Автор работы: Пользователь скрыл имя, 07 Апреля 2012 в 20:08, курсовая работа
С одной стороны, психические состояния тревожности выступают в качестве важнейшего субъективного фактора, определяющего успешность и продуктивность деятельности человека в сфере труда, общения и познания, оказывают существенное влияние на эффективность и качество различных видов трудовой деятельности. С другой стороны эта проблема в современной психологии недостаточно разработана.
Введение 3
Глава 1 Тревожность в старшем школьном возрасте 5
1.1. Понятие и природа тревожности 5
1.2. Зависимость тревожности от психических свойств личности 10
1.3. Психокоррекционная работа с учащимися 12
1.4. Самосознание школьника 14
Глава 2 Описание методик исследования и их организация 18
2.1. Описание диагностических методик 18
2.2. Шкала личностной тревожности А. М. Прихожан 19
Глава 3 Пути преодоления тревожности у школьников 22
Заключение 24
Список литературы 26
Приложения 27
Тест заполнил:
Фамилия_______________________
Имя___________________________
Возраст_______________________
Класс, школа_________________________
Соответственно, виды тревожности, выявляемые с помощью данной шкалы, обозначены так: школьная, самооценочная, межличностная. Распределение пунктов шкалы по указанным выше субшкалам представлено в табл.
Подсчитывается общая сумма баллов отдельно по каждому разделу шкалы и по шкале в целом. Полученные результаты интерпретируются в качестве показателей уровней соответствующих видов тревожности, показатель по всей шкале - общего уровня тревожности.
Таблица 1 Ключ к шкале личностной тревожности
Субшкала | Пункты шкалы | ||||||||
Школьная тревожность | 1 | 4 | 6 | 9 | 10 | 13 | 16 | 20 | 30 |
Самооценочная тревожность | 3 | 5 | 12 | 14 | 19 | 22 | 23 | 27 | 29 |
Межличностная тревожность | 2 | 7 | 8 | 11 | 15 | 17 | 18 | 21 | 26 |
Конечно, выделение субшкал во многом условно. Так, например, предложенные в ней ситуации общения можно рассматривать с позиции актуализации представлений о себе, некоторые школьные ситуации — как ситуации общения со взрослыми и т. п. Однако представленный вариант, как показывает практика, продуктивен с точки зрения задачи преодоления тревожности: он позволяет локализовать зону наибольшего напряжения и построить индивидуализированную программу работы.
При обработке ответ на каждый из пунктов шкалы оценивается количеством баллов, соответствующим округленной при ответе на него цифре. Подсчитывается общая сумма баллов по шкале в целом и отдельно по каждой субшкале.
Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую», оценку.
Первичная оценка переводится в шкальную. В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка. Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы учащихся соответствующего возраста и пола. Результат, полученный по всей шкале, интерпретируется как показатель общего уровня тревожности, по отдельным субшкалам — отдельных видов тревожности. Далее осуществляется перевод «сырых» баллов в стандартные оценки, или стены.
В табл.2 представлены стандартные данные, позволяющие сравнить показатели уровня тревожности у школьников 8 классов.
Таблица 2 Стандартные данные по уровням тревожности
Уровень тревожности | Группа учащихся | Уровень различных видов тревожности (в баллах) | ||||
кл. | пол | Общая | Школьная | Самооцен. | Межличн. | |
1. Норма (Н) | 8 | ж | 30-62 | 7-19 | 11-21 | 7-20 |
м | 17-54 | 4-17 | 4-18 | 5-17 | ||
2. Несколько повышенный (НП) | 8 | м | 63-78 | 20-25 | 22-26 | 21-27 |
ж | 55-73 | 18-23 | 19-25 | 18-24 | ||
3. Высокий (В) | 8 | ж | 79-94 | 26-31 | 27-31 | 28-33 |
м | 74-91 | 24-30 | 26-32 | 25-30 | ||
4. Очень высокий (О) | 8 | ж | > 94 | более 31 | более 31 | более 33 |
м | > 91 | более 30 | более 32 | более 30 | ||
5. Чрезмерное спокойствие (Ч) | 8 | ж | < 30 | менее 7 | менее 11 | менее 7 |
м | < 17 | менее 4 | менее 4 | менее 5 | ||
Таблица 3 Данные по уровням тревожности в 8 «б»
№ | Ф.И.О. | Уровень различных видов тревожности (в баллах) | |||
Общая | Школьная | Самооцен. | Межличн. | ||
1 | Аллердингс Ю.А. | 51 Н | 12 Н | 20 Н | 19 Н |
2 | Багдасарян А.В. | 49 Н | 10 Н | 16 Н | 23 НП |
3 | Бараковская О.В. | 64 НП | 26 В | 20 Н | 18 НП |
4 | Бородина А.А. | 31 Н | 11 Н | 12 Н | 8 Н |
5 | Булат А.М. | 32 Н | 10 Н | 9 Н | 13 Н |
6 | Глянь Ф.Ф. | 22 Н | 13 Н | 4 Н | 5 Н |
7 | Ефремов М.П. | 52 Н | 14 Н | 16 Н | 22 НП |
8 | Исанайкина Н.Д. | 73 НП | 21 НП | 23 НП | 29 В |
9 | Кашкина Ю.К. | 43 Н | 20 НП | 12 Н | 11 Н |
10 | Кондратенко В.В. | 92 О | 27 В | 33 О | 32 О |
11 | Линева Н.В. | 36 Н | 11 Н | 11 Н | 14 Н |
12 | Лоза А.Н. | 35 Н | 17 Н | 12 Н | 6 Н |
13 | Малеева Н.А. | 50 Н | 15 Н | 17 Н | 18 Н |
14 | Михайлинин Я.М. | 78 В | 23 НП | 28 В | 27 В |
15 | Пладова Л.К. | 79 В | 20 НП | 29 В | 30 В |
16 | Ротай Ю.Ф. | 35 Н | 8 Н | 13 Н | 14 Н |
17 | Середа Ю.В. | 95 О | 31 В | 30 В | 34 О |
18 | Супрун Ю.С. | 51 Н | 22 НП | 12 Н | 17 Н |
19 | Шкинина Е.В. | 30 Н | 20 НП | 5 Н | 5 Н |
20 | Тодарчук Е.Е. | 17 Ч | 5 Н | 5 Н | 7 Н |
21 | Яшин С.И. | 14 Ч | 5 Н | 4 Н | 5 Н |
Приложение 2
Графический метод диагностики тревожности:
36