Влияние акцентуации характера подростка на его социометрический статус в группе

Значение статуса для человека велико, следовательно, и важность изучения данного феномена переоценить нельзя. Неофициальные кодексы, существующие во многих закрытых группах эффективны потому, что действия большинства людей направлены на сохранение или повышение своего личного статуса в группе. Люди весьма чувствительны к мнениям тех, кого они знают как лидеров или значимых, и, чтобы сохранить их доверие, они приносят значительные жертвы, иногда рискуя навлечь на себя возмущение официальных лиц или даже смерть (человек не имеет права сделать ничего такого, что не соответствовало бы персонификации, которую создали о нем другие, ибо любое нарушение вызовет изменение взаимоотношений).

Представление каждого человека о самом себе поддерживается преимущественно реакциями людей, которых он знает лично. Каждое переживание человека каким-то образом связано с другими людьми, и его Я-концепция четко вплетена в эту ткань взаимоотношений.

Вопрос о статусе, который занимает ребенок в системе межличностных отношений, и факторах, его определяющих, исследовался отечественными и зарубежными психологами. Так в работе Walker (2004) описаны исследования поведения детей 4-5 лет (около 200 детей) в зависимости от их социометрического статуса.  В работе Braza было показано, что в социальных взаимоотношениях детей наибольшие различия обнаруживают два показателя: лидерство и готовность следовать за лидером, то есть быть ведомым. Косвенное подтверждение роли взрослого в установлении социометрического статуса ребенка было получено в исследованиях Krantz. Оказалось, что социометрический статус ребенка-дошкольника положительно коррелирует со степенью его участия в просоциальной деятельности. Просоциальная активность детей дошкольного возраста целиком организуется и поддерживается взрослым, поэтому данные Krantz свидетельствуют в пользу влияния оценок взрослого на социометрический статус ребенка-дошкольника.

Из отечественных психологов вопросами статуса занимались Т.А.Репина, Я.Л.Коломинский, В.В.Абраменкова, Б.Н. Волков.

Критерии, определяющие социометрический статус (положение)  подростка в ученическом коллективе сложны и многообразны. Б.Н. Волков определил следующие критерии:

a)                                качество личности, проявляющиеся в общении, взаимодействии с товарищами (честность, готовность помочь и т.д.);

b)                                волевые качества личности (у мальчиков – физические качества – сила, смелость и т.д.);

c)                                интеллектуальные способности (Соловьев О.В., 1992 год).

Низкий статус подростка в классе может порождать высокую тревожность (Горянина В.А., 1997).

Этот статус часто повышается в стихийных группах. Отмечается, что «чем ниже социометрический статус в школьном коллективе, тем он выше в стихийной группе и наоборот» (Дубровина И.В., 2000 год).

Изолированность подростка в классе может быть не только причиной, но и следствием того, что он стоит в стороне от коллектива, пренебрегает его целями, нормами поведения и т.п.

Наивысшим статусом обладают лидеры – неформальные руководители малой группы.

Роли, которые выполняет в группе подросток, могут навсегда остаться с ним и будут помогать (престижные роли) или мешать (например, роль «козла отпущения», изолированного и т.д.) жить полноценной жизнью, стать гармоничной личностью.

Таким образом,    статус  – это положение человека в системе внутренних отношений, определяющее степень его авторитета в глазах остальных участников группы. Социометрический статус характеризуется индивидуальными свойствами личности в качестве члена группы и определяется  количеством выборов (предпочтений), которое получает каждый член группы по результатам социометрического опроса. Социометрический статус может быть положительным («лидер», «принятый»), а может быть отрицательным («изолированный», «отвергнутый», «аутсайдер»).

2.2.                 Методика социометрии как способ диагностики

                 социометрического  статуса подростка в группе

    Термин «социометрия» означает измерение межличностных взаимоотношений в группе. Основоположник социометрии - известный американский психиатр и социальный психолог Дж. Морено - не случайно так назвал этот метод. Совокупность межличностных отношений в группе составляет, по Дж. Морено, ту первичную социально-психологическую структуру, характеристики которой во многом определяются не только целостными характеристиками группы, но и душевными составляющими человека.

Социометрическая техника применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения, совершенствования. С помощью социометрии можно изучить типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.

Вместе с официальной, или формальной, структурой общения, отражающей рационально, нормативно обязательную сторону человеческих взаимоотношений, в любой социальной группе всегда имеется психологическая структура неофициального, или неформального, порядка, формирующаяся как система межличностных отношений, симпатий и антипатий. Особенности такой структуры во многом зависят от ценностных ориентаций участников, их восприятия и понимания друг друга, взаимооценки и самооценки.

Как правило, неформальных структур в группе возникает несколько, например структуры взаимоподдержки, взаимовлияния, популярности, престижа, лидерства и др. Неформальная структура зависит от формирования структуры группы в той степени, в которой индивиды подчиняют свое поведение целям и задачам совместной деятельности, правилам ролевых взаимодействий. С помощью социометрии можно оценить это влияние. Социометрические методы позволяют выразить внутригрупповые отношения в виде численных величин и графиков и таким образом получить ценную информацию о состоянии группы.

Наиболее общей задачей социометрии является изучение неофициального структурного аспекта социальной группы и царящей в ней психологической атмосферы (45, с. 89).

