Типологічні чинники стилю лідерства у студентів

У результаті проведеного  дослідження були отримані також  дані щодо типологічних особливостей психіки (темпераменту, характеру, здібностей, спрямованості, самосвідомості).

Кількісні дані щодо типів  темпераменту, отримані за методикою  «Визначення переважаючого типу темпераменту», та побудована на їх основі діаграма (рис. 2.2.) свідчать про те, що у третини досліджуваних всі типи темпераменту виражені майже однаковою мірою (мають змішаний тип), п’ята частина має холеричний тип, дещо менше – холерично-сангвінічний і сангвінічно-флегматичний. Сангвінічний, флегматичний і холерично-меланхолічний типи темпераменту має незначна кількість студентів. Меланхолічний тип темпераменту не було виявлено у жодного з досліджуваних студентів.

Рис. 2.2. Дані про типи темпераменту студентів

 

Тобто, досліджувані студенти характеризується незначною яскравістю, проте багатоманітністю проявів темпераменту, оскільки більшість з них не мають одного яскраво вираженого типу, натомість – гармонійне поєднання декількох, що свідчить про широту можливих поведінкових проявів у залежності від ситуації.

Кількісні дані щодо типів  характеру, отримані за методикою «Діагностика типів акцентуації рис характеру  та темпераменту за К.Леонгардом», та побудована на їх основі діаграма (рис. 2.3.) свідчать про те, що третина досліджуваних не має виражених акцентуацій характеру. Серед решти найпоширенішою є гіпертимна акцентуація характеру, яка виражена у третини студентів. Четверта частина досліджуваних має циклотимічний тип акцентуації. Дещо менше студентів мають демонстративну, емотивну й екзальтовану акцентуації. Неврівноважений, дистимічний, тривожний і застрягаючий типи акцентуації характеру виражені у незначної кількості студентів. Педантична акцентуація не була виявлена в жодного з досліджуваних студентів.

Рис. 2.3. Дані про типи характеру студентів

 

Тобто, значна частина досліджуваних студентів характеризується відсутністю яскраво виражених, надмірно посилених рис характеру. Серед решти більшості властиве переважання піднесеного настрою, висока контактність, енергійність і балакучість. Також характерними є часті періодичні зміни настрою.

Кількісні дані щодо типів  мислення, що є вершинним психічним  процесом серед тих, які визначають рівень інтелекту, тобто загальних  здібностей, отримані за опитувальником для визначення типів мислення та рівня креативності Г. С. Нікіфорова (враховувалися фактори предметного, символічного, знакового та образного мислення), та побудована на їх основі діаграма (рис. 2.4.) свідчать про те, що в досліджуваної групи переважає образне та знакове мислення (більше половини студентів). Дещо менша частина має розвинене предметне мислення. Символічне мислення досліджувані студенти використовують найменшою мірою (розвинене лише в п’ятої частини студентів).

Рис. 2.4. Дані про типи здібностей студентів

Тобто, найбільше досліджувана група студентів характеризується переважним здійсненням перетворення інформації з допомогою умовиводів або застосуванням образів. Більшість студентів мають гуманітарний та художній склад розуму.

Кількісні дані щодо типів  спрямованості, отримані за методикою діагностики спрямованості особистості Б. Басса, та побудована на їх основі діаграма (рис. 2.5.) свідчать про те, що більшість студентів, а саме більше половини вибірки, спрямовані на справу. Решта досліджуваних розділяється порівну за типами спрямованості на себе та на спілкування.

 

Рис. 2.5. Дані про типи спрямованості студентів

 

Тобто, найбільше досліджувана група студентів характеризується переважанням мотивів, породжених самою діяльністю, тобто безпосереднім захопленням її процесом, безкорисливим прагненням до результату діяльності. Зацікавлені в розв’язанні ділових питань, виконанні роботи якомога краще, орієнтовані на ділове співробітництво, здатні відстоювати в інтересах справи власну думку, яка корисна для досягнення спільної мети.

Кількісні дані щодо типів  самосвідомості, отримані за результатами тесту-опитувальника ставлення до себе В. В. Століна та С. Р. Пантелеєва (враховувалися шкали диференційованого  ставлення до себе: самоповага, аутосимпатія, самоінтерес та очікуване ставлення до себе), та побудована на їх основі діаграма (рис. 2.6.) свідчать про те, що в досліджуваної групи переважає яскраво виражений самоінтерес та самоповага (більше половини студентів), а також виражені – очікуване ставлення інших та аутосимпатія.

 

Рис. 2.6. Дані про типи самосвідомості студентів

 

Тобто, найбільше досліджувана група студентів характеризується інтересом і повагою до власних думок і почуттів, впевненістю у своїй цікавості для інших, вірою в свої сили та здібності, високо оцінюють власні можливості, розуміють самого себе.

 

2.2.1. Співставлення  даних щодо стилю лідерства  та даних про типологічні особливості  психіки

З метою виявлення типологічних чинників стилю лідерства було побудовано таблицю співставлення даних  щодо зазначеного психічного явища  з даними щодо типологічних особливостей темпераменту, характеру, здібностей, спрямованості та самосвідомості.

