марта 2012 в 20:53, курсовая работа
Цель.
Выявить наиболее распространенные типы привязанности детей к значимым взрослым.
Задачи.
Теоретический анализ проблемы формирования привязанности к матери или другому значимому взрослому у ребенка в возрасте от 1 года до 3 лет.
Эмпирическое исследование данной проблемы.
Введение. 3
Глава 1. Проблемы взаимоотношений матери и ребенка
в раннем детстве. 5
1.1 Общая характеристика развития ребенка и его связи
со взрослыми. 5
1.2 Привязанность и сенситивные периоды развития
личности. 17
1.3 Привязанность ребенка к матери как социально-
психологический феномен. 38
Глава 2. Эмпирическое исследование типов
привязанности детей раннего возраста. 58
2.1 Ход и организация исследования. 58
2.2 Результаты наблюдения в естественных
условиях над проявлениями привязанности. 63
2.3 Интерпретация полученных данных. 68
2.4 Вывод к главе «Эмпирическое исследование типов
привязанности детей раннего возраста». 71
Заключение. 72
Список литературы.
- Некоторые дети сразу прекращали свои ориентировочно-
- Часть детей также сразу прекращала свою исследовательскую и игровую деятельность. Также у этих детей возникала необходимость максимально приблизиться к своей маме. Их поведение схоже с поведением выше описанным, только с той разницей, что они не проявляли признаков испуга и настороженности. Но данное поведение также может быть проявлением ненадежного типа привязанности по амбивалентно-сопротивляющемуся типу. Таким образом себя вели – 4 ребенка, а именно № 2, 3, 18, 26.
- Несколько детей во время данного эпизода вели себя таким образом: они совершенно не проявляют признаков беспокойства или испуга. Продолжают свою игровую деятельность иногда подходя к взрослым. Эти дети явно заинтересованы присутствием незнакомки. Но, как уже было отмечено выше, они не напуганы, напротив, они вполне дружелюбно настроены по отношению к ней. Дети проявляют поведение «заигрывания», улыбаются и даже приносят и показывают игрушки. Дети ведут себя легко и непринужденно. Таких детей – 4. Это № 3, 21, 28, 31.
- Еще были такие дети, которые в течение данного эпизода заинтересовались появлением незнакомки. Они приближались к взрослым, некоторое время находились с ними рядом, при этом не выражая никаких эмоций; ни положительных, ни отрицательных, по отношению к незнакомке. Хотя они выражали свой интерес, разглядывая ее. Затем дети возвращались к своей исследовательской и игровой деятельности. Проявление такого поведения, как и поведение вышеописанное, является признаком надежного типа привязанности. Таких детей было – 6 человек. Это № 2, 5, 10,17,19,23.
- Во время данного эпизода были и такие дети, которые просто никак не отреагировали на появление в экспериментальной комнате незнакомки. Они спокойно продолжали свою игровую деятельность, не обращая никакого внимания на взрослых. На призыв подойти эти дети не отзывались. Они также игнорировали попытки незнакомки вступить в контакт. Испуга и настороженности эти дети также не проявляли. Такое поведение характерно для ненадежного типа привязанности избегающего типа. Так себя вели во время данного эпизода 11 детей (4, 9, 12, 15, 16, 20, 22, 24, 29, 30, 33).
Эпизод № 4
Это эпизод разлучения. Здесь впервые во время эксперимента мама покидает ребенка, оставляя его в экспериментальной комнате наедине с незнакомкой. Во время данного эпизода мы наблюдали различные типы проявления поведения у исследуемых нами детей. Эпизод должен длиться 3 минуты, но если ребенок находился в состоянии сильного стресса, то эпизод немного сокращался.
Во время данного эпизода, дети проявляли себя таким образом:
- Ребенок в состоянии сильного стресса. Прекращена исследовательская деятельность. Познавательная активность сведено к нулю. Ребенок очень сильно плачет, ярко проявляет признаки раздражения и гнева. Стучит по двери, зовет маму, бросает предложенные ему игрушки. При попытках незнакомки успокоить его плачет еще громче, может оттолкнуть ее. Такое поведение очень характерно детям, имеющим ненадежный тип привязанности по амбивалентно-сопротивляющемуся типу. Так себя вели 13 детей (№ 1, 6, 7, 8, 11, 13, 14, 18, 25, 26, 27, 32, 34).
- Ребенок очень расстроен, плачет сидя на полу, или стоя у двери. Игра и познавательная деятельность прекращена, т.к. ребенок очень огорчен уходом мамы. Но он не проявляет призников гнева или раздраженности, и незнакомке удается успокоить его и вновь увлечь занятиями с игрушками. Такое поведение свойственно детям с надежным типом привязанности, т.к. они способны справляться со стрессом. В данном эпизоде таким образом вели себя 6 детей. (№ 5, 10, 17, 21, 23, 31).
