Внимание у младших школьников

Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, эта  идея рассматривается как условие, без которого невозможно существование  человека. Идея экологической целостности  мира реализуется через раскрытие  разнообразных экологических связей: между неживой и живой природой, внутри живой природы, между природой и человеком. В программу включены элементарные сведения из области экономики, которые присутствуют в программе  каждого класса. 

Прекрасным дополнением  для учебной и внеклассной  деятельности является книга о живой  природе для младших школьников «Зеленые страницы». Как лучше вести  себя в природе, как стать добрым Великаном, другом всему живому - об этом рассказывает книга по экологической  этике «Великан на поляне». А атлас - определитель «От земли до неба»  является постоянным спутником во время  школьных экскурсий. Он помогает ученику  разобраться в разнообразии окружающих его природных объектов. Эта дополнительная литература позволяет полнее учитывать  интересы и способности детей, обеспечивать более широкую и разнообразную  деятельность учащихся по изучению и  охране природы. 

К учебникам прилагаются  рабочие тетради. Структура и  содержание рабочих тетрадей строго следуют структуре и содержанию учебников. Задания рабочих тетрадей носят развивающий характер. Рабочие  тетради преследуют и цель привития целого ряда навыков художественного  характера -- например, навыков рисования: от элементарного рисунка к более  сложному, который затем раскрашивается; элементарных скульптурных навыков (задания вылепить из пластилина фигурки). Красочное Приложение содержит рисунки для вырезания и наклеивания либо склеивания. 

Тетради содержат разнообразный  материал, способствующий формированию у учащихся целостного представления  о мире, его познанию, развитию творческой мыслительной деятельности и наблюдательности. 

Но, хотелось бы, чтобы  учебно-методическое сопровождение  включало еще и современные материалы  мультимедиа-поддержки (приложения для  интерактивной доски, презентации, электронные тренажеры и т.д.).

2.2 Разработка методических  рекомендаций 

Для учителя начальной  школы проблема развития внимания детей  является традиционной. Это во многом обусловлено особенностями психического развития младших школьников.

Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно  определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте. Как  правило, хорошо успевающие школьники  имеют лучшие показатели развития внимания. При этом специальные исследования показывают, что различные свойства внимания имеют неодинаковый вклад  в успешность обучения по разным предметам. Так, при овладении математикой ведущая роль принадлежит объему внимания; успешность усвоения русского языка связана с точностью распределения внимания, а обучение чтению -- с устойчивостью внимания. Из этого напрашивается вывод: развивая определенные свойства внимания, можно повысить успеваемость школьников по разным учебным предметам. Для успешного овладения знаниями по природоведению важные все эти виды внимания. Сложность, однако, заключается в том, что разные свойства внимания поддаются развитию в неодинаковой степени. Наименее подвержен влиянию объем внимания, он индивидуален, в то же время свойства распределения и устойчивости можно и нужно тренировать.

Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте и потому реализующая характерные  для этого возраста задачи развития в наибольшей степени «работает» на становление полноценного внимания детей. Однако сама эта деятельность для своего осуществления требует  некоторого начального уровня сформированности произвольного внимания. Его недостаток нередко и обусловливает неуспешность школьников в учении, что влечет за собой необходимость специальной психолого-педагогической развивающей работы в этом направлении. В этой связи можно выделить определенные виды занятий, которые предъявляют более высокие требования как к отдельным свойствам внимания, так и к уровню произвольного внимания в целом. К их числу относятся специальные задания, упражнения, игры, которые могут быть использованы учителем на уроках.

Разработанные автором  курсовой работы упражнения для развития внимания на уроках естествознания приводятся в приложении 1.

ГЛАВА III Экспериментальная  работа по изучению внимания у младших  школьников

3.1 Организация и  методики исследования

В рамках опытно-экспериментального этапа исследования было проведено  изучение внимания учащихся 2 «Б» класс  средней школы №1 (г. Барнаул). 

Цель экспериментального исследования - выявить уровень и  характеристики внимания младших школьников. 

Задачи исследования:

1. Подобрать психологический  инструментарий.

2. Провести экспериментальное  исследование.

3. Обобщить результаты  и сделать выводы.

1. Методика "Корректурная  проба" (буквенный вариант). 

Методика используется для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок.

Норма объема внимания для детей 7-8 лет - 500 знаков и выше, концентрации - 7 ошибок и менее. Время  работы - 5 минут.