Дані співставлення стилів лідерства та типів темпераменту студентів представлені в таблиці 2.1.

Таблиця 2.1.

Дані про стиль лідерства

та тип темпераменту студентів

Стиль лідерства	Тип темпераменту
	Холеричний	Сангвінічний	Флегматичний	Холерично-сангвінічний	Сангвінічно-флегматичний	Холерично-меланхолічний	Змішаний
Авторитарний	50%						50%
Демократичний				38%	25%		38%
Авторитарно-демократичний	25%	17%	8%		8%	8%	33%
Змішаний	50%		50%

Аналіз табличних даних  дозволив виявити наявність певного  зв’язку між стилем лідерства  та типом темпераменту. Зокрема, дані показують, що особи, які мають авторитарний стиль лідерства, характеризуються змішаним та холеричним типом темпераменту. Тобто ці особи мають багаті поведінкові прояви з більшою схильністю пристрасно віддаватися справі, запальністю, нетерплячістю та можливою агресивністю. Ті, що використовують змішаний стиль, тобто змінюють манеру поведінки з групою залежно від ситуацій та обставин, характеризуються холеричним та флегматичним типом темпераменту, загальними рисами яких є швидкість, поривчастість, різкість, активність, енергійність, неврівноваженість та повільність, незворушність, низька активність, спокійність. Особи ж з демократичним та авторитарно-демократичним стилем лідерства характеризуються переважно (але на меншому рівні зв’язку) змішаними типами темпераменту.

Такий розподіл типів темпераменту студентів за стилями лідерства  ілюстративно підтверджує побудована на основі отриманих даних діаграма (рис. 2.7.).

Рис. 2.7. Дані про стилі лідерства та типи темпераменту студентів

Співставлення даних щодо стилів лідерства студентів та типів характеру (акцентуацій), як їх можливого типологічного чинника, представлене у таблиці 2.2.

Таблиця 2.2.

Дані про стиль лідерства

та тип акцентуації  характеру студентів

Стиль лідерства	Акцентуації характеру
	Гіпертимна	Застрягаюча	Емотивна	Тривожна	Циклотимічна	Демонстративна	Неврівноважена	Дистимічна	Екзальтована	Не мають акцентуацій
Авторитарний					33%		33%		33%
Демократичний	20%		10%		10%	10%			10%	40%
Авторитарно-демократичний	26%		11%	5%	16%	16%	5%	5%	5%	11%
Змішаний		25%	25%		25%					25%

 

У студентів з авторитарним стилем виявлено наявність циклотимічного, неврівноваженого та екзальтованого типів  акцентуації. Тобто цим особам можуть бути властиві періодичні зміни настрою  та манери спілкування, дратівливість, схильність до конфліктів і суперечок. Студенти з демократичним стилем лідерства чи не мають акцентуацій, чи мають гіпертимну, загальними рисами якої є надзвичайна контактність, енергійність, оптимізм і недостатньо  серйозне ставлення до обов’язків. В осіб з авторитарно-демократичним  стилем також наявна гіпертимна. Найбільше  типів акцентуацій (застрягаюча, емотивна, циклотимічна) мають студенти зі змішаним стилем лідерства.

Зв’язок гіпертимної акцентуації  характеру зі схильністю до демократичного стилю лідерства можна пояснити тим, що вимоги жорсткої дисципліни, одинокість, характерні для авторитарного стилю  лідерства, є потенційно конфліктогенними ситуаціями для осіб з гіпертимною  акцентуацією, тому вони обиратимуть  інший стиль – демократичний.

Діаграма (рис. 2.8.) ілюстративно зображає виявлені особливості.

 

Рис. 2.8. Дані про стилі лідерства та типи характеру студентів

 

Дані про показники стилю лідерства та здібностей (типу мислення) студентів ілюстративно представлені в таблиці 2.3.

Таблиця 2.3.

Дані про стиль лідерства

та здібності (тип мислення) студентів

Тип мислення		Стиль лідерства
		Авторитарний	Демократичний	Авторитарно-демократичний	Змішаний
Предметне	високий рівень	13%	6%	13%
	середній рівень	13%	12%	6%	13%
	низький рівень		6%	6%	13%
Символічне	високий рівень		9%	4%
	середній рівень	25%	6%	13%
	низький рівень		9%	8%	25%
Знаковее	високий рівень		19%	15%	13%
	середній рівень	13%	3%	6%	13%
	низький рівень	13%	3%	4%
Образне	високий рівень	13%	9%	17%	25%
	середній рівень	13%	9%	8%
	низький рівень		6%

Співставлення даних щодо стилів лідерства та типів мислення, що лежить в основі здібностей, свідчить про те, що для досліджуваних студентів, яким притаманний авторитарний стиль, характерним (хоч і незначною  мірою) є предметне, образне та символічне мислення, знакове вони використовують найменшою мірою. Водночас для студентів з іншими стилями лідерства (демократичним, авторитарно-демократичним, змішаним) більш характерним є знакове та образне мислення, тобто більшість з них мають гуманітарний та художній склад розуму.