- Ребенок очень равнодушно воспринял уход мамы из экспериментальной комнаты. Спокойно продолжает игру, свою ориентировочно-
- Ребенок достаточно спокойно реагирует на уход мамы из комнаты. Может быть слегка встревожен, растерян, но плакать не начинает. И незнакомке легко удается отвлечь ребенка от факта ухода мамы, и увлечь его совместной игровой деятельностью. Такое поведение характеризует надежный тип привязанности. Так себя повели 4 ребенка. (Это № 2, 3, 19, 28).
Эпизод № 5.
Это первый эпизод встречи ребенка с мамой после ее отсутствия. Этот эпизод является одним из самых важных в данном эксперименте. Всего их два. Это две ключевые сцены в «Незнакомой ситуации» № 5 и № 8, в которых мама возвращается в экспериментальную комнату после своего отсутствия. Именно характер реакции ребенка на возвращение мамы является главным показателем типа привязанности. В данном эпизоде мы наблюдали следующие реакции детей:
- Ребенок в состоянии сильного стресса, с громким плачем, стремится попасть к маме на руки. При этом, находясь у нее на руках, долго не успокаивается, извивается, брыкается, отворачивается от нее, то напротив, льнет к ней, цепляется за нее пуками. И такое поведение чередуется. Такое поведение ярко демонстрируют дети с ненадежным типом привязанности по амбивалентно-сопротивляющемуся типу.Таким образом вели себя 13 детей (1, 6, 7, 8, 11, 18, 25, 26, 27, 32, 34).
- Ребенок с плачем стремится к маме, карабкается к ней на руки, крепко к ней прижимается, обнимает своими руками, и очень быстро успокаивается. Такое поведение характеризует надежный тип привязанности. В данном эпизоде так себя повели 2 ребенка (№ 5, 23).
- Ребенок с большой радостью подходит к маме, с улыбкой приветствует ее, демонстрирует ей игрушки, его заинтересовавшие, или приглашает ее к игре. Данное поведение также, как и предыдущее свидетельствует о надежном типе привязанности. Так себя повели 8 детей. (№ 2, 3, 10, 17, 19, 21, 28, 31).
- Ребенок спокойно продолжает свою деятельность. Он занят игрушками, не обращая никакого внимания на появление в комнате своей мамы. Он не прекращает игру, не пытается к ней приблизиться, максимум одарит мимолетным взглядом. Призывы мамы игнорирует, отворачивается от нее. Если мама пытается взять ребенка на руки, он отстраняется от нее. Такое поведение является проявлением ненадежного типа привязанности избегающего типа. Так на приход мамы отреагировало 11 детей. (4, 9, 12, 15, 16, 20, 22, 24, 29, 30, 33).
Эпизод № 6.
Это эпизод второго разлучения ребенка с мамой. По этому эпизоду сложно судить о принадлежности детей к тому или иному типу привязанности, т.к. здесь стресс могут испытывать дети как надежного так и ненадежного типа в данном эпизоде наблюдали следующее поведение:
- в течение всего эпизода ребенок находится в состоянии стресса, плачет, не ведет никакой познавательной и игровой деятельности. Может стучать кулаками по двери, звать маму. Такую реакцию проявил 21 ребенок. ( № 1, 2, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 14, 17, 18, 19, 21, 23, 25, 26, 27, 31, 32, 34). Данное поведение в конкретном эпизоде второго разлучения характерно как надежному типу привязанности, так и ненадежному по амбивалентно-сопротивляющемуся типу;
- ребенок растерян немного, но проявлений признаков стрессового состояния нет. Недолго ходит по комнате, подходит к двери, затем возвращается к своей игре. Такое поведение в данном эпизоде может свидетельствовать как о надежном типе привязанности, так и о ненадежном по избегающему типу. Так себя проявили 9 детей. (№ 3, 4, 15, 16, 20, 22, 24, 28, 30);
- ребенок полностью поглощен игровой деятельностью. Не обращает никакого внимания на отсутствие мамы. Спокойно продолжает игру, доставая и изучая все новые и новые игрушки. Такое поведение характерно детям с ненадежным типом привязанности избегающего типа. Так повели себя 4 ребенка (6, 12, 29, 33).
Эпизод № 7.
Это эпизод продолжения второго разлучения. В экспериментальную комнату входит незнакомка, которая пытается подстроить свое поведение под поведение ребенка. Во время данного эпизода мы имели возможность наблюдать проявление различных реакций на данный стимул. А именно:
- ребенок находится в состоянии сильнейшего стресса, очень громко плачет, проявляет поведение гнева и раздражения. Топает ногами, бросает предложенные ему незнакомкой игрушки, не вступает в контакт с ней, толкается и дерется, если та слишком приближается. Не поддается никаким уговорам. Сильно стучит руками и ногами в дверь. Такое поведение – ярчайший пример ненадежного типа привязанности по амбивалентно-сопротивляющемуся типу. Так себя проявили 13 детей. (1, 6, 7, 8, 11, 13, 14, 18, 25, 26. 27, 32, 34).
- Ребенок плачет, ходит по комнате, подходит к двери, стучит в нее, зовет маму. Но признаков гнева и раздражения при этом не наблюдается. И незнакомке удается привлечь внимание ребенка к себе, заинтересовать его совместной игровой деятельностью. Данное поведение характерно надежному типу привязанности. В данной ситуации так себя повели 10 детей. (№ 2, 3, 5, 10, 17, 19, 21, 23, 28, 31);
- Ребенок абсолютно спокоен, не подает никаких признаков обеспокоенности, раздражения и гнева. Продолжает свою исследовательскую и игровую деятельность. Но категорически не вступает во взаимодействие с незнакомкой. Все ее попытки установить контакт игнорируются, ребенок отстраняется, отходит и отворачивается от нее. Такое поведение характеризует ненадежный тип привязанности по избегающему типу. Так себя повели 11 детей (№ 4, 9, 12, 15, 16, 20, 22, 24, 29, 30, 33).
Эпизод № 8.
Это последний эпизод нашего эксперимента. Во время его происходит вторая встреча ребенка с мамой после ее отсутствия. Эпизод № 8, как и эпизод № 5 является ключевым. Характер реакции ребенка на возвращение мамы является главным показателем типа привязанности. В данном эпизоде мы наблюдали следующие реакции:
- ребенок очень громко плачет, стремится попасть к маме на руки, но, даже добившись этого, все равно никак не успокаивается, громко кричит. Проявляет поведение гнева, агрессии и раздражения, толкает маму, брыкается и извивается у нее на руках, отворачивается. В тоже время крепко вцепляется в нее руками, обхватывает ее. С рук слезать отказывается, с плачем остается у мамы. Ни на какие уговоры мамы и попытки его успокоить не реагирует. Данное поведения является яркой характеристикой ненадежного типа привязанности по амбивалентно-сопротивляющемуся типу. Так себя повело 13 детей (№ 1, 6, 7, 8, 11, 13, 14, 18, 25, 26, 27, 32, 34);
- ребенок очень радуется приходу мамы, сразу же предпринимает попытку максимально к ней приблизиться с улыбкой приветствует ее, показывает игрушки, влезает к маме на руки, крепко ее обнимает и уже не хочет оттуда слезать. Попытки мамы опустить ребенка на пол вызывают его сопротивление. Это поведение характерно для детей с надежным типом привязанности. Так себя повели 7 детей (№ 3, 5, 10, 17, 19, 23, 28).
- Ребенок с большой радостью приветствует маму, подходит к ней с улыбкой, обнимает, но на руки не просится. Ребенок приносит и показывает маме заинтересовавшие его игрушки. Хочет маму привлечь к совместной игре. Ребенок активен, бодр и весел. Такое поведение свидетельствует о наличии у ребенка надежного типа привязанности. В данном эпизоде мы наблюдали такое поведение у 3 детей (2, 21, 31).
- Ребенок не проявляет никаких эмоций в ответ на появление мамы. Продолжает заниматься игрушками. Призывы мамы игнорирует, поворачивается к ней спиной. Если мама взяла ребенка на руки, то сопротивляется, отворачивается, извивается на руках у нее и делает всяческие попытки освободиться от нее. Но все это поведение не сопровождается какими-либо проявлениями агрессии, раздражения или гнева. Данное поведение является проявлением ненадежного типа привязанности по избегающему типу. Такое поведение мы наблюдали у 11 детей. (№ 4, 9, 12, 15, 16, 20, 22, 24, 29, 30, 33).
2.3.Интерпретация полученных данных.
Проведя наше исследование и проанализировав полученные данные, мы смогли определить типы привязанности у исследуемых нами детей. Результаты наблюдения над детьми мы оформили в виде таблицы № 5.
- Безопасный тип привязанности – 10 чел.
- Небезопасный тип амбивалентно-сопротивляющийся – 13 чел.
- Небезопасный тип избегающий – 11 чел.
Для оценки достоверности подтверждения гипотезы, выдвинутой нами в начале исследования, используем G-критерий знаков.
В результате нашего эксперимента мы получили следующие результаты:
Дети с надежным типом привязанности – 10 человек.
Дети с ненадежным типом привязанности – 24 человека.
Таким образом, количество детей с надежным типом привязанности – нетипичный сдвиг.
Gэмп. = 10; n = 34;
Гипотезы:
Но: преобладание типичного сдвига является случайным.
Н1: преобладание типичного сдвига не является случайным.
По таблице мы нашли Gкр.
Gкр для n =34 (при p 0,05) = 11.
Gэмп.< Gкр.; значит Но отвергается.
Вывод:
Гипотеза Но – отвергается. Принимается гипотеза Н1, а именно: преобладание типичного сдвига не является случайным. Значит выдвинутая нами гипотеза о преобладании ненадежного типа привязанности у детей в раннем детстве, в результате обработки результатов нашего эксперимента подтвердилась.
Таблица № 5.
Результаты наблюдения над детьми возраста от 1года 1 месяца до 2-х лет 3 месяцев «Незнакомая ситуация»
Информация о работе Значение общения для ребенка младенческого возраста