Инструкция: "На бланке с буквами отчеркните первый ряд  букв. Ваша задача заключается в  том, чтобы, просматривая ряды букв слева  направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые. Работать надо быстро и точно. Время работы - 5 минут".Пример:

2. Методика изучения  концентрации и устойчивости  внимания (модификация метода Пьерона - Рузера).

Инструкция: "Закодируйте  таблицу, расставив в ней знаки  по образцу". 

Анализ результатов: Фиксируется количество ошибок и  время, затраченное на выполнение задания.  

Оценка: Высокий уровень  устойчивости внимания - 100% за 1 мин 15 сек  без ошибок. Средний уровень устойчивости внимания - 60% за 1 мин 45 сек с 2 ошибками. Низкий уровень устойчивости внимания - 50% за 1 мин 50 сек с 5 ошибками. Очень  низкий уровень концентрации и устойчивости внимания - 20% за 2 мин 10 сек с 6 ошибками (по М.П.Кононовой). 

3. Таблицы Шульте. 

Данная методика используется для исследования скорости ориентировочно-поисковых движений взора, объема внимания. 

Инструкция: "Покажите указкой и назовите все числа  от 1 до 25. Как можно скорее, не ошибаясь". Процедура проведения исследования: Предъявляется таблица, и по сигналу "начали" исследователь включает секундомер. Фиксируется время работы с каждой из таблиц. (Таблицы даны в уменьшенном виде.) 

Анализ результатов: Сравнивается время работы по каждой из таблиц. Норма - 30-50 сек на 1 таблицу. Средняя норма - 40-42 сек. В норме  на каждую из таблиц уходит примерно одинаковое время Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Издательский центр "Академия", 1998. - С. 89...

3.2 Анализ и интерпретация  результатов

По методике «Корректурная  проба» были получены следующие результаты: 

Таблица 1 - Результаты оценки объема и концентрации внимания по методике «Корректурная проба» 

№ 

Имя 

Объем 

Кол. ошибок 

Показатель нормы  

1 

Катя Д.  

512 

5 

норма  

2 

Аня Н. 

456 

8 

ниже нормы  

3 

Марина Ц. 

422 

9 

ниже нормы  

4 

Рома Н. 

541 

7 

норма  

5 

Антон Ш. 

562 

6 

норма  

6 

Рома Ш. 

434 

9 

ниже нормы  

7 

Дима К. 

398 

10 

ниже нормы  

8 

Наташа М. 

489 

7 

норма  

9 

Юля К. 

453 

8 

ниже нормы  

10 

Наташа Ш. 

436 

9 

ниже нормы  

11 

Надя З. 

389 

12 

ниже нормы  

12 

Юра Г. 

510 

5 

норма  

13 

Галя К. 

466 

9 

ниже нормы  

14 

Света А. 

491 

8 

ниже нормы  

15 

Максим С. 

383 

13 

ниже нормы  

16 

Ксюша Г. 

478 

9 

ниже нормы  

17 

Таня К. 

508 

7 

норма  

18 

Олеся Р. 

403 

8 

ниже нормы  
 

В результате, 33 % класса имеют нормальный уровень объема и концентрации внимания, а 67% - ниже нормы (рис.1).

Рис. 1. Уровень внимания в классе по методике «Корректурная  проба».

Данные, полученные по методике изучения концентрации и  устойчивости внимания (модификация  метода Пьерона - Рузера) представлены в таблице 2.

Таблица 2 - Результаты оценки концентрации и устойчивости внимания по методике Пьерона - Рузера 

№ 

Имя 

Время 

Кол. ошибок 

Уровень  

1 

Катя Д.  

1, 45 

2 

средний  

2 

Аня Н. 

1, 51 

4 

низкий  

3 

Марина Ц. 

1, 52 

5 

низкий  

4 

Рома Н. 

1, 42 

2 

средний  

5 

Антон Ш. 

1, 30 

1 

средний  

6 

Рома Ш. 

2,1 

5 

очень низкий  

7 

Дима К. 

1, 51 

5 

низкий  

8 

Наташа М. 

1, 46 

2 

средний  

9 

Юля К. 

1, 49 

4 

низкий  

10 

Наташа Ш. 

1, 50 

5 

низкий  

11 

Надя З. 

1, 59 

6 

очень низкий  

12 

Юра Г. 

1, 39 

2 

средний  

13 

Галя К. 

1, 55 

3 

низкий  

14 

Света А. 

1, 50 

4 

низкий  

15 

Максим С. 

1, 54 

6 

низкий  

16 

Ксюша Г. 

1, 50 

5 

низкий  

17 

Таня К. 

1, 10 

0 

высокий  

18 

Олеся Р. 

2, 05 

6 

очень низкий