Влияние акцентуации характера подростка на его социометрический статус в группе

       Опросник Х. Шмишека представляет собой набор из 88 вопросов, на каждый из который испытуемый должен ответить либо «да», либо «нет».              Цель опросника – выявление индивидуального  типа акцентуации личности.  

Текст методики и ключ к ее обработке представлен в приложении 1. Индивидуальные результаты испытуемых представлены  в  приложении 2.

         Модифицированная  методика Дж. Морено представляет собой набор из 10 вопросов, отвечая на которые, испытуемые должны выбирать того или иного члена группы,  исходя из своих предпочтений (34, с. 161).  Эта методика фиксирует факт  предпочтения или установку, выраженную индивидом в отношении взаимодействия в определенных ситуациях. Преобладающим содержанием этой установки является  потребность субъекта в общении с объектом выбора (2, с, 318 ).

   Исходя из задач диагностики и объектов измерения, при проведении социометрии психолог может выбирать возможные критерии для опроса членов группы. Различают сильные и слабые критерии выбора. Чем важнее для человека деятельность, для которой производится выбор партнера, тем сильнее критерий выбора. Обычно в социометрии вопросы формулируются так, чтобы выявить стремление индивида к общению с другими членами группы в различных видах деятельности. Вопросы   при этом должны касаться желания участвовать в определенной совместной деятельности, которое определяется эмоциональным отношением участника группового взаимодействия. Каждый член группы,  отвечая на вопросы, выбирает тех или иных членов группы в зависимости от большей или меньшей склонности. Предпочтительности их по сравнению с другими, симпатий или, наоборот, антипатий, доверия или недоверия и т.д.

    Составляя вопросы, мы  имели в виду два критерия выбора: 1) выбор партнера по общению (межличностный статус); 2) выбор партнера по  критерию успешности в учебной деятельности (статус «успешного ученика»).  Первому критерию выбора соответствуют вопросы № 1, 2, 3, 4,5; второму критерию выбора соответствуют вопросы  № 6, 7, 8, 9, 10.

   Мы  предлагали подросткам следующие вопросы:

1.      С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?

2.      С кем бы из класса пошел в кино или цирк, если бы у тебя было только два билета? 

3.      Кого бы из класса пригласил к себе на День рождения в первую очередь?

4.      Кому бы из класса ты доверил свою личную тайну в первую очередь ?

5.      Кому бы из класса ты  не  доверил свою личную тайну?

6.      Кого бы из класса ты выдвинул на конкурс «Лучший ученик школы»?

7.      У кого из класса ты попросишь помощи в учебе в первую очередь?

8.      У кого из класса ты не попросишь помощи в учебе?

9.      С кем из класса ты бы хотел сидеть за одной партой во время контрольной работы?

10. Кому из класса ты бы вручил грамоту «За лучшие успехи в учебе»?  

      При проведении этого опроса мы использовали форму с ограничением выбора, то есть выбора одного человека. Эта форма позволяет существенно снизить вероятность случайного ответа. Введение  социометрического ограничения, по мнению М.К. Акимовой и К.М. Гуревича,  значительно повышает надежность социометрических данных и облегчает их статистическую обработку (12, с. 320 ).

          На основе составленной социометрической матрицы (приложение 3) были рассчитаны социометрические индексы. Основной индивидуальный показатель  -  индекс  социометрического статуса.  Он зависит от полученных индивидом  выборов. В нашем исследовании мы придерживались следующих количественных показателей  индексов социометрического статуса:

1)     5 выборов и больше – статус лидера («звезда»);

2)     3 – 4 выбора – « предпочитаемый»;

3)     1 - 2 выбора - « принятый»;

4)     0  выборов – «изолированный».

5)     более 3 выборов на вопросы № 5 и № 8 – «отвергаемый».

              3.2. Обработка полученных результатов с помощью методов

                                математической статистики

    Средние результаты диагностики акцентуаций среди подростков представлены  в таблице 3.

     Средние по выборке результаты диагностики акцентуации

                                         личности среди подростков               Таблица 3

     Из таблицы видно, что большинство подростков   имеет акцентуации характера по гипертимному типу – почти каждый третий (26 % ); на втором месте по частоте встречаемости - возбудимый тип акцентуации; на третьем месте – демонстративный тип акцентуации.

     Такие  типы акцентуации как застревающий, эмотивный , тревожно-боязливый, дистимический встречаются в единичных случаях. Такой тип как циклотимный не выявлен вообще. У  9 подростков акцентуации не выявлены.

        Затем   мы подсчитали  индивидуальные индексы  социометрического статуса в группе по двум критериям выбора. У нас получилось следующее распределение по группам, представленное в таблице 4 и таблице 5.

            Распределение индексов социометрического статуса по

                                       критерию общения                                        Таблица 4

  Из таблицы видно, что по заданному нами критерию общения  большинство подростков имеет статус «принятого»; в лидеры было выбрано 7 человек; «отвергаемых» - двое.

         Распределение индексов социометрического статуса по

        критерию успешности в учебной деятельности                     Таблица 5

    Здесь другое распределение ответов. Из таблицы видно, что по заданному  критерию успешности в учебной деятельности  большинство подростков  также имеет статус «принятого»; в лидеры было выбрано 5 человек.  Достаточно большое количество подростков попало в статус «изолированных» (15 чел.) и «отвергаемых» - 9 человек.

    Затем  мы сравнили эти результаты с результатами предыдущей методики, то есть опросника Х. Шмишека, выявляющего тип акцентуации личности подростка. Полученное сравнение ответов приведено в таблицах  6 и  7.

          Сравнение результатов двух методик по критерию общения

                                                                                                                Таблица 6