     Общая схема действий при социометрическом исследовании заключается в следующем: после постановки задач исследования и выбора объектов измерений, формируется основная гипотеза и положения, касающиеся возможных критериев опроса членов группы. Здесь не может быть полной анонимности, иначе социометрия окажется малоэффективной. Когда вопросы или критерии социометрии выбраны, они заносятся на специальную карточку или предлагаются в устном виде по типу интервью. Каждый член группы обязан отвечать на них, выбирая тех или иных членов группы в зависимости от большей или меньшей склонности, предпочтению их по сравнению с другими, симпатий или наоборот, антипатий.

В настоящее время принято считать, что для группы в 22-25 участников минимальная величина социометрических ограничений должна выбираться в пределах 4-5  выборов.

Величины ограничения социометрических выборов представлены в  таблице 2.

Величины ограничения социометрических выборов

                                                                                         Таблица 2

Когда социометрические карточки заполнены и собраны, начинается этап математической обработки. Простейшими способами количественной обработки являются табличный, графический и индексологический.

      Вначале следует построить простейшую социоматрицу. Результаты выборов разносятся по матрице с помощью условных обозначений.

Анализ социоматрицы по каждому критерию дает достаточно наглядную картину взаимоотношений в группе. Могут быть построены суммарные социоматрицы, дающие картину выборов по нескольким критериям.

Основное достоинство социоматрицы – возможность представить выборы в числовом виде. На основе социоматрицы строится социограмма.

Социограмма – схематическое изображение реакции испытуемых друг на друга. Социограмма позволяет произвести сравнительный анализ структуры взаимоотношений в группе в производстве на некоторой плоскости («щите») с помощью социальных знаков.

Социограмная техника является существенным дополнением к табличному подходу в анализе социометрического материала, ибо она дает возможности более глубокого качественного описания и наглядного представления групповых явлений.

Анализ социограммы начинается с отыскания центра, наиболее влиятельных членов, затем взаимных пар и группировок.

      Группировки состоят из взаимосвязанных лиц, стремящихся выбрать друг друга. часто в социометрических измерениях встречаются положительные группировки

Наиболее из 2, 3 членов, реже из 4 и более членов.

Различают также персональные социометрические индексы (ПСИ) и групповые социометрические индексы (ГСИ). Первые характеризуют индивидуальные свойства личности в роли члена группы. Вторые дают численные характеристики целостной социометрической конфигурации выборов в группе. Они описывают свойства групповых структур общения. Основой ПСИ является индекс социометрического статуса i-члена, эмоциональная экспансивность j-члена, объем интенсивности и концентрация взаимодействия ij-члена.

Социометрическая методика проводится групповым методом, ее проведение не требует временных затрат (до 15 минут).

           Таким образом, подводя итоги второй главы, можно отметить следующее:

1.Статус  – это положение человека в системе внутренних отношений, определяющее степень его авторитета в глазах остальных участников группы.

2. В зависимости от количества выборов предпочтений социометрический статус (положение) может быть положительным или отрицательным.

3. Положительный социометрический статус характеризует лидерскую позицию члена группы. Лидер – это человек, способный оказывать большее, чем другие, влияние на группу или коллектив.

4. Отрицательный статус характеризуется наличием негативных   тенденций в поведении члена группы.

5. По мнению Б.Н. Волкова, критерии, определяющие социометрический статус (положение)  подростка в ученическом коллективе  следующие: 1) качества личности, проявляющиеся в общении, взаимодействии с товарищами; 2) волевые качества личности; 3)интеллектуальные способности.

6. Негативный или низкий статус подростка оказывает  отрицательное влияние на развитие его личности; выявлено, например, что при низком статусе формируется повышенная тревожность, агрессия и пр.

7.  Способом  диагностики  социометрического статуса подростка в группе является методика социометрии, предложенная Дж. Морено, позволяющая изучать неофициальную структуру  социальной группы и царящую в ней психологическую атмосферу.

ГЛАВА 3.     ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТИПА АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА НА  СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЙ СТАТУС

                                 ПОДРОСТКА

             3.1. Методологическая основа исследования

      Целью нашего исследования явилось изучение      акцентуаций  характера и  их влияния на социометрический статус в подростковом возрасте.

       Объект исследования –  акцентуация характера.

       Предмет исследования  – влияние типа  акцентуации характера подростков на его социометрический статус.

       Гипотезой исследования  явилось предположение о том, что тип акцентуации характера подростка влияет на его социометрический статус.

      Методологической основой исследования является типология акцентуированных личностей К. Леонгарда и типология акцентуаций характера  А.Е . Личко, а также теория социометрии Дж. Морено.

     Для экспериментальной проверки предварительно выдвинутой гипотезы было организовано и проведено эмпирическое исследование среди учащихся 9-х классов средней общеобразовательной школы № 25 г. Сочи в количестве 60 человек.

    В ходе исследования применялись следующие методики:

1) тест Х. Шмишека для определения типа акцентуации характера у подростков;

2)  модифицированная социометрическая методика Дж. Морено.

    Для диагностики типов акцентуаций характера подросткам был предложен опросник Х. Шмишека, который  был им  разработан на основе концепции акцентуированных личностей К. Леонгарда в 1970 году.

       Для проведения диагностики нами заранее были приготовлены бланки  с вопросами. Тестирование проводилось в групповой форме.  Работа с методикой  заняла  у испытуемых  в среднем  30  минут. Тестирование проходило  во время   классного часа.