Специфика работы психолога в условиях общеобразовательной школы

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 26 Октября 2011 в 16:25, отчет по практике

Краткое описание

Цель моей учебно-ознакомительной практики было закрепление теоретических знаний по психологии, полученных мною во время обучения в академии, получение навыков их практического применения, освоение умений ставить цели, формулировать задачи индивидуальной и совместной деятельности, кооперироваться с коллегами по работе, знакомство со спецификой деятельности преподавателя психологии, формирование профессиональной позиции преподавателя психологии, мировоззрения, стиля, поведения, освоение профессиональной этике.

Содержание работы

Введение. 3 страница
Основная часть. 4 страница
1. Перечень нормативной документации образовательного
учреждения. 4 страница
2. Основные виды деятельности практического психолога. 5 страница
3. Методические занятия, проведенные мною во время практики. 13 страница
Заключение. 15 страница
Глоссарий. 16 страница
Список используемой литературы. 18 страница
Список сокращений. 19 страница
Приложение.

Скачать целиком (88.28 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Содержимое работы - 1 файл

Приложение Б - Шаблон на отчет по практике (НИРМ).doc

— 573.50 Кб (Скачать файл)

    Психологическая характеристика (составленная на основе сопоставления и обобщения результатов, полученных в ходе психодиагностического  обследования)        8 баллов

    В результате проведения психодиагностического  исследования по выявлению уровня готовности к обучению в школе трем методикам («Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний», «Отношение ребенка к обучению в  школе» «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»). Имеет  средние сведения, о себе, о близких и дальних родственниках, о местности, в которой она живет, об окружающей природной среде, о предметах домашнего обихода, об инструментах и материалах. Присутствует желание учиться в школе, интерес к учению, знает, зачем надо ходить в школу, что нужно брать в школу. Желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы. Хорошо ориентируется в определении понятий, объяснение причин, выявление сходства и различий в объектах.

    Вывод: уровень готовности к школьному  обучению высокий.

Анализ  взаимосвязи возрастных, индивидуально-психологических  особенностей, выявленных в процессе психодиагностического обследования, с проблемами, имеющимися у испытуемого.

    Ребенок интеллектуально активен, умеет  планомерно обследовать предметы, явления, выделяет их разнообразные свойства. Синтез и анализ не нарушен, умеет  выделять существенное в явлениях окружающей действительности, уметь сравнивать их, видеть сходное и отличное, что и соответствует возрасту. Речь связна, последовательна, понятна для окружающих.

    Уровень психологической готовность к школе  высокий. 
 
 
 

Кашин Артем

6 лет

   Методика № 1. «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Итог
Кашин Артем Андреевич                  0.5 0 1 - 0.5 1 - 1 0.5 4.5

Методика №2 «Отношение ребенка к обучению в школе»

Ф.И. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Итог
Кашин Артем 1 0.5 0.5 1 - 1 - - 0.5 0.5 5

    Методика  № 3. «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах» 

Ф.И. 1     

       2

 3

     4

 5

     6

 7

     8

 9

   10

 11

   12

 13

    14

 15

   16

 17

   18

 19

    20

 Итог
Кашин Артем 0.5

  0.25

 0.5

  0.5

 -

    -

 0.25

    -

 0.25

   0.5

 0.5

0.25

 0.5

    0.5

 -

0.25

 0.15

0.25

 0.25

      -

 5.4

    Психологическая характеристика (составленная на основе сопоставления и обобщения результатов, полученных в ходе психодиагностического  обследования)            4,9 баллов

    В результате проведения психодиагностического исследования по выявлению уровня готовности к обучению в школе трем методикам («Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний», «Отношение ребенка к обучению в школе» «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»). Имеет  слабые сведения, о себе, о близких родственниках, о местности, в которой он живет, о предметах домашнего обихода, об инструментах и материалах. Присутствует слабое желание учиться в школе, слабый интерес к учению, знает, зачем надо ходить в школу, что нужно брать в школу. Есть желание приобретать новые знания. Слабовато ориентируется в определении понятий, объяснение причин, выявление сходства и различий в объектах.

    Вывод: уровень психологической готовности к школьному обучению средний.

    Анализ  взаимосвязи возрастных, индивидуально-психологических  особенностей, выявленных в процессе психодиагностического обследования, с проблемами, имеющимися у испытуемого.

    Запас бытовых знаний средний, умеет обследовать  предметы, явления.  Не достаточна мотивация к школьному обучению, способность делать умозаключения. Синтез и анализ не нарушен, умеет но с затруднением выделять существенное в явлениях окружающей действительности, видеть сходное и отличное, что и соответствует возрасту. Речь понятна для окружающих.

    Ребенок не в полнее готов к школьному  обучению. 

Костров Дима

6 лет

Методика  № 1. «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Итог
Костров Дмитрий Сергеевич            0.5 - - - 0,5 - - - 1 2

Методика №2 «Отношение ребенка к обучению в школе»

Ф.И. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Итог
Костров Дима - 0.5 - - - 0.5 - - 0.5 - 1.5

Методика  № 3. «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»

Ф.И. 1    

       2

 3

     4

 5

     6

 7

     8

 9

   10

 11

   12

 13

    14

 15

   16

 17

   18

 19

  20

 Итог
Костров Дима 0.5

    0.5

 0.5

  0.5

 0.5

  0.5

 0.5

    -

 0.25

   0.5

 0.5

  0.5

 -

    0.5

 0.5

  0.5

 0.5

  0.5

 -

      -

 7.75

    Психологическая характеристика (составленная на основе сопоставления и обобщения результатов, полученных в ходе психодиагностического  обследования)      3,75 балла.

    В результате проведения психодиагностического  исследования по выявлению уровня готовности к обучению в школе трем методикам («Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний», «Отношение ребенка к обучению в школе» «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»). Имеет  слабые сведения, о себе, о близких родственниках, об окружающей природной среде, о предметах домашнего обихода, об инструментах и материалах. Нет желания учиться в школе, но знает зачем надо ходить в школу. Хорошо ориентируется в определении понятий, объяснение причин, выявление сходства и различий в объектах.

    Вывод: уровень готовности к школьному  обучению ближе к низкому

    Анализ  взаимосвязи возрастных, индивидуально-психологических  особенностей, выявленных в процессе психодиагностического обследования, с проблемами, имеющимися у испытуемого.

    Запас бытовых знаний средний., Синтез нарушен  не может сравнивать, анализ не нарушен  хорошо находит отличия, выделять существенное в явлениях окружающей действительности, видеть сходное и отличное, что  и соответствует возрасту. Речь понятна  для окружающих.

    Уровень психологической готовность к школе  ближе к низкому.

Речкина Таня

7 лет

Методика  № 1. «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Итог
Речкина Татьяна Сергеевна              0.5 1 1 1 1 1 - 0.5 0.5 6.5

Методика №2 «Отношение ребенка к обучению в школе»

Информация о работе Специфика работы психолога в условиях общеобразовательной школы