Проявление агрессивности в младшем школьном возрасте

 

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО  «Благовещенский государственный  педагогический университет»

ПиМНО

Наименование кафедры

 

 

 

 

 

Курсовая работа

 

на тему: Проявление агрессивности в младшем школьном возрасте.

по дисциплине психологии

 

 

 

Исполнитель: студент группы __________	_____________ дата	________________ подпись	И.О. Фамилия
Руководитель: (ученая степень, должность)	_____________ дата	________________ подпись	И.О. Фамилия

 

 

 

 

Благовещенск

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ...…………………………………………………………...................3 
1. ПРОБЛЕМА АГРЕССИВНОСТИ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ…....................6  
1.1. Сущность понятия агрессии……………………………………………........6  
1.2. Структура агрессии…………………………………………………………..9  
1.3. Особенности проявления детской агрессии……………………………….10

2. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ………………………………………………………13  
2.1. Роль семьи в возникновении детской агрессии……………………...……13 
2.2. Проявление агрессии при взаимодействии со сверстниками….………...16   
2.3 Влияние СМИ на развитие агрессии детей младшего школьного возраста………………………………………………………………….………..19

3. КОРРЕКЦИЯ ДЕТСКОЙ АГРЕССИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ….23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...…..28

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.………………………...….31

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

     Детские капризы и шалости – неотделимая часть детства. Дети еще только «врастают» в принятые нормы, приспосабливаются к ним, ищут свое место, жизненное пространство – а это не обходится без колебаний, неприятностей, столкновений и конфликтов. Но порой кроме безобидного обычного озорства мы встречаемся с озорством некрасивым и небезобидным. Оно вредит, обижает, мучает.

      Мы слышим жалобы на детскую агрессивность, на издевательства одних детей над другими, группы детей над одним или, наоборот, одного над группой. Таких жалоб в последнее время все больше! Жалуются родители, жалуются учителя, воспитатели.

В чем причина? Откуда столько  зла в наших детях? Как дети, к примеру, уже в первом классе узнают, что одного из них можно  систематически мучить, а в четвертом  классе устраивают уже настоящую  охоту за жертвой?

Итак, несколько слов о  понятии агрессивности. Оно имеет  широкое значение и не сводится только лишь к акту физического насилия, а означает атакующую направленность нашей энергии против чего-либо.

Большая часть жизни человека проходит в контакте с другими  людьми, поэтому общество в целом  задает вопрос о положительном или  отрицательном поведении своих  членов. Анализируя последние события, происходящие не только в нашей стране, но и в мире, нельзя не заметить общий  рост агрессивных проявлений, как  на индивидуальном уровне, так и  на уровне социальной группы.

Что же такое детская агрессия?

Чаще всего это именно запас энергии в детском организме, разряжающейся «нецивилизованно», «асоциально», то есть в дикой форме, для достижения каких-то сиюминутных  целей. Что-то надо отнять, вынудить отдать, хочется похвастаться тем, что противник  побежден, испытать гордость за удачно осуществленную месть. Мы имеем дело с прямолинейным проявлением незрелой личности ребенка.

Агрессия - одно из наиболее ярких проявлений эмоции, характерных  для всех возрастных групп, включая  детей. Важнейшими факторами формирования агрессивных действий детей являются культурный контекст, родители и сам  ребенок.

Агрессия как одна индивидуально-личностная характеристика, воздействует на качество социальной жизни и жизни каждого человека. Этим объясняются то внимание и тот интерес, которые в последние десятилетия наблюдаются у психологов в отношении проблем агрессии.

В психологических исследованиях  агрессии традиционно поднимались  вопросы её происхождения, выяснялись причины и специфика её проявления в разных возрастах, зависимость  агрессивного поведения от личностных черт и ситуативных факторов. Изучению же динамики агрессивного поведения  на протяжении длительных периодов времени  внимания практически не уделялось. Между тем, вопросы изменчивости или, напротив, устойчивости агрессивных  проявлений, обострения агрессивного поведения, смены умеренных его  форм более резкими и открытыми, представляются крайне важными.

Изучение проявления агрессивности  на протяжении младшего школьного возраста важно для разработки психологических  стратегий, направленных на контроль и  предотвращение её острых форм.

Необходимость определения  реальных психологических причин агрессивности  растущих детей, раскрытия условий, механизмов, средств ее предотвращения и коррекции обусловливает выбор  темы исследования: «Проявление агрессивности  в младшем школьном возрасте и  пути ее преодоления».

Объект исследования – агрессивное поведение в младшем школьном возрасте.

Предмет исследования - проявление агрессивности в младшем школьном возрасте.

Цель исследования – выявить особенности проявления агрессивности в младшем школьном возрасте и проанализировать пути её преодоления.

      Задачи исследования:

1. выявить сущностные характеристики понятия «агрессивность»;
2. проанализировать структуру агрессивности;

3)изучить особенности  проявления агрессивности у учащихся  младшего школьного возраста;

4) определить основные  направления коррекционной работы  по преодолению агрессивности у младших школьников;

5) рассмотреть теоретические  подходы к проблеме возникновения  агрессии.

Гипотеза исследования: коррекция агрессивности в младшем школьном возрасте будет эффективной при соблюдении следующих условий:

• знания учителем особенностей проявления агрессивности у учащихся младшего школьного возраста;
• дифференцированный   подход   в   воспитании   агрессивных детей младшего школьного возраста.

 

Методы исследования:

• теоретические: теоретический анализ литературы по проблеме исследования и обобщение полученных данных;
• Изучение практического опыта педагогов-психологов.
• Тестирование.

База исследования – МОУ  СОШ № 22 г. Благовещенска.

1. Проблема агрессивности в детском возрасте

Одна  из главных проблем в определении  агрессии в том, что этот термин подразумевает  большое разнообразие действий. Когда  люди характеризуют кого-то как агрессивного, они могут сказать, что он обычно оскорбляет других, или что он часто  недружелюбен, или же что он, будучи достаточно сильным, пытается делать все  по-своему, или, может быть, что он твердо отстаивает свои убеждения, или, возможно, без страха бросается в  омут неразрешимых проблем.

Агрессивные действия у ребенка можно наблюдать  уже с самого раннего детства. Даже в первые годы жизни агрессия проявляется почти исключительно  в импульсивных приступах упрямства, часто не поддающихся управлению взрослыми. Выражается это, чаще всего, вспышками злости или гнева, сопровождающихся криком, брыканием, кусанием, драчливостью.

       Младшие школьники усваивают различные модели поведения, как приемлемые, так и неприемлемые социально, в ходе взаимодействия с другими детьми. Игра со сверстниками дает детям возможность научиться агрессивным реакциям, но не все дети используют свой деструктивный опыт для решения конфликтной ситуации.  Одна из главных причин того, что многие дети постоянно попадают в проблемные ситуации, невероятно проста: у них не хватает базовых социальных умений, они социально не компетентны в вопросах коммуникации и общения.

1. Сущность понятия агрессии

Слово агрессия происходит от латинского “aggredi”, что означает “нападать”. Оно издавна  бытует в европейских языках, однако, значение ему придавалось не всегда одинаковое. До начала XIX века агрессивным  считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее, значение этого слова изменилось, стало более узким: под агрессией стали понимать враждебное поведение в отношении окружающих людей. Для того, чтобы рассмотреть проблему детской агрессивности в младшем школьном возрасте для начала поясним, каково общее понятие агрессии, какова ее структура и природа.

Существует  множество теоретических обоснований  возникновения агрессии, ее природы  и факторов, влияющих на ее проявление. Но все они подпадают под следующие четыре категории. Агрессия относится к:

• врожденным побуждениям и задаткам;
• потребностям, активизируемым внешними стимулами;
• познавательным и эмоциональным процессам;
• актуальным социальным условиям в сочетании с предшествующим научением.

Таблица 1.

Теория  социального научения А. Бандуры.

Агрессия, приобретаемая  посредством:

Биологических факторов (например, гормоны, нервная система)

Научения (например, непосредственный опыт, наблюдение)

Агрессия провоцируется:

Воздействием шаблонов (например, возбуждение, внимание)

Неприемлемым обращением (например, нападки, фрустрация)

Побудительными мотивами (например, деньги, восхищение)

Инструкциями (например, приказы)

Эксцентричными убеждениями (например, параноидальными  убеждениями)

Агрессия регулируется:

Внешним поощрением и наказанием (например, материальное вознаграждение, неприятные последствия)

Викарным подкреплением (например, наблюдение за тем, как поощряют или  наказывают других)

Механизмами саморегуляции (например, гордость, вина)

С его точки зрения, анализ агрессивного поведения требует учета трех моментов:

• способов усвоения подобных действий;
• факторов, провоцирующих их появление;
• условий, при которых они закрепляются.

Р.Бэрон и Д.Ричардсон, считают, что агрессия, в какой бы форме она не проявлялась, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющего все основания избегать подобного обращения с собой. Данное комплексное определение включает в себя следующие частные положения:

• Агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве;
• В качестве агрессии может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам;
• Жертвы должны обладать мотивацией избегания подобного обращения с собой (Р.Бэрон, Д.Ричардсон “Агрессия”).
• Под агрессией, по Э.Фромму, следует понимать любые действия, которые причиняют или имеют намерение причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному, а также причинение ущерба вообще всякому неживому объекту.
• Агрессивность, по Р.С.Немову, понимается как враждебность - поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятности, нанести вред.
• Психологический словарь предлагает следующее определение: Агрессия - мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности).

1.2. Структура агрессии

Структуру агрессивного проявления предложили в своих работах  И.К. Заградова, Н.Д. Левитов, А.К. Осинский:

Таблица 2.

Структура агрессивного проявления

По направленности:

Агрессия, направленная вовне;

Аутоагрессия - направленная на себя.

По цели:

Интеллектуальная агрессия;

Враждебная агрессия;

По методу выражения:

Физическая агрессия;

Вербальная агрессия.

По степени  выраженности:

Прямая агрессия;

Косвенная агрессия.

По наличию  инициативы:

Инициативная агрессия;

Оборонительная агрессия.

Теперь  определим, что такое агрессивное  действие и агрессивное поведение, агрессивность, т.к. часто в эти  понятия вкладывают один и тот  же смысл.

Агрессивное действие - это проявление агрессивности, как ситуативной реакции. Если же агрессивные действия периодично повторяются, то в этом случае следует говорить об агрессивном поведении.

Сама  же агрессивность подразумевает ситуативное, социальное, психологическое состояние непосредственно перед или во время агрессивного